课外辅导辩论赛正三的观点.doc

课外辅导利大于弊的三辩辩词

请问对方辩友，你们难道没有听说过：少小不努力，老大徒伤悲啊！有研究表明，人从幼儿时期到25岁期间是人生学习的最佳时期，因为这个时候人的身体包括大脑都在快速发展，可以接受大量的信息，比如正常儿童四岁前就能掌握母语的全部语音，4、5岁就可以把看到过的东西画出来。这个年龄段的思想又相对简单，不需要考虑其他太多的事，很容易专注地去做一件事。所以，对方辩友，你们难道是赞成在最好的学习时期不努力学习，而非要等到老了再去努力后悔吗？

刚才我们的一辩已经说了，课外补习班并不只是语数英科，还有各种各样的特色班，我想请问对方辩友，我们假设现在你发现了自己的兴趣，那你想过没有，如果没有相关的课外老师的辅导，你的兴趣最后又会是如何结果？有兴趣加上努力固然容易成功，但只有兴趣而没有持之以恒的努力肯定不能成功！所以就算是有兴趣也是要进行持续培养的，请问对方辩友，如果没有课外辅导班的持续培训，会有今天成功的朗朗吗？

大家都知道现在的时代是一个知识爆炸的时代，各种新知识新思想层出不穷，而各种各具特色的补习班正给我们提供大量吸收了这样的新知识新思想的机会，现在的社会更是一个竞争的社会。请问对方辩友，如果在这个最好的时候我们不去努力学习更多的知识做好竞争准备，那我们以后凭什么去和别人竞争？甚至参与国际竞争？那以后我们到底是要去竞争谁创造的价值大还是去竞争谁创造的价值低呢？国家提出的从“中国制造”转向“中国创造”又从何谈起呢？

对方辩友刚才一再强调了兴趣的培养而忽视了责任的培养，兴趣的培养固然重要，但德才兼备的要求是要更注重责任感和品格的培养，我们现在的任务和责任就是搞好学习，如果连这个现阶段本就应该做好的事都不能去努力做好，那么还谈何责任和品格的培养？况且，人生而具有易受诱惑的特点，所谓的兴趣往往有许多并不是正当的或恰当的，比如玩游戏、长时间看电视等等。请问对方辩友，你们自己有受过这种诱惑么？你们又是如何处理的？

对方辩友刚才强调了学习的自主性，但我想请问自主性是一开始就有的么？哪一个人的自主性可以在没有适当的指导和压力下得以持续？请问你们能举出这样的例子么？

对方辩友刚才，是以个案来代替了全部，以偏概全，偷换概念！确实有个别人补习班上不能好好学习，导致补习效果不佳，那么试问一个在人数较少的补习班上都不能好好学习的人，能在课堂上就掌握好本该掌握的知识么？而且你们可曾看到有更多的人通过课外辅导班巩固和掌握了更好的知识从而走上人生的巅峰么？

所以我们的意见是参加课外辅导班是利大于弊呀！我们并不否认补习班有一些弊病的存在，但我们能因为脚盆里的水脏了就把孩子也和脏水一起倒掉么？这么多家长都在给自己的孩子上课外补习班，请问难道那么多家长的思维是同时出现了混乱么？

我想大家可能听说过遗忘曲线这个东西，就是德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现，人的遗忘是在学习之后立即开始的，而且最初遗忘速度会很快，以后又逐渐缓慢，在1到2个小时以后，课堂上学的知识中我们所能记住的东西只剩40%左右了，况且一堂课是40分，很多时候人也不能时时保持精力集中，所以也难免会有遗漏的知识点。而课后的补习班刚好可以帮助我们解决这些问题，可以查漏补缺，可以复习和回忆课堂知识，巩固记忆，掌握好知识点，这难道不正是我们所需要的么？

一直以来，“因材施教”是我们每一个人都盼望的，但由于在学校上课主要是根据国家的教学大纲进行的，并不能真正做到因材施教，整个班级的学生不论成绩好坏，接受能力的高低，基本上都是统一讲解，所以很容易造成接受能力差的同学听不懂，却没机会来慢慢消化，而接受能力和学习能力强的同学又会觉得进度太慢，没能接受到更多更好的知识。
而课外补习班因为课外班往往一个班人数会比较少，教学内容和教学方式又不受大纲的约束，可以灵活多样，这样就可以更好地做到“因材施教”！对于接受能力差一点的同学，可以通过老师的再一次针对性讲解，让他能再回顾消化一下上课时的知识，对当时没掌握或已经开始遗忘的知识进行再复习、掌握、消化和补充；而对于接受能力强的同学则又可以在复习巩固的基础上针对性地进行提高性学习，能让他们学制更多更好的知识，这难道不是你们的诉求么？

刚才有对方辩友说会因为参加了补习班而导致了家庭亲子关系不好！我的看法是恰恰相反，难道你们没有听说过“易子而教”的道理么？大家可有听说过一句话：不提学习爹亲娘爱，一辅导作业就是虎爸虎妈！平时我们的父母们往往因为工作没有更多的时间和精力来管理和辅导我们，这时课外辅导班也刚好帮助父母解决了这个问题，我们可以在辅导班老师的帮助下有效地利用课余时间，完成自己的课外作业，回家后就可以有足够的时间做其他自己更喜欢的事或者陪父母聊一些亲切的话题，增进与父母的情感，同时父母也能对我们放学后的活动更放心，我想请问对方辩友，你们有谁是很愿意在自己父母的监督下学习的？