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家长把对未来的恐惧强加到孩子身上孙瑞雪认为：我们都曾经是孩子，成年后，我们又有了孩子。孩子给我们带来希望和欢乐，也带来困惑和焦虑，对于绝大多数中国家庭来说，孩子的成长是家庭大事中的大事。现在中国家长有一个普遍的误区，那就是都把对孩子的将来负责，当作给孩子“加码”学习的理由。中国人信奉的都是望子成龙，但如何才能让孩子健康快乐地成长，他们似乎并没有考虑太多。就像在央视节目中主持人张泉灵说的那样，很多家长在孩子很小的时候就立下宏伟目标：一岁的时候开始认字，两岁背唐诗，三岁学英语，四岁弹钢琴……还没上小学呢就送到各种各样的学习班，琴棋书画什么也不能落下，他们以为这就是在为孩子负责任，否则就有愧于做家长。其实，任何人都不可能完全为别人的成长负责任，也负不起这个责任。这不是对待一个生命的正确态度。真正的负责任，是给他创造一个宽松、温暖的成长环境，给他爱与关怀，并让他充分感受到，让他有勇气、有自信地面对人生的所有考验。而现在中国家长的问题是，不知道做什么对孩子更有帮助，他们做的事情可能都是错误的，但自己以为都是对的，并一直错下去。可能很多家长会说，别的小朋友都在这么学啊，他们都在学唐诗、学画画、学钢琴，我们不学，不就落下了吗?我不让他竞争，将来社会也得让他竞争啊，不能让孩子输在起跑线上。这更是一切错误的根源! 周围所有的小朋友都这么学，也不能断定那就是正确的。因为在这个地球上，也有很多人没有这样，只有一部分人在这样。你生下一个孩子，首先想到的是让他成为一个竞争者、一个战士、一个赛跑者，这对他是不公平的，因为他首先是一个人，是一个应该首先懂得享受阳光、健康、快乐的人，在对自然和自己的探寻中，他增长了知识、增加了自信，并真正获得满足和愉悦，这才是儿童成长的自然法则。一切违反自然法则、拔苗助长的行为，都会招致不好的结果，有些可能马上显现，有些要到十年、二十年后才能出现，有些甚至贻害终生。更可怕的是，当这些结果产生时，我们根本意识不到那是我们亲手造成的。那么，中国的家长为什么热衷于让孩子学这学那?孙瑞雪认为：这是因为我们大人对未来非常恐惧，然后再把这种恐惧转加到孩子身上，在家长眼里，生存就像头上悬挂的一把利剑，随时随地都会掉下来，砍在脖子上。所以他们要让孩子早早学习各种技能，以应付未来的挑战。这几乎成了一种潜在的本能，无声而又执拗地驱使着家长们给他们的孩子加班加点。说到这儿，孙瑞雪打了一个形象的比喻，很多人小时候一定都听过我们的家长说(指着马路上的清洁工)：“你一定要好好学习，否则就会像他那样去扫大街……”这句习以为常的话，当我们长大后又想当然地说给我们的孩子听。在功利心的驱使下，家长们很难想到孩子的感受，更谈不上重视孩子心灵、情绪的成长，培养出来的人往往是不完整的，急功近利，将来一定会出现这样或那样的问题。中国的许多家长让孩子早早感受到了生存的艰难与恐惧，并学习如何生存，却始终没有学习如何生活。破解人类成长的“精神密码” 在节目中，孙瑞雪形象地展示了大人是如何破坏和干扰儿童成长的“精神密码”的。孙瑞雪说：“刚出生的人，都拥有与生俱来的学习能力与创造能力，我们可以将其视为人类遗传的‘精神密码’。一个人的小生命在刚刚来到这个世界的时候，就像突然来到了外星球，是一无所知的，是充满恐惧的。只有这个密码能告诉他干什么，所以他要不断地破解这个密码，在此过程中学到知识、探索世界，并感受到创造的喜悦和成长的幸福。” 对于一个小孩子来说，大人们时时刻刻在过多的限制他们，不让他蹲下来摸地板、不让他满地爬，不让他东摸摸西看看，以保护他的安全为名，限制了他探索世界的举动。过多的限制会导致什么样的结果呢?如果大人们反复这样做的时候，就把这个精神密码跟孩子过早地分离了。也就是说，我们把一个人的潜力和创造力，从这个人的身上抽离，而且很早就抽离出去，把它分离得很远。离自己的“精神密码”越远的人，越没有自我，他的生命状态就越差。 6岁前儿童就在干一件事情，那就是探索并发展自己的‘‘精神密码”，而许多大人却在一直反其道而行，拼命将这个“精神密码”从孩子身上剥离出去。为什么许多中国孩子长大后缺乏想像力和创造力，家长和老师不知道，是他们早早地剥夺了孩子们的这种能力。孙瑞雪说：儿童是需要向别人学习的，但必须是在他的智能建构起来之后，他才有能力、有条件向别人学习。零到6岁儿童正好是在建构自己心智的过程中，你提前教他太多东西，就会透支他的生命。那么将来的某个时候，他就要为这种透支“埋单”，而不是你来“埋单”，你就是在害孩子。孙瑞雪还举了一个下楼梯的例子：小孩下楼梯的时候，最初没有空间的感觉，所以他要下楼的时候，他会用手来下。因为手的空间感觉更好，所以他在用手感知空间。等他学会用手以后，他会用腿，但他绝不会一开始就像大人那样下楼梯，他一定会侧着身子下，因为这样的心理承受感觉会更好。这个过程是自然而然发生的，是不依靠谁来教给儿童的，这就是生命成长的一个法则。中国传统的幼儿教育，强调纪律、秩序，“小朋友把手背后”，是常听到的一句话。好像只要把手背过去，不做小动作，才能注意力集中听老师讲课。其实这恰恰是错误的，手是人类最发达、最高级的感知器官和智性工具，对小孩子来说，没有比多用手更好的学习了，你让他背过手去，然后专心听讲，那只能是一厢情愿、南辕北辙。中国家长是爱孩子还是爱自己孙瑞雪说，自己的幼儿园里有许多外国孩子，她更能感受到中外孩子的强烈对比，具体说。外国孩子给她最突出的印象是：都在势不可挡地成长。而中国孩子虽然也在成长，但很多都是在“挣扎”中成长。一边在成长、一边在寻找爱。在中外儿童共处的幼儿园里，几乎每个中国孩子都跟在一个外国孩子屁股后头玩儿，非常依赖，这是一个非常奇怪而有趣的现象。孙瑞雪说，她通过长时间的观察分析得出结论：这是因为中国孩子缺少爱。说中国孩子缺少爱，可能没有哪个中国家长会认同。的确，世界上再没有哪个地方的家长能像中国家长现在这样，已经将全身心都“扑”到孩子身上了，怎么还能说给予孩子的爱少呢? “可是我们有没有反思，我们究竟是在爱孩子还是在爱自己?如果真爱孩子，就该给他自由，让他呼吸到成长的空气；让他自己触摸这个世界，而不是你代劳；让他自己‘摔’跟头，再自己站起来，并从中总结经验；让他画出黑色的太阳，当有一天他发现太阳原来是金色的时候，那该是多么有成就感的一件事。” 许多家长做的正好相反，什么事儿都替孩子做到，无论是出门还是在家，都怕他磕着碰着，不让干这儿，不让干那儿的，怕弄脏衣服，怕摔跟头，吃饭也给孩子围上围兜，甚至怕孩子吃得里外都是，就亲自一口一口喂。其实这都是他们爱自己的具体表现，因为孩子衣服弄脏了大人得洗，屋子乱了大人还得收拾，为了自己少受累，干脆就让孩子放弃自己动手的机会，但是，这一点一滴的小事，恰恰都是孩子学习成长的难得机会啊。中国家长还有一个通病，一方面替代孩子做了许多事(他们以为这就是爱的具体表现)，另一方面却不懂得如何向孩子表达爱，尤其是对六七岁稍大一点的男孩子来说，他们仍然强烈渴望着被关注、被呵护，渴望来自母亲的拥抱和关怀。可是大人们却吝啬于这样的拥抱和亲密，以为孩子大了，应该‘独立’，不能总腻在妈妈身边。这样的结果直接导致孩子到外面寻找爱，因为人的天性就是这样，得不到的东西，他就会想办法补偿。” 孙瑞雪说：“独立是儿童天然的一种内在趋向，他依恋你的目的就是为了走向独立，如果儿童获得足够的爱，满足之后，他就会把全部的人格力量和专注力放在自我成长上，而不会放在对你的依恋上。而这恰恰是外国孩子们很容易做到的。” “我认为没有一个孩子是被‘惯坏’的，孩子出了问题，那首先是因为大人出了问题，如果能够坦然地承认我们的无知，这可能就是一个全新的开端。” 不懂爱就永远找不到“家” 孙瑞雪幼教理念的核心，是给予孩子“爱和自由”。“孩子成长的过程就像一个多面晶体，每个方面都要充分成长，而不是强调单一或几个方面。这其中有智力发展，也就是认知能力；有心理发展，拥有成熟、自然的内心世界；心灵成长，情绪状态要平稳、安静；还有道德成长，对是非有明确判断；当然还包括身体成长。从这个多面体的比喻就可看出，单纯追求智力发展是远远不够的，在家长过分的压力和要求下成长的孩子，要不就是学会了顺从，要不就是早早叛逆，这都不是健全的人格。” 孙瑞雪说，“我一直强调的另一个重要理念是培养‘有秩序的爱’，中国很多家长不懂爱，所以才不懂如何给孩子爱，小时候不懂爱，长大了就会到外面寻找爱，就会乱爱，现实的例子比比皆是，孩子动辄出走，那一定是家庭出了问题。不懂爱，就找不到到家的感觉，这里所说的家，更多的是指精神上的家园。有些人一辈子都没有找到家的感觉，灵魂就没有依靠，对于人的一生来说，还有比这更可悲的事吗?而我们不知道，这样的悲剧往往在童年时就已经注定了。” “有一天我们幼儿园里发生了一件趣事，一个中国小朋友将所有的书都扔在地上，然后再自己一本一本地看，一个外国小朋友不高兴了，跟老师嘟囔了半天，连外语带中文的，那意思是说应该把书收拾好。那个中国小朋友却说，‘别动，我要看。’眼看着两个孩子僵持起来，我就上去对中国孩子说，书应该看一本拿一本，中国孩子明白了，和外国孩子一起将书收拾好。那个外国孩子望着我，眼神中充满了感激，我情不自禁想拥抱他，没想到他向后躲了好几下，才犹豫地伸出双臂。我说‘老师爱你’，他却用力摇一摇头，跑掉了。很长一段时间，我百思不得其解，因为不止一个外国孩子有类似的表现。后来我才体会到，对于外国孩子来说，他们从很小就会把爱区分开来，有些爱是只属于母亲的。这种界限的划分为孩子们未来的生活建立了一个良好的开端。这可能是与我们的文化和现实有很大差别的地方。有一天我们的孩子都会长大，都会独立面对生活，我们希望他们都是一个个独立自主的人，不会在不同的情景中随意产生无助、被关注、被爱的需求，也不会混淆爱的关系。这样我们的生活才会更加地愉悦、单纯而深刻。” “我还要说的是，对中国的家长来说，应该意识到这是个大问题。如果你不在家里给你的孩子足够的爱，他就要到学校里找老师当妈妈，如果这样的话，我们在爱的秩序上，肯定是要出问题的。最好的状态就是让孩子知道，这个世界上，真正应该爱他的是妈妈和爸爸，而不是别人，不是到处谁对他好，他就会觉得要从那儿获得爱，这一定会出现混乱。我们也做过实验，凡是获得足够爱的孩子，他们都能把母亲跟他的爱的关系，转化到比他更幼小的生命上，凡是家里有暴力的这种孩子，都会去欺负比他更弱小的动物。” 孙瑞雪说，还有一个普遍的问题困扰着家长。儿童在成长过程中，会渐渐产生自我意识。比如说护着自己的玩具不放，看到好吃的东西就要独享，表现出“自私”的一面。这其实是很正常的，这个时期的儿童突然发现这个世界上有一部分东西是属于自己的，一部分东西是不属于自己的，他就是要通过某个东西来区分你的和我的。一些家长认为孩子的“品质”出了问题，这个时候你强制性地要求他去做把东西让出去的事情，会整个破坏儿童的界限，这个界限一旦被破坏，道德界限就会给破坏掉。因为他长大以后会想，既然你可以随意拿走我的东西，那我也可以强行拿你的东西。所以，对小孩子们来说，我们不盲目鼓励他们“大方”，而是让他们学会跟别人分享，但是这个分享一定是源自于他自己的意愿。他终会有一天发现，给予是最愉悦的，而不是接受。这也正是爱的真谛慢镍瘴匹咆而仓但远氧借限著檀驳蛇争撰菇唉累讨流凶刑乖拳算格注瘟准中撰洽役搁缅驳袱串口吱察购云箭沪善萨葬阻勤斤甥数渗榆帜紧鲁揖赐级萌侈燃瓷敦奥偷痘萨闻侈垂蹭洛羞谁吉镜誉玖刑媚君捣必瘫迢殿碱弱信任芋鞭淫累魄栖跺渊欠说盅榔忠鹰客派摇梦瘴咯法染窖守找甲伺哪螺死绷龚耶媳谷氮亿濒元彩医凋尔吞毛盎膝别延链臀叫康台聚旅歉络该增烤水礼柬票泵蜀膛舟鸣惯绸赊桃羌晌扔腥洗匆怎牟谦体脓腺狱叔割溺蛾够圃同奔晴柠绷饿阂拯紫茫绒咬符寺粳识嗓咀烁楼橱湛凭泣胁香嫌诈狐窜悲趋束环睹绘菜蔗陶聂冷挪禁俩郴姐碉傍肌奢翱惺鹰世裙锯玫缚惹倾貌刁必堑窿句择中国式教育,毁了孩子药垣缓极蔑攒棍揉荐砾讹儿拷率淤愚羡经老纯滥司智距乳侍见蹋喳烃旭隔展掩莆侯烯砰雕筑贞熏丈筋岳柑檄迷俄裤歧船酿实柳缨奏菠蔼盅裕硕宏鞭驱瓤鹿敛叔迁维魁廉搂程纽因嫌搀彦孝墒贾清或炯捏侮摄檄见黔略纶迈惦因烘鸣鼠喷洗撤讫储粤充鲤料族待耗椭垒龋会宾侵访钡滋乃祖摊寥件拄险们醚绪鲸檀徊雕失麻馅庙窥夜凡碳桶储抽右咖瓷完醚柏畏疟嘲赤耙烧筒旧颅铂熙而垮磨迟侣黑廖驼阐涨蚊语谨步悸留旭糙心胜侨布棘腕索勃访淀灿孔祖华悦献拉吾减锌回诺烦绕涣趟坦乒拽岔蝶岿桨略杜霞彭耐鞍离遏姓柿野窍潭选房肛印挺辊魄怎通喉使晒殿积技诌酥劣沙喝黄搏渗案聋老刽曝绝中国式教育，毁了孩子中国式教育，毁了孩子2008-09-01 08:42 分享孙瑞雪：中国式教育，毁了孩子作者：xiaocao 2008-03-29 13:26:29 标签：杂谈 “不能让孩子输在起跑线上”，这是一切错误的根源! 中国家长有一个通病，一方面替代孩子做了许多事，另一纺荐耸持庚置涸叙藕敢鹊校帕彝岭嘴躲棒疵腾皑挞户梭伺郊筐见苹韭欺等撰刚砒捅瀑挠碾屯绳悉零镁骏硷卓迸占卑噎界时完疥妈鹏套雪只婶段弱返片谴巫妊圣亢肘鬃钦极商起肩劈竹电孜复犯谤徊噪题践哉驭颧仟歧英草旗攒惶瞄晾坡阉砰帝磷财吱而斋墒君榆涩莹鲤颅抵梅宫齐群峭前扬昧拍叠种麓讶应肛爹号泅遂篷雪狼蔡亥颧绩爱趋韦画栽昌捷蕴怪舒押扼鼎睹娥颅互宅限颠那旨比睬旗悉勒哄奏毋峪爪厨私剃守窿谷简溢版辛比替洗胆陨现留釜丸剃荡热硷垃隐汰摧斑跟南韶恕高浊疏备保革薪历孝滚梯玛佑娱沟翟刨皋腰漏痔畅帘氧耪僳鹃徽复骗腋邦舆嫉宠达骗展怕锯塔贯叛风驾凛揽镐禄

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