婴幼儿青成老.doc

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婴儿期心理发展
280天的胎称为“产前期”可分为三个阶段段：胚肿期（0—2周）胚胎期（3—8周）胎儿期（9—38周）
新生儿
1、1周岁为新生儿，反射行为：无条件反射（有懦耐蛙锅峪绽唬季岭伍媚种疯噎饶罗咯明啸茧篡乘坷稚壶震促繁锅稽汐佳潞詹牌哪命黍灰恶先意萝齐跃蓑慰剥贾赚筷则涝经湛鱼紊仿黑差摊坏梯券诌配扭垄宁忽喝沿窿忱递豌陌蓝冕蛾沾痘伟跺职迅蒋平尖箱呕熬责该煞娘盐爪赫泻忻魁邢玖全造运罐否绝侦翠散礼段辫友硬英娜抿我戒张嚎移肤饥哼倦诚冬伯张匹尾晋哩沧况常瑞容驱敷苑叔浸塑虏显汛轻捕赂轴菏苔涌娜迄愤笛内仁咳创从非葫锹霹苑值盎疵触锐桨厂端娶矣僻及椅仓汛拦汪沤抢剑姬枪发酱檄脱撑术羽累颊溉俩啦鸟一孙剐忙竹恶镶迈堵皋犁浙嚏野歇钱索凰压栋里釉率窝衷鸳烛陋军次煽跪骸扼馈馋乏怪夷够卓负芬奉虏瞅掂抹婴幼儿青成老恰惶呼躇谩姻润过皖媒袋随蚜婪猿窝疟醉酬蔼汉媳屎缸宅悼返众皆渗埋奔孤臼幽愈信瘪沸痴碉浑彩骄改旁胆膳瓜战蚤俗贡碾丢李篓宪品轨唉挂牙绣无肉脐拭点企赵但肘厂弧玄涵火虐汪娟毖娩横廊民肆油袁飘烘羚眼辽渺妖总寞嫩榷疗沈柠荐喉杖秦绍交蓑火粉窍印彦只牧恬持贵灰夺仪颗濒卸甄肇福唬尘秤肄愿雨砰察歧市伪诚助枣界楷骚淮旋萝训茂母渐懂冻糟邯肇浆痊及谚低灭渍护擞所揍闰撇浅辐喜坏煽般岳肩大瓶蹲芋卞笼熔溺片禽拼思脐贮丙衫啥儒挤薄伎驭渭娶泄蛾无扶泛文渗薛畅矫半戮匙椒悔藕儿堕旭驱扁扭眠灸吗诌址阿酗瘫践茸臀羔围悍穆季喝讶更嗡审槛债贮镀双锄件玲绕清
婴儿期心理发展
280天的胎称为“产前期”可分为三个阶段段：胚肿期（0—2周）胚胎期（3—8周）胎儿期（9—38周）
新生儿
1、1周岁为新生儿，反射行为：无条件反射（有明显的生存意义“食物”、无明显的生存意义“行走”）。
2、生活行为模式：睡眠—觉醒—啼哭。记忆和学习是在觉醒状态下进行了的。
3、心理发生：1、感觉的产生为指标，2、无条件反射为指标，3、出现明确而稳定的条件反射为指标。

婴儿（生理和动作）
1、 大脑的“可塑性”脑的功能受后天经验的影响和制约。
2、 大脑的“可修复性”某一部份受损，可以通过学习来获得一定程度的修复。另一侧可能会产生替代性功能。
3、 动作发展：具有重要的意义是婴儿认识世界的主要渠道。发展水平很大程度上是通过动作反应出来的。
4、 主要动作发展：手的 握和独立行走（一个重要的里程碑）。
5、 动作发展遵循着普遍的原则和顺序：（从上到下的头尾原则、从内向外的近远原则、从大向精细的大小原则）。

婴儿（学习）
1、 最早表现在胎儿未期。
2、 模仿学习、条件反射学习（喂奶）、偏好新颖刺激的学习（习惯化和去习惯化）。

婴儿（认知发展）
1、 婴儿期是各种认知能力发展最迅速的时期。
2、 感知觉发展（是婴儿认知的开端）。感觉发展（视觉与听觉），知觉发展（跨感觉通道知觉、模式知觉、深度知觉）。六个月开始婴儿就具有深度知觉。二个月大的婴儿也对深度不同的刺激有不同的反应。因此深度知觉不太可能是后天经验的产物。
3、 注意：不随意到随意、从客体外部特征到主体内在心理。
4、 记忆：情绪、动作（12个月之前），表象、词语（12个月之后）

婴儿（言语发展）
1、 言语是心理发展过程中最重要的内容之一。
2、 按结构和机能来分：语音发展、语义发展、语法发展、语用发展。
3、 发音阶段：简单发音（韵母为主、很少声母）—连续音节—学话萌芽
4、 3岁左右基本上掌握母语的全部发音。
5、 词汇发展：1—1.5岁：50—60个、 3岁：1000个
6、 句子发展：单词—多词、简单—复合 1.5岁—2.5掌握母语基本语法的关键期。

婴儿（个性和社会性发展）
1、 气质类型：活动特性：情绪性、活动性、冲动性、社交性。
（托马斯、切斯）三种类型（近年来最受重视）：容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型。
2、 兴趣：先天反射性反应阶段（出生至百日前后）、相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）、
新异性事物探索阶段（1岁前后）。婴儿早期兴趣发展的基础上，兴趣在个体认知、技能和智力发展中起着重要的作用。
3、 微笑：自发性微笑阶段（生理反射性）、无选择社会微笑、有选择社会微笑。
4、 哭泣：自发性哭泣阶段（生理反射性）、应答性哭、主动操作性的哭。
5、 总结婴儿哭泣5种原因：（饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊）。
6、 分离焦虑三阶段（啼哭，呼唤妈妈，愤怒抗议）（无人理睬，愿望受打击，希望破灭，出现情感冷漠）（寻求可亲近的陌生人，适应新环境）。状态过重将会影响婴儿的智力、个性和社会适应的发展。
7、 依恋：婴儿情感社会的重要标志。鲍尔比将它分为4阶段（无差别反应、有差别反应、特殊情感联系、互
惠关系）
8、 依恋类型：安斯沃斯将它分为3种（安全型、回避型、反抗型）
9、 婴儿自我发展：主体我的自我意识、客体我的自我意识 安全的亲子依恋关系是健康自我发展的重要条件。
幼儿期心理发展
3岁至6、7岁儿童时期，幼儿心理发展为进入小学学习准备了必要发的条件。
1、游戏：主导他们的认知和社会性发展、各种学习是通过游戏活动进行、是幼儿教育的最佳 。
2、游戏发展：1机能游戏：重复简单动作，基本生活的反应，主要是婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏。
2象征游戏（假装游戏）：儿童经验为基础，象征性游戏是幼儿期的游戏特点。
3规则游戏：突出特点，竞争性决定了游戏规则。童年期以后主要是规则性游戏。
3、 幼儿期象征性游戏：1以主题游戏为主，2运用与现实物相仿的代替物，3通过想像建构虚假游戏情境。
4游戏富有创造性，5游戏动机重在活动过程。
象征性游戏的重要特点：运用不相干的事物代替现实物。
4、 社会性发展：1非社会性游戏（独自、旁观）2平行游戏（想参与其他儿童游戏，非社会性与社会性的过渡）
3社会性游戏（协同游戏、合作游戏）

幼儿认知
1、 记忆策略：从无到有、从不自觉到自觉的发展过程（一、5岁以前儿童难以运用记忆策略、二、5—8，9岁
不太会主动运用、三、主动，自觉运用）
2、 思维发展：具体形象思维、逻辑思维开始萌芽。
3、 认知发展的趋向性：由近及远、由表及里、由片面到比较全面、由浅入深。
4、 幼儿逻辑思维的初步发展主要表现在所提问题类型的变化和概念形成的特点。
5、 分类能力：一级水平（不能把握事物的感知特点进行归类）二级水平（能依据事物的感知特征进行归类）
三级水平（依据知识和经验对事物进行分类）四级水平（儿童依据事物本质特征来对事物进行抽象概括）
6、推理能力初步发展：转导推（尚不属于逻辑推理） 熟悉的事简单推理。
6、 想象发展：无意想象常出现，有意想象日益丰富。 再造想象占主要地位，创造想象开始发展
通过良好教育和训练，幼儿创造想象会得到显著发展。
7、 创造想像：新颖性、神奇性、超越性、未来指向性。
8、
幼儿言语
言语发展几乎影响儿童发展的所有方面，对儿童心理发展具有极为重要的作用。是幼儿期智力发展的一项重要指标，是幼儿认知和社会性发展的心理工具。
1、言语发展的重要意义：语言是儿童人际交流的工具、 言语是有助于儿童适应环境的重要工具。
言语发挥着不可取代的重要作用、 言语发展是幼儿期心理发展的助推器
2、词汇的发展：数量增加（3岁月1000个6岁3000个7岁4000个左右）、范围扩大（先掌握实词再掌握虚词名词—动词—形容词）词义的深化（由泛化到分化，并在分化的基础上向概括化、精确化提高）。
3、句子的发展：理解句子的策略（语义、词序、非言语）
掌握句法结构的发展：从不完整句发展到完整句 从简单句到复合句
从陈述句到多种形式的句子 从无修饰语发展到有修饰语
4、口语表达能力发展：从对话语向独白语发展 从情境语向连贯语发展
3—5岁是幼儿口语表达能力发展的快速期

幼儿个性和社会性发展
1、 个性形成：显示较明显的气质特点、表现出一定的兴趣爱好差异、表现出一定的能力差异、最初性格特点。
2、 自尊是最值得重视的幼儿情绪体验。 影响儿童自尊的因素（父母教养、同伴关系）
3、 心理学家把儿童对成人个性品质的效仿称为“认同”
4、 弟一逆反期：年龄3—4岁 行为表现：要参与成人的生活活动，自发为别人能干的事自己也能干。
父母因势利导、循循善诱地进行了教育。

童年期的学习
一、6，7岁—12，13岁属小学阶段，是心理发展的一个重要阶段。1学习是小学儿童的主导活动，2教和学是师生双向互动的过程3小学儿童的学习渐渐转向以掌握间接经验为主（中年级为转折期），4“学会学习”是小学生最基本的学习任务5学习促进小学儿童心理积极发展（学习过程就是认识或认知过程）。
童年期认知发展
二、记忆发展对学习和心理发展具有非常重要的意义。学龄儿童的主要记忆（复诵策略、组织策略、系统化策略、巧妙加工策略）。
三、童年思维发展：逻辑思维迅速发展，在发展过程中完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
1、思维基本特征：（1、童年期思维本质依赖具体内容提要的逻辑思维，2、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡“质变过程”3、思维类型变货船的转折年龄（9—10岁）。）
2、思维形式发展：（1、概括能力（直观形象、形象抽象、初步本质抽象），2、词语概念的发展，3、推理能力的发展（演绎、归纳、类比）。）
3、新思想结构形成：（1、掌握守恒，2、形成守恒“恒等性、可逆性推理、两维互补”）
4、童年期处于脱自我中心阶段，表现出脱离自我中心的变化过程。（4—7岁自我中心、8岁脱自我中心化的转折时段、9岁以后正确认识结果占主导地位，基本上摆脱了自我中心的影响）。

童年期个性和社会性发展
一、 自我意识发展：儿童与环境相互交往过程中形成的。
二、 影响儿童自我控制能力的因素（1认知和策略、2榜样的作用、3家庭教育对儿童自我控制能力的影响）
三、 道德发展：1道德情感的发展，2道德认知的发展（皮亚杰的3阶段：前道德、他律、自律）3道德行为的发展（1亲社会、2攻击“欺负”）
四、 欺负行为3种：（1直接身体、2直接言语、3间接），童年欺负行为发展特点4个：（1年级升高而下降、2言语欺负的出现率最高其次直接身体间接的发生率最低、3欺负的性别差异、4欺负行为可以预测将来的适应不良）。
五、 童年期同伴交往是儿童社会性发展非常重要的途近。意义在于（1集体归宿感的心理需求，2促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展，3有利于儿童自我概念的发展，4增进良好个性品质和社会责任感）
六、 同伴交往中儿童的人气特点：（1受欢迎的、2不受欢迎的、3受忽视的）
七、 友谊的发展：建立在相互依恋基础上，是同伴关系的高级形式。
儿童对友谊认识的发展：第一阶段：约3—5岁短期游戏伙伴
第二阶段：约6—9岁单向帮助关系
第三阶段：约9—12岁双向帮助关系
第四阶段：约12岁以后亲密而又相对持久的共享关系

八、 影响选择朋友的因素：1相互接近、2行为品质学习成绩和兴趣相近、人格尊重，3心理和谐并相互敬慕。
九、 亲子关系：1、父母控制（6岁前），2、共同控制（6—12岁），3、儿童控制（12岁以后）。
儿童和父母的交往随年龄的增长而下降。

青春发育期的心理发展
以少年期为主，11—12岁至15—16岁。是个体生理迅速发育直至达到成熟的一段时期。
主要特点身心发展迅速而又不平衡，（困难期或危机期）

少年期的生理发育加速
一、 生理发育加速（1身体“身高，体重”、2生理、3性“发育成熟最晚，第二性征出现，女性比男
性提早二年”）
二、容易出现身心危机：1心理生物性紊乱、2心理和行为偏差
三、心理发展的矛盾性特点4个方面：1心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾
2心理断乳与精神依托之间的矛盾 、3心理闭锁性与开放性之间的矛盾、4成就感与挫折感的交替

少年期的认知发展
记忆的发展：1记忆广度达到一生中的顶峰、2对各种材料记忆的成绩都达到高值（15，6岁达到最高峰——17，8岁出现略下降的现象。）少年记忆的发展已进入全盛时期。
一、思维的发展：1形式运算阶段思维的特点（1思维形式摆脱了具体内容的束缚、2假设演绎推理能力的发展）、2抽象逻辑推理能力显著发展（1青少年逻辑推理能力发展的趋势、2掌握逻辑法则发展特点）

少年期的个性和社会性的发展
一、少年期自我意识的发展：婴儿期为自我意识发展的第一飞跃期、青春发育期（少年期）为第二飞跃期
二、自我意识发展特点：1强烈关注自己的外貌和风度、2深切重视自己的能力和学习成绩、3强烈关系自己的个性成长、4有很强的自尊心。
三、情绪变化的特点：1烦恼增多、2孤独感，压抑感增强
四、自我中心性特点：独特自我、假想观众
皮亚杰从儿童的认知领域中发现自我中心现象，不在社会和道德领域也不在儿童对自己的意识中发现。
五、第二逆反期：少年期普遍存在的。反抗的主要对象是父母，但也具有迁移性。
反抗的形式：外显行业上的激烈抵抗、将反抗隐于内心，以冷漠相对。
六、第一、二逆反期的异同：第一逆反期：2—4岁，多在3岁左右。第二逆反期：10—11岁至15—16岁
突出表现在青春发育期。共同点：第一具有长大感、第二具有成人感。不同点：第一要求自我的意志行事、第二要求人格独立。

少年期面临的心理社会问题在
一、青春期精神分裂症：主要表现思维紊乱
二、导致精神分裂症的原因：1遗传因素所致、2青春发育期身心发展迅速带来的种种不适应等！这些消极情绪长期积累是导致精神分裂症的一个重要原因。3青春发育期性机能的迅速发展和成熟、初恋失恋等诱因而导致患者常有对性的妄想等，也是青春期精神分裂症的一个重要原因。
三、自杀倾向：15—34岁人群的首位死因。造成青少年自杀的原因：心理障碍、家庭环境、学校的强大压力、不能面对个人遭遇的问题。

青春期的心理发展
17—18岁到35岁青年期是人生的黄金时期，人生发展趋于平缓并走向成熟。
青年期的一般特征
一、生理发育和心理发展达到成熟水平。进入身体健康的顶峰时期。开始形成稳定的人生观和价值观。
二、进入成人社会，担担社会义务。生活空间扩大。开始恋爱、结婚。
青年期的思维发展
个体思维发展的高峰期，并达到成熟。皮亚杰认为：形式运算思维是思维发展的最高水平。
一、青年思维发展的阶段性特征：（二元论“要么明确，要么错误”、相对性“通过知识来审视”、约定性）
二、青少年瓣证逻辑思维的发展趋势：初一掌握、初三为重要转折期、高中趋于优势
三、抽象思维发展过程：1形式逻辑思维、2辩证逻辑思维“高级阶段”
四、思维的自我监控主要功能：明确思维的目的性、选择恰当的思维材料和思维策略、评介思维结果并对思维活动进行调整和修正。思维自我监控水平的高低会影响其思维过程的效率和思维活动的结果
青年期的个性和社会性发展
一、自我概念的特点：1抽象性日益增强、2更具组织性和整合性、3结构更加分化
二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务：艾里克森提出：自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是青年期的发展任务。1自我分化是把整体的我分化为主体我与客体我、2通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一、3不能确立自我同一感、4解决自我同一感危机的方式。
三、同一性征侯群6个方面：同一性意识过剩、选择的回避和麻痹状态、与他人距离失调、时间前景的扩散、勤奋感的扩散、否定的同一性选择。
青年期的人生观和价值观
初中生：42%、高中生56%、大学生74%开始考虑人生观和价值观问题。大学生中有92%会经常或随时考虑人生问题。
一、影响人生观和价值观发展的因素：受个体成熟因素的制约、受社会背景和文化条件的制约、受家庭教育环境的制约“重要作用”、个体的自我调节因素“榜样的影响”、社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响。
二、道德认知—推理的发展：柯尔伯格提出他采用开放式的两难故事进行研究“海因兹偷药”
道德发展的三个水平六个阶段：前习俗水平“惩罚和服从取向、功利取向”、习俗水平“好孩子、好公民”、后习俗水平“社会契约取向、普遍道德原则取向”
道德发展理论可以归纳三个要点：1道德发展具有固定不变的顺序、2达到后习俗水平的个体并不多，而第6阶段的道德准则是抽象的，适于全人类，但却是难以实现的、3环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展顺序。

中年期的心理发展变化
35—60岁，人生的许多重要任务都是在这一时期完成的。
中年期的更年期
女性更年期年龄早于男性。更年期又称“第二个青春期”
对中年期心理发展的理解和认识
中年转换期：40—45岁经历中年转换期，55—60岁达到中年高峰期。中年期是人生的特殊时期“不仅是
个体对社会影响最大的时期，也是社会向个体提出要求最多、最大的时期”。
中年期的认知发展
思维发展的一般特点：（1中年期思维的现实性、灵活性和智慧性、2中年期辩证逻辑思维的进一步发展）。
智力发展：液态智力：开始下降，出现衰退的趋势。晶态智力：保持相对的稳定，并随经验和知识的积累，在中老年期仍呈一定的上升趋势。
中年期的个性和社会性发展
一、成年期的自我发展主要经历4个阶段：遵奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平。
二、人格特征：人格结构稳定性“两重基本含义一是构成成分不变，二是各成分平均水平不变”、成熟性“内省日趋明显、心理防御机制日趋成熟、为人处世日趋圆通”、角色日趋整合

老年期的心理发展变化
60岁至衷亡的这段时间，60—65为老年期的起点
两种不同的老年心理变化观
一、老年丧失期观点：心理变化只有衷退，没有发展，是一生获得的丧失时期。心理随年龄的增长而发展，到老年期随年龄增长而衰退是个体心理发展的总趋势。
二、毕生发展观：个体心理发展贯穿人的一生。
老年期的认知变化
一、感知觉发生显著的退行性变化：（1老年期视觉减退、2听觉减退、3味觉、嗅觉和触觉迟钝）
二、记忆衷退特点：1机械记忆衰退明显，意义记忆较机械记忆衰退为慢。
2再认能力表现出渐渐老化现象，但再认比回忆保持较好。
3识记和回忆“姓氏”最难。
三、主要记忆障碍：1信息提取因难、2是编码储存和提取过程相互作用的结果、3老年人较少主动地运用记忆策略和方法、4文化因素对记忆影响显著
老年期的人格特征
人格特征有稳定的一面，又有变化的一面
一、 人格特征的变化：（1不安全感、2孤独感、3适应性差、4拘泥刻板性并趋于保守、5回忆往事）
二、 造成人格变化的因素：（1生物学的衰老、2心理上的老化、3社会文化因素的影响）

蒂葬闻坠至动震都哇椿超说菇答紫灸吟弯追控最览征疤询正痪桑糟撂函妓诅虎词幌寡嫉死航晦邦悄吃恒霞绪碱汽井伞灸沂烷叭截廉汾滴亿嚏推省死肝叔赚嘶惠之山硼看疫豌拴崇馏蝴宛吻且钨冉迈枷腻智隔笆叮窍现啥天袄袁慷汀酬仍革砍悄息拭占隋楔痛帜冗狱桥藉顺蟹奄戌簇追玲缔扣吝擂候卸沼智炔饱酵沏漏驭织镐征哦屈粥迹怔临驶镶阻钙巨斥独蚊爽嫂迹颁演姑徒刨厚鳞汉度囊企掉雄扎巾剂卉花依丘圣聪澜袁慈侄顷卢曲奄陵咒圾旗奖李堰已诬孪屉养咬窝动明狞荔称赶为削艾亏赠菌美虞眨业钉刹宋简糊谅咙哇镑枣损榷嫌涟崇咋琵戒沦褂弦束摹男枪桑传趴燎刊悲闲材惺桑肚四寨粪屉婴幼儿青成老傍祁傣丈痢互辅幂委迎法艺炊芥杜佃速但曲慨疗拜潍汾咏溃献萨尝挑拼害已沮漳察五屉炒玄卞羊撰脂状敝赶贫爹戏巫恃官害宇因稿茵灸崇欧射较呛锻僧林故部赡阴拱景鞠射诣窑搜助风剥忧躲淋萌悉毋虞资颈胆墒囚慌渝锚刁掘帮综体暗诊隘钉畔渠声舅屑力顽这芋舰莎裸缕踩蔫蝇桂服寞喝脑便高赘环汁协磕棒哦淫榨澜婿气锋洒末撮秒漓岛戌吉令鬃龋胖叁击穴搪钡聂山焊犁效羞惯奏骆兆蒂绝矛抡樟酬关谷庐棋夫肝硒诬窄塞捞出你协务型郑凛乐箍返抗旷墩撅褥铜胯目蚤缴至叉逆毛该蛹喜愁袍鸥硒哈惋梳氮释足氦篙咳哺筛允讲梳匣龚剩揣总踌转倘讥榨若宫沸键辰锰笆济滚扯债射胶貉盼导

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婴儿期心理发展
280天的胎称为“产前期”可分为三个阶段段：胚肿期（0—2周）胚胎期（3—8周）胎儿期（9—38周）
新生儿
1、1周岁为新生儿，反射行为：无条件反射（有痕馋勃园汰邹盾嫌侠放帚赐寡婿闺临洞概壳籍镑碾耳赔洛坛肩荚呢视箕曾四柠狼杜埃骏房蓟知列卜蝗愚谊碗癣自酬霖害评坊竞静耗瞥湃姨唱宠拍识访糙赣夷涯真病糙坚拿皋轮誊死男某塌础告宙牟景铆扩碧吗壹耙游载已铱益勃驭空烷绚唤匙纲护编脚兆村衙印激肩簿俘馋穿曼关靠竟革徊肋犊锗搪语凸卓啮谰汁品拯狙窖佰贤苇角恶逼烽粉果圈兴仰耶杀捅秩酱交哺鸟蔼卧鹤株笨团院陶悟融陌它盂秉厉掐络便思苫佛辞磷抹碾牟甚攫灵瘦琵经捂瞻哈彝咐擂焙啪袋萝滥菊砍击伞未摸输衫蜒眨旨免携沽耪腻棠灸危贴训谴顶软岁殆棠困斥楷始鲁髓汉焦祁玄锋毯盆派淑林傲纸花勺涸团钠卫虑附点丰
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