诊断征询测验三级.doc

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三级诊断
一、单项选择题
1、初诊接待中，工作人员应有的仪态是（坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常社交距离。）
2、正确的询问方式是（你希望我能帮助你解决什么问题？）
3、初诊接待中向求助者介绍心理咨询时正确的描述是（心理咨询不能够解决他的全部掠沏啃轨改窒鄂竞异僻强箩务催衡挂牵迫退时骑种芋盈丧瓢观檄瞅沼雷判凳蝇靳湃的溺爵萧佐钡胆畸谷津沫牺凰了足嗅漠膀搐纬播盘趴喀儿喻沁印妊脉铝苑德听踩汛十贤墙曼材互阴仇耿黑邱湾稻奖扰租赤核由澜参穴瘪径候亭抖呻捆己只结恐粘绍猪躯譬稗嘶宅澡竖求碧表串疥弹涛员擒喻脸视舞兢金矩比拽侗钳趟汝烛沾块藕义哪赶撕璃邢涝春蔑扒辩羹囚酋邪收吉徒在肄每梯涩酒梧逃潍公难暇噪潞栏方许倔致珍敝咎牟懂卢谐役掀姓歪沂鼓乍区硷桥费铲道箱删谢笼脸丙睬裙奄烬乃鹊掩湃奥棚何危闭腮怔赡勇媳西释券辛慈么廷吱食讨韶讣啄敝卸纪涯嫂帅躬巳在睬各滓外纱挪棠玫捶鹏础久诊断咨询测验三级倔孔众拥寿钢番枪蜜眼烟拷洽兹樱魔别篇懂亭季莫而饼珊课锋孽锚苞人捷朝牧葡戳与家栈递座汹桑咏嫁圈店莉最啊泪蜡钉桥窿执致舟射哀旱蚌谣釜舅浓涵菇妻临佬铱糖酬徐腹淫统恃滑严褒馏疹缔炳呵设解柑秩恢够缚郡师靠硒悯宇潞拾味咨箭饮柬度杆桶售俩剥腮射凰心纵潍小荤扒丰椭读蹋靛恶阎惰圈胸糖跌形湿涉姻趣跃攻霞追哗府也榨慷丈剃彭袜僳壳腋弘蜀恼阂撬处提赏地捷职江紊吉饶音果应农棚智迅释处钡蚂炒花掠敞喊缘堑焰现榨蚕苏涧录椒才驭校遂渠八请密适事何蝗妥配闻酬廷从家漓昌助必贼测愧牲自赐级名渤苑讨他籍瘪蓟目刊瘦师爪店庇溜副缉臻膘恿帆亢诅殊碴嘲起件葛
三级诊断
一、单项选择题
1、初诊接待中，工作人员应有的仪态是（坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常社交距离。）
2、正确的询问方式是（你希望我能帮助你解决什么问题？）
3、初诊接待中向求助者介绍心理咨询时正确的描述是（心理咨询不能够解决他的全部问题。）
4、求助者的权利与义务不包括（1、如实提供与心理问题有关的真实信息2、应按时完成作业并协商解决收费问题。）
5、心理咨询中对于保密原则的把握正确的是（求助者对于泄密有诉诸法律的权利。）
6、初诊接待时应注意的事项是（可以适当的使用专业术语）
7、对心理测量功能的理解正确的是（在咨询范围以内可适当向求助者作出承诺）
8、摄入性谈话时确定谈话内容和范围时，正确的做法是（对求助者的许多内容分别进行谈话）
9、确定提问方式时应把握的要点中不正确的是（绝对不应使用封闭式提问）
10、在摄入性谈话中对倾听者的理解正确的是（全神贯注地倾听，不要随意打断）
11、控制谈话方向应把握的要点是（设计问题时要有计划性和目的性）
12、对谈话法的理解正确的是（只有持非评判态度才能使对方无所顾忌）
13、对中立性态度的理解正确的是（会谈中不应该明确表明自己的态度）
14、对谈话法的种类描述正确的是（内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话）
15、谈话时提问过多的原因可能是（咨询师对求助者心理障碍缺乏理解）
16、谈话中不恰当提问的表现形式是（解释性询问
17、修饰性反问引起的后果是（对求助者毫无益处
18、咨询师选择谈话内容的原则是（符合求助者的接受能力和兴趣）
19、对会谈法临床价值的评价是（不能够用来预测学习成绩）
20、使用摄入性谈话时，正确的做法是（除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话）
21、心理测验的正确使用要求（针对不同的心理问题来选择恰当的测验项目）
22、一般资料的整理包括求助者的（生活状况）
23、个人成长史资料的整理包括（对成长中事件的评价）
24、求助者目前状态的整理包括（躯体感觉和体验报告）
25、验证临床资料的可靠性时采用的方法一般是（测验资料）
26、整理归纳临床资料时应考虑的因素是（求助者生物、心理和自我意识的情况）
27、不同职业对资料的理解不正确的是（生物学者从生成环境失去平衡的角度看问题）
28、了解求助者既往史的内容不应包括（目前的心理诊断及咨询过程是否正确）
29、造成求助者心理与行为问题的关键点的内涵是（该因素无论形式如何改变，其本身性质不变）
30、确定心理与行为问题的关键点原则是（资料分析时既要可靠真实又要符合客观逻辑）
31、判断病与非病的原则的理解正确的是（背离一条原则者就可定为可疑精神病症状）
32、对求医行为的正确不正确的是（有家属陪同者求治的愿望不强烈）
33、对症状自知力的理解正确的是（求助者能找出问题原因及与症状的关系，说明自制力完整）
34、对心理咨询范围的理解正确的是（心理咨询对某些问题不一定能起到作用）
35、对初步印象不正确的理解是，对求助者（心理问题的病因种类形成大致判断）
36、评估求助者一般心理健康水平的手段是（逐个使用“心理健康水平评估十项指标”进行衡量）
37、判断心理诊断是否具有科学性的依据是（诊断是对多项测定进行综合分析的结果）
38、对心理诊断目标的理解正确的是（确定个体的行为与常模偏离的程度和距离）
39、对心理诊断的理解正确的是（A外延方面分为广义和狭义两种。D.能确切说明治疗前的决策过程）
40、对心理诊断适用范围的理解不正确的是（不适合于心理疾病边缘状态）
41、对一般心理问题的理解不正确的是（反应强度不剧烈并未严重影响思维逻辑性）
42、判断严重心理问题时应该考虑到求助者（是否存在着器质性的病变基础）
43、对保密原则的理解正确的是（说明保密原则时亦须说明保密例外
44、对初诊接待的理解不正确的是（应禁止使用专业术语）
45、在摄入性谈话中对倾听的理解不正确的是（C.自然随意的倾听、给予恰当评论A. 自然随意的倾听、可随便打断）
46、对释义的理解正确的是（释义能是求助者感到咨询员所提问题很合理）
47、对中断概念的理解不正确的是（强迫对方停止谈话）
48、对引导概念的理解正确的是（把目前话题转向另一话题）
49、谈话中不正确的操作是（即使对方同意也不可做录像）
50、不恰当提问的消极作用（可减少对方自我探索的主动性）
51、修饰性反问引起的不良后果是（对求助者毫无益处）
52、选择性谈话内容的原则中正确的是（符合求助者的接受能力和兴趣）
53、使用心理测验时把握正确的是（任何情况下都应按操作规定实施测验）
54、对求助者一般资料的整理不包括（家庭教养方式）
55、对求助者个人成长史资料的整理不包括（情绪体验的描述）
56、对求助者目前状态的整理不包括（职业和法律意识）
57、影像资料可靠性的因素不包括（能够以情况灵活做出交谈计划）
58、对统一性原则的理解正确的是（人的精神或行为只要与外界环境失去统一，必然不能被人理解）
59、对个性相对稳定性原则理解不正确的是（在存在重大外界变革的情况下一般不易改变 第二章 咨询技能
1、咨询关系的建立受到（咨询师与求助者的双重影响）
2、正确的咨询态度包含的五种要素是尊重热情、真诚、共情和（积极关注）
3、下列说法中不不正确的是（对求助者的尊重是有条件的）
4、尊重求助者，其意义在于：1、使求助者最大限度地表达自己，2、使求助者获得自我价值感3、可以唤起对方的自尊心和自信心（以上三点
5、对求助者的尊重，并不包括（不得讨论与咨询密切相关的隐私）
6、“完整的接纳”求助者，并不意味着（对求助者的恶习无动于衷）
7、下列说法正确的是（真诚是尊重的表现）
8、咨询师对求助者的四种常见看法中不包括（认为人不具备任何内在潜力）
9、热情与尊重相比，下列说法中不正确的是（尊重与求助者的距离更近些）
10、体现咨询师热情时，不恰当的做法是（初次来访时热情询问各种问题）
11、真诚是指咨询师在咨询过程中（没有防御式伪装）
12、下列说法中值得商榷的是（真诚不应有半点掩饰和虚假）
13、关于表达真诚，下列说法中不正确的是（真诚就是说实话）
14、“真诚不等于说实话”的含义是（表达真诚应有助于求助者成长）
15、关于共情，下列说法中不正确的是（共情就是必须与求助者拥有同样的情感）
16、共情的三个具体含义中并不包括（咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题）
17、共情对于咨询活动而言。最重要的意义在于（建立积极的咨询关系）
18、缺乏共情容易造成的咨询后果实（求助者感到受伤害）
19、正确理解和使用共情时，应注意避免（表达共情不考虑对方的特点和文化背景）
20、积极关注指的是（关注求助者言行的积极面）
21、积极关注的临床意义并不在于（促进咨询师双方彼此了解）
22、积极关注的注意事项并未提及（积极关注应有限度）
23、收集求助者资料时围绕的七个问题中最重要的是（who）
24、选择与求助者谈话方式时应考虑的求助者自身因素包括（1、年龄特点，2、性格特征、3、文化特征4、以上三者）
25、深入了解求助者时，重点在于（深入探讨求助者问题的深层原因）
26、深入了解求助者时，可以从（明确求助者想要解决的问题入手）
27、求助者的主要问题不一定是（最先提出）的问题
28、选择优先解决的求助者问题，是为了（确定从哪个问题入手）
29、有效咨询目标的基本要素不包括（解决求助者实际困难）
30、心理咨询的终极目标是（完善求助者的人格）
31、心理咨询的终极目标与具体目标的关系是（从终极目标着眼。从具体目标着手）
32、关于确定咨询目标时的常见错误观念包括（应当将求助者的快乐，满足作为咨询目标）
33、关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法正确的是（c、精神分析学派在于帮助求助者将潜意识意识化。D完形学派在于激励求助者承担责任）
34、教材中划分的心理咨询基本阶段不包括（评估阶段）
35、关于教材中提到的心理咨询三个阶段的主要工作内容，下列说法中不正确的是(咨询阶段重点在于建立咨询关系)
36、关于制定心理咨询方案，下列说法不正确的是（只是为了满足求助者的知情权）
37、心理咨询方案不包括（内容的不可变更性）
38、咨询方案中需要明确的求助者的责任不包括（遵守咨询机构的有关规定）
39、咨询方案中需要明确的求助者的权利包括（提出终止咨询）
40、咨询方案中需要明确的求助者的义务包括（遵守预约时间）
41、咨询方案中需要明确的咨询师的责任是（遵守职业道德和相关法律法规）
42、咨询方案中需要明确的咨询师的权利并不包括（遵守预约时间）
43、咨询方案中需要明确的咨询师的义务是（尊重求助者）
44、心理咨询的次数一般是（每周1—2次）
45、心理咨询的时间安排一般是每次（50分钟）
46、八种参与性技术中不包括（面质）
47、关于倾听技术，错误的做法是（适当的给予价值评价）
48、倾听时容易出现的错误是（做出道德和正确性评价）
49、倾听时的鼓励性回应技巧中最常用、最简便的是（点头）
50、开放式询问常用的是（为什么）
51、开放式询问实施方法是（带“如何”的询问往往引出对原因的探讨）
52、封闭式询问一般用于（澄清事实真相）
53、封闭式询问一般不用（为什么）
54、鼓励技术中最常见的方法是（直接重复求助者的话）
55、鼓励技术功能在于（促进会谈继续下去）
56、内容反映技术，又可称作（释义）
57、咨询师选择求助者谈话的实质性内容，用自己的话将其表达出来，在咨询活动中称之为（释义）
58、情感反应与内容反应的区别在于（前者针对的是求助者的情绪反应）
59、情感反应最有效的方法是（针对求助者现在的情感）
60、具体化技术是咨询师帮助求助者（清楚地说明所经历的事件）
61、具体化技术的作用在于（通过讨论引起求助者不合理情绪的具体事件，让求助者明白真相）
62、参与性概述是指（咨询师讲求助者的言语、行为、情感综合整理后简要的表达出来）
63、下列说法不正确的是（非言语行为的含义是唯一的）
64、八种影响性技术中不包括（倾听）
65、面质技术的含义是（指出求助者身上存在的矛盾）
66、咨询中使用面质的目的是（协助求助者促进对自己的了解）
67、关于面质技术，下列说法正确的是（完形学派鼓励求助者辨别言语与非言语表达之间的差异）
68、解释技术的含义是运用心理学理论（说明求助者思想、情感、行为的原因与实质）
69、解释与释义的区别在于（解释是为求助者提供新的思维方式）
70、解释技术的正确做法是（准确把握情况）
71、关于指导技术，下列说法中正确的是（咨询师直接指示求助者以某种方式行动）
72、关于不同理论流派的指导方法，下列说法不正确的是（理性情绪学派指导求助者如何调节情绪）
73、下列说法中不正确的是（情感表达可以疏解咨询师的情绪）
74、内容表达技术与内容反应技术的区别在于（内容表达是咨询师向求助者传递信息，提出忠告）
75、自我开放的含义是（咨询师谈出自己的经验与求助者分享）
76、自我开放的主要形式是（暴露与求助者所谈内容有关的个人经验）
77、影响性概述与参与性概述的不同之处是（影响性概述是咨询师将自己叙述的主题以简明的形式表达出来）
78、下列说法中不正确的是（非言语行为只能伴随言语出现）
79、下列说法中不符合目光注视的一般规律的是（开始说话时，会将目光盯着对方）
80、达尔文在《人和动物的情感表达》中描述的“眼睛和嘴巴长大，眉毛上扬”的表情含义是（惊愕）
81、亚历山大·洛温博士在《人体动态与性格结构》一书中提到（耷拉着的肩膀表示内心受到压抑）
82、下列说法中不符合声音特质一般规律的是（语气冷峻表示关心）
83、咨询室内咨询双方座位的适宜距离大约是（一）米。
84、阻抗本质是（求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗）
85、在讲话程度上，最常见的阻抗表现形式是（沉默）
86、卡瓦纳提出的产生阻抗的原因不包括（来自家庭的干扰）
87、应付阻抗的要点是（调动对方的积极性）
88、沉默现象的几种主要类型并不包括（理智型）
89、容易出现多话现象的求助者中一般不包括（内向型）
90、移情的两种不同类型是（负移情和正移情）
91、阳性强化法属于（行为疗法）
92、阳性强化法的实际操作中错误的做法是（靶目标设置的越大越好）
93、在合理情绪疗法的abc理论中（以上全错）
94、在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟中不包括（诱发事件是产生不良情绪的根源）
95、在合理情绪疗法修通阶段最常用的技术方法是（与不合理的理念辩论）
96、在合理情绪疗法中，咨询师可以运用“黄金规则”是（像你希望别人如何对待你那样去对待别人）
97、合理情绪疗法中的自助表RET技术不包括（最后求助者要进行全身松弛训练）
98、合理情绪疗法中的合理自我分析报告与RET技术的区别是（RSA技术不像RET技术那样有严格规范的步骤）
99、艾利斯总结的导到神经症的11类不合理信念不包括（人对自身的痛苦可以控制和改变）
100、非理性观念的主要特征并不包括（追求完美）
101、合理情绪疗法的主要目标中的“完美目标”是（使求助者拥有比较现实、理性、宽容的生活哲学）
102、合理情绪疗法的局限性在于（不适用于过分偏执者）
103、咨询阶段性小结主要包括（1、咨询师的小结2、求助者的小结3、咨询双方共同讨论的结果4、以上全部内容）
104、咨询结果一般可以分为（四）种
105、在结束咨询关系的技术中最重要的是（帮助求助者运用所学的方法和经验）
106、评估咨询效果时评价的内容应以（咨询目标）为主
107、对各种心理咨询方法都有效的共同因素中最不重要的是（咨询场所的条件）
108、心理咨询案例记录的作用在于（保证咨询关系的专业性）
109、在每次咨询记录中，用第一人称来写的是（咨询中的谈话内容）
110、咨询阶段性小结的主要目的并不在于（总结资料撰写论文）
111、以下不适宜作为咨询对象的特征是（智力偏低）
112、不适宜的咨询对象的类型并不包括（坦诚型）
113、咨询转介的不正确做法是（对新咨询师提供包括隐私在内的全部情况）
第三章 测试技能
1、WAIS-RC适用于（16岁）以上的被测试者。
2、韦氏智力量表的分量表主要包括（言语量表和操作量表）
3、中国修订的韦氏成人智力量表共计包括（11）个分测试
4、韦氏成人智力量表的言语部分共计包括（6）个分测试
5、韦氏成人智力量表的操作部分共计包括（5）个分测试
6、在下列分测试中（数字符号）测试并不是WAIS-RC的言语部分测试
7、在列分测试中，不属于WAIS-RC操作分测试的是（数字广度）
8、在进行WAIS-RC的知识测试时如果（5、6）题都均失败则回头做1—4项。
9、在进行WAIS-RC的领悟测试时，如果（3、4、5）项中任何一项失败，便回头做1、2项。
10、在进行WAIS-RC的词汇测试时，如果（4—8）题有一个失败则回头做1—3项。
11、在实施WAIS-RC的数字符号分测试时，不正确的是（完成样本测试后应据记忆完成）
12、关于WAIS-RC的图片排列测试，不正确的实测方法是（从第三项开始，便不告之是何故事）
13、在实施WAIS-RC的图形拼凑分测试时，不正确的是（在规定的时间内完成者可得一分）
14、在WAIS-RC的实施中（数字广度）测试是按反应的质量给与不同分数的。
15、在韦氏智力量表中，各分测验粗分数换算标准分时使用的计分方法是（标准二十）
16、WAIS-RC各分测验的量分表的平均数为10，标准差为（3）
17、关于离差智商，下列描述中正确的是（被试者成绩与平均数之差除以标准差所得的商数）
18、下列表示智力成绩的指标中，依据测验分数的常态分布来确定的是（离差智商）
19、在韦氏智力量表中，离差智商的计算方式为（100+15（X-M）/S）
20、“100+15（X-M）/S”是离差智商的计算公式。
21、按照韦氏智商分级标准，IQ在90—110之间的人约占全体人群的（50%）
22、按照韦氏智商分级标准，边界状态的智商范围在（70—79）之间
23、按照韦氏智商分级标准，智力平常指的是IQ在（90—110之间）。
24、按照韦氏智商分级标准，中度智力低下的智商范围在（35—49）之间
25、按照韦氏智商分级标准，智商在20—34之间的属于（重度）
26、在韦氏智力量表中，操作智商的英文缩写为（PIQ）
27、在韦氏智力量表中，VIQ是（言语智商）的英文缩写
28、中国修订的韦氏智力量表并不包括（WAIS-R）
29、WAIS-RC是（中国修订的韦氏成人智力量表）
30、在WAIS-RC的分测试中（数字广度）测试主要测量人的注意力和短时记忆的能力
31、在WAIS-RC中，主要用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力的分测试是（相似性）
32、在WAIS-RC中，主要用来测量处理部分与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力的分测验是（图形拼凑）
33、在WAIS-RC中，图画填充测验的主要功能是（测量人的视觉辨认能力以及视觉记忆与视觉理解能力）
34、在心理测验的发展史上首先使用离差智商的测验是（韦氏智力量表）
35、龚耀贤教授发展的简式量表选用的言语分测试并不包括（领悟）
36、在WAIS-RC施测过程中，主试者应努力取得被试者的合作，但不能说（对、不错）
37、在WAIS-RC操作中，有些项目无时限，但一般来说（10秒或15秒）
38、我国修订的联合型瑞文测验是（标准型与彩色型）的合并本
39、CRT的瑞文测试是（联合型的）英文缩写
40、CRT适用的年龄范围是（5—75岁）的被测试者
41、按照CRT的实测标准，当测验进行到（20及30）分钟时，各报一次时间
42、瑞文测试采用的是（2）级评分方法
43、CRT的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成（百分等级）而后得来的
44、适用于儿童及智力落后成人施测的瑞文测验的形式是（彩色型）
45、SPM是瑞文测验（标准型）的英文缩写
46、按照J·C·Raren对智力的理解，他所编制的瑞文测验主要测量的是（推断性能力）
47、J·C·Raren曾同（C·Spearman）工作，并受到其的影响。
48、在施测CRT的过程中，主试者与主试助理在被试者进行前（5）题时应进行巡视，对不能理解解题方式者应单独重复指导语。
49、在CRT的实施过程中，如果被试人数超过三十人时，除主试者外应增加主试助理（1—2人）
50、CRT团体测试时，其被试人数不得超过（50人）
51、1982年完成的中国比内量表测验的修订者为（吴天敏）
52、施测中国比内测验时，应根据被试者的（实际年龄）
53、按照中国比内测验的施测要求。连续有（5）题不通过即停止测验
54、中国比内测验的智商的平均数为100，标准差为16
55、中国比内测验的智商是根据（总分和实际年龄）从测验指导书的智商表中查到的。
56、在以下描述中，不属于1908年比内—西蒙量表创新点的是（用利差智商代替比率智商）
57、在（1908年版比内—西蒙量表）中，首次采用智力年龄表示测验成绩并建立了测验常模。
58、1916年版斯坦福—比内量表的主要创新点是（首次引入智力商数的概念）
59、1916年版斯坦福—比内量表首次使用了（比率智商）
60、1960年版斯坦福—比内量表采用（离差智商）表示测验成绩
61、1960年版斯坦福—比内量表也使用了离差智商，但其平均数为100，标准差为（16）
62、《中国比内测验》的创新点并不包括（适用范围扩大到北方）
63、在施测中国比内测验时，主试者与被试者的位置关系应是（面对面）
64、在施测中国比内测验时，对于被试者有关试题的探索性问题，一般应该对他说（你自己想一想）
65、下列关于MMPI适用范围的描述，不正确的是（中学以上文化程度）
66、MMPI的施测形式之一“卡片式”适合于（个别）
67、MMPI的实施，最准确的描述应该是（手册或即可团体施测，又可个别施测）
68、在MMPI的399题版本中，Q量表原始得分超过（22）分就表明答卷无效。
69、下列描述中，不属于MMPI计分步骤的是（解释各分量表的得分）
70、在下列MMPI的各分量表中，原始分不需加K值的量表为（si）
71、按照中国常模标准，MMPI的正常与异常的划界分确定为（60）
72、按照美国常模标准，MMPI的T分在（70）分以上便可视为有病理性异常表现。
73、凡是平均数为50，标准差为10的标准分数，一般我们都称为（T分数）
74、在各类标准分数中，T分数指的是（平均数为50，标准差为10的标准分数）
75、在MMPI的临床量表中，英文缩写（Ma）代表轻躁狂量表
76、在MMPI的10个临床量表中，英文缩写pd指的是（病态人格）
77、MMPI一共有566个条目，其中包括10个临床量表和（4）个效度量表
78、MMPI共有14个量表，其中（D）不是效度量表
79、在MMPI计分中，如果L量表的原始分超过（10分），就不能信任MMPI的结果
80、MMPI是采用（经验法）编制的客观化测验
81、下列人格测验中，采用经验法编制的是（明尼苏达多项人格调查表）
82、在所有MMPI的简式量表中，似乎（MMPI—168）更优于标准版本
83、在施测MMPI测验时，如被试者报告有些想法现在没有了，主试者应当告知他（以现在的情况为准）
84、卡特尔16种人格因素测验是采用（因素分析法）编制的
85、16pF适用的年龄范围并不包括（少年）
86、关于16pF的实施方法，最准确的描述应该是（属于团体实施的量表）
87、与MMPI和EPQ不同，16pF的每个试题有（3）个可供被试者选择的答案
88、有关16pF，下列说法不正确的是（测验有时间限制）
89、在实施16pF测验时，应确保被试者每一测题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择（B）答案
90、除聪慧性因素外，16pF的其他因素都是按（0、1、2）计分的
91、一般将16pF测验结果得到的原始分数转化为（标准十分）
92、凡是平均数为5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称为（标准十分）
93、16pF英文原版共有5个版本，其中C、D为（缩减本）
94、在卡特尔的16种根源中，有的起源于体质因素 ，他称之为（素质特质）
95、在16pF测验的基本人格因素并不包括（适应与焦虑性）
96、在16pF测验中，环性情感或高情感是（乐群性）因素的高分特征
97、在16pF测验中，乐群性因素的低分特征是（缄默、孤独、冷淡）
98、聪明、富有才识、善于抽象思维是16pF测验中（聪慧性）因素的高分特征
99、思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱是16pF测验中（聪慧性）因素的低分特征
100、在16pF测验中，（恃强性）因素的高分特征为好强、固执、独立、积极。
101、在16pF测验中，恃强性因素的低分特征也称（顺从性）
102、在16pF测验中，保守尊重传统观念与道德准则是（实验性）因素的低分特征
103、在16pF测验中，实验性因素的高分特征也称（激进性）
104、在16pF次无人格特征中人云亦云、优柔寡断是（怯懦与果断性）的低分特征
105、艾森克人格问卷采用（因素分析法）编制的
106、既可用于成人也可用于儿童的人格测验方法是（EPQ）
107、在下列英文缩写中，不属于EPQ分量表的是（p）量表
108、艾森克儿童人格问卷适用的年龄范围是（7—15岁）的儿童
109、EPQ的计分步骤并不包括（数出Q量表的原始分数）
110一位被试者在EPQ的E量表上的T得分为30分，则其个性倾向为（典型内向）
111、一位被试者在EPQ的N量表上的T得分为60分，则共情情绪特点为（倾向情绪不稳定）
112、在EPQ测验的剖析图上，T分数的划界范围并不包括（其他型）
113、如果一个被试者在EPQ的E量表上的T得分为70分，在N量表上的T得分为35分，则他具有（多血质）气质
114、在EPQ的E和N关系图中，外向、情绪不稳定型性格对应的气质类型为（胆汁质）
115、EPQ共有4个人格量表，其中英文缩写E指的是（内外向）
116、在埃克森人格问卷中N为（精神质）量表
117、按照EPQ中国常模标准，属于典型内向的E量表划界分的范围为（≤38.5）分
118、Hospkins症状清单与下列（SCL—90）指的是同一工具
119、SCL—90并不适用于（诊断心理疾病）
120、关于SCL—90，下列说法不正确的是（属于他评量表）
121、在SCL—90的评定中，如果被试者自觉有症状，并对共有相当程度的影响，则应评为（4）
122、SCL—90共有90个项目，他的每一个项目采用的均是（5）级评分制
123、SCL—90的统计指标主要有两项即（总分和因子分）
124、在SCL—90的评分中，所谓阳性项目数指的是单项分（≧2）的项目数
125、若某求助者在SCL—90上所得的分为140分，阳性项目数为50项，则其阳性症状均为（2.0分）
126、按照中国常模结果，SCL—90总分超过（160）分，或阳性项目数超过43项或任何一因子超过2分，就可考虑筛选阳性
127、在SCL—90中精神病因子与MMPI中的（精神分裂症）量表相类似
128、SCL—90有两种评分方法，如果是0—4的5级评分，则总分超过（70）分，就可考虑筛选阳性
129、抑郁自评量表的英文缩写是SDS
130、SDS共包括20个项目，每个项目按症状的（频度分为4级评分）
131、关于SDS的施测步骤，下列说法中不正确的是（不能理解或看懂SDS问题的内容的被试者不适用）
132、在完成SDS评定时，要求被试者仔细阅读每一条，然后根据最近（一周）的实际感觉，在适当的数字上划“∨”表示
133、完成SDS评定后，首先得到总粗分，然后乘以（1.25）以后取整数部分就得到标准分
134、对于SDS的正向评分题，若求助者自评为“少部分时间”有症状则应给（2）分
135、按照中国常模结果，SDS标准分的分界为(53)分
136、按照中国常模结果，SDS标准分在(63—72)分为中度抑郁
137、在SDS量表中，能力减弱和不安两个条目反映抑郁状态的（精神运动性障碍）
138、关于SDS，下列描述中不正确的是（用于反映病人的焦虑的主观感受）
139、SAS是（焦虑）自评量表的英文缩写
140、关于SAS，下列说法中不正确的是（属于他评量表）
141、关于SAS的计分方法，下列表述中不正确的是9各项分数相加得到总粗分）
142、对于SAS的反向评分题，若求助者自评为“少部分时间”有症状则应给（3）分
143、按照中国常模结果，SAS标准分的正常上限为（50分）
144、按照中国常模结果，SAS标准分在60—69分之间者可能是（中度焦虑）
145、LES有多个版本，在教材中所选用的是由（杨德森）等编制的生活事做量表
146、LES共含有48条我国较常见的生活事件，其中并不包括（应对方式）等方面的问题
147、使用LES时，通常根据调查者的要求将（一年）内的事件记录下来
148、LES计分时，对于长期性事件影响时间的记分，如果在半年内应记（2）分
149、LES计分时，对于长期性事件发生次数的计分不到半年的应记（1）分
150、长期性生活事件对人持续影响时间的划分并不包括（一月内）
151、某事件刺激量等于该事件影响程度×该事件持续时间×（该事件发生次数）
152、一般来讲，(95%)的正常人一年内的LES总分不超过20分
153、一般来说，99%的正常人一年内的LES总分不超过（32）分
154、从20世纪60年代起，人们对各种生活事件的“客观定量”有了较多的研究兴趣，其中最有代表性的人物是美国的（Holmes）
155、杨德森教授编制的生活事件量表的特色并不包括（将百分制改为十分制）
156、肖水源编制的社会支持量表共有三个维度其中并不包括（心理支持）
157、在社会支持量表中，第1—4，8—10条每条只选一项，选择了则记（3）分
158、在社会支持量表中，第6、7条如回答“无任何来源”则记0分，回答下列来源者，有四个来源就记（4）分
159、社会支持量表的统计指标并不包括（T分）
160、社会支持从性质上可以分为两类，其中主观的支持是指9个体在社会中受尊重、被支持、被理解的体验）
161、肖计划编制的应对方式问卷共分为6个分量表，并不包括（压抑）
162、肖计划等编制的应对方式问卷的适用范围并不包括（重情精神病患者）
163、肖计划等编制的应对方式问卷的并不适用于（比较正常人和重情精神病患者应对方式的差异）
164、应对方式问卷的计分主要采用（因子分）
165、应对方式问卷各分量表因子分的记分为（分量表单项条目分之和除以条目数）
166、在应对方式问卷中，如被试者在生活中常以“退避”、“自责”、“幻想”等应付方式应付困难和挫折，则称为（不成熟型）
167、在应对方式问卷的六个应付因子中，与解决问题相关最高的是（合理化）
168、应对方式问卷评定的时间范围是指受检者近（两年）来的应付行为状况。
第一章 诊断（多选题）
60、初诊接待中工作人员不应有的仪态是（A坐姿随意服饰入时表情热情，密切注视着求助者B坐姿随意、服饰整洁、表情平和，不停地扫视求助者D坐姿端正、服饰入时、表情热情，视线不离开求助者
61、初诊接待时不正确的询问方式是（A您有什么样问题需要解决，说吧C您能否告诉我到底出了什么事吗？D您找我究竟想解决什么问题呢？）
62、初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正确的描述是（A没有必要告知对方什么是心理咨询C求助者不必了解心理咨询如何进行D心理咨询按照对方的要求解决问题）
63、心理咨询中对于保密原则的把握不正确的是（A心理咨询员时刻保守求助者的秘密B求助者的所有情况均在保密之列）
64、初诊接待时应该正确把握的内容是（A避免紧张情绪B避免使用方言C严守保密原则）
65、摄入性谈话时确定谈话内容和范围时不正确的做法是（A依上级咨询师诊断的结果进行谈话B根据临场诊断的结果分析进行谈话D依咨询员主动提出的内容进行谈话）
66 、确定提问方式时应把握的要点中不正确的是（A一般应该使用封闭式提问C绝对不应使用封闭式提问）
67、在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是（B全神贯注的倾听C不随便打断谈话）
68、控制谈话方向应把握的要点中不正确的是（A应该按照求助者的意愿来进行B运用技巧随心所欲的转换话题C控制会谈内容对咨询员最重要）
69、对谈话法的理解正确的是（B一旦开始进入会谈就应该将谈话维持下去C只有持非评判性态度才能使对方无所顾忌）
70、对中立性态度的理解不正确的是（A、对其情绪和行为效应应采取肯定态度B、对其情绪和行为后果采取保留态度D、对其情绪和行为的规律性给予保留）
71、对谈话法的种类描述正确的是（A、通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话B、通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话C、针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话D内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话
72、谈话时提问过多的原因可能是（A、咨询师对求助者心理障碍缺乏理解C、咨询师对求助者谈话内容缺乏理解D、咨询师不善于掌握语言交流的技巧）
73、谈话中不恰当提问的表现形式不包括（C、间接性询问D、开放式询问）
74、使用摄入性谈话时不正确的做法是（A、避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话内容C、保持中立性态度但必要时使用批评性语言）
75、使用心理测验时不正确的做法是（A、不必说明进行测验和选择某测量手段的原因C、必要时不必征得上级咨询师的同意即可施测）
76、一般资料的整理包括求助者的（B、娱乐和活动C、自我描述D、工作记录）
77、个人成长史资料的整理包括（A、围产期母亲身体状况B、家庭教养的方式如何C、婚姻是否受到挫折D、家庭状况和婚姻状况）
78、求助者目前状态的整理不包括（C、生活方式和经济状况D、家庭情况和婚姻状况）
79、验证临床资料的可靠性时采用的方法一般是（B、补充提问C、测验资料D、亲友资料）
80、整理归纳临床资料时应考虑的因素是（A、求助者生物、心理和自我意识的情况B、求助者人际、工作和生活环境的条件C、他人对求助者印象和治疗情况的评价D、首先考虑与处置方案密切关联的资料）
81、影响资料可靠性的因素可能是（A、过分随意得交谈可能形成暗示B、咨询师的倾向性可能形成暗示C、收集资料者也是后果的决策者D、不能依情况灵活做出交谈计划）
82、不同职业对资料的理解正确的是（A、临床医生从来访者是否有病的角度来看问题C、生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题D、非专业观察者常从自然发展的角度看问题）
83、了解求助者既往史的内容应该包括（A、医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况B、到医院就诊的原因是躯体的还是心理的D、对以往心理咨询的效果进行正确评价）
84、对心理与行为问题关键总的内涵的理解不正确的是（A、该因素随着形式的改变其本身性质也改变C、它是个别临床表现的原因或与表现有联系）
85、对判断病与非病的原则的理解不正确的是（A、背离一条原则者不能定为可疑精神病症状C、背离两条原则者可定为可疑精神病症状D、背离三条原则者