我的师德故事苏晨.doc

每一个心灵的碰撞都有回响
石嘴山市第十一小学 苏晨

刚开学的时候，孩子们聚在一起滔滔不绝的讲假期的事。于是我新学期的第一篇练笔让他们写写“假期里最难忘的事”，本以为可以坐观他们的假期趣闻，可跑题一大片，根本看不出什么“难忘”。直到第二次收周记本的时候，不经意发现这样一篇,来自一个平日里有些沉默的男孩子：
“8月20日，的那一天我们全家早上起床十分早。爷爷要回老家了，我和爸爸妈妈要送爷爷去火车站，爷爷就上了火车，火车就慢慢的开走了。
等我放假了我去老家看爷爷去。”
感动之余，被自己的评语惊呆：“格式不对，跑题！”哦，我逐渐回想起皱着眉头批改这篇日记的样子，满眼看到的都是错误的日期格式，不太恰当的停顿…直到再次看到那句“爷爷就上了火车，火车就慢慢地开走了。”我的心抽了一下。不知什么时候开始，我把眼睛变成扫描仪，在孩子的字里行间纠错。我要圈出他们所有的错！让他们一个不落的改！我恨不得拿着放大镜，恨不得把线格拆开再缝起来！好像那样明天他们一个个都成了小作家！
我相信有人说的：“一位失败的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是——热爱学生。”瞧，我这么爱学生，我爱的那么用力。
“可我真的懂得爱孩子吗？”一个声音在我耳畔响起。嗬，我可从没问过自己这样的问题。拿着这本日记看了良久，我心里非常自责，我教孩子们积累最美丽的辞藻编织成华丽的句子，却忽略了这份最质朴的感动！我也非常后怕，言论常说老师总在扼杀孩子的天赋，我不信，我那么小心，不管上课还是做题都听都鼓励他们表达自己的想法，并耐心倾听。可这次，我差点就单一命题了“难忘”。
后来，我叫那个男孩来办公室，聊了聊他的爷爷，讲了讲日记中出现的问题。他的表情从紧张慢慢舒展开，他很快的修改好交给我。我也郑重的修改了评语：“表达思念，但含蓄。”虽然他的写话仍存在许多问题，但从那后他真得变得更加自信。而我，我只想由衷的感慨一句：“孩子啊，想说爱你们真的不容易”。
在此之前，我总觉得自己辛苦地教学生，老以救世主的身份对待学生。毕竟外界也称我们为“人类灵魂的工程师”，怀着这样的使命感，我努力工作，想要把他们雕琢成完美的样子；我不苟言笑，打消亲近他们的愿望来维护我的威严。可当我蹲下来，和他们比肩，我看到了之前从未看到的东西：比如下午上学有个孩子吐了，等我来到教室时，早就有几个男孩子铲土帮忙盖上，女孩子们体贴的递上纸巾，擦去那份狼狈；有个孩子感冒发烧请假在家，仍念叨着第二天值日黑板没有人擦，打来电话坚持与同学调换一下；比如他们把值日做得一丝不苟，桌椅摆得井然有序。这点点滴滴的浸润，让我的心里绽放出一朵小花，于是犀利的批评化作真诚的赞美，我知道，我要把这花朵也种进他们的心里。渐渐的，我仿佛听见他们成长拔节的声音。
从拔苗助长到一份守望。不知不觉中，我懂得了校长所说的“等待”，也领悟了前辈们口中那份“慢”的艺术。
这份等待，也让我有时间停下来内省自己，充实自己。毕竟在教育的领域里，自己要学得还太多，就像冰心曾经说的：“有了爱，才有教育的先机。”我相信“勤能补拙”，我更相信智慧的师爱能弥补缺乏教育经验之拙。我不再希望自己被称为园丁，用修剪去摧残生命，也不希望自己是蜡烛，照亮了别人却耗尽自己。我希望我是蓄电池，通过不断的充电，去点燃学生思想的火花，在学生成长的同时自己也在成长。相信有爱作桥梁，每一个心灵的碰撞都有回响！