一年语文13、古诗两首.doc

课　题
《古诗两首》
预计课时
2课时
主备人
石长秋
所在学校
东丰县五道岗小学
教学目标
知识与能力
认识本课的12个生字，会写“诗、林”等6个字。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
过程与方法
体会诗歌所体现出来的韵味和美好的意境。
情感态度与价值观
培养学生对古典文化的兴趣。
教材分析
教学重点
认识本课的12个生字，有感情地吟诵古诗。
教学难点
体会到诗歌的韵味和美好的意境。
教学准备
教师准备
多媒体课件，12个生字的卡片
学生准备
积累一首古诗
教　学　过　程（第一课时）
教学环节
主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过）
副案（教师个性化修改）
设疑自探
出示图片，创设问题情境。
1．出示《所见》的图片：看到这幅图画你想知道什么？
预设：小孩为什么骑在牛背上？
他在干什么？
他抬头在看什么？
……
教师梳理后板书
2．这个画面就是清代诗人袁枚在野外看到的有情趣的画面，所以他把自己的诗歌取名为《所见》，你知道题目的意思了吗？（就是诗人自己看到的）
3、出示自探提示：
①、自由读文，注意读准字音，读通诗句，用自己的断句方式读课文，不理解的地方做上标记。
②、读诗歌，诗歌里写了他看到的都有什么情景，你觉得诗人对这样的情景会有什么感受呢？并尝试作简要的批注（不会的字可以用拼音代替）。
③、自学完毕后，小组内交流问题的答案，并完善批注。

解疑合探
小组合作探究，解决自探提示中的问题
①、让我们共同交流一下，先说说这首诗的生字有哪些？
（所、牧、捕、蝉、闭、立）
②、诗歌里写了他看到的都有什么情景？
（一个放牛的小孩骑在黄牛背上，他一边骑牛一边唱歌，歌声传遍了整个山林。忽然他看到了一只蝉，于是他站在原地一动不动，想要抓住那只蝉。）
③、你觉得诗人看到这样的情景会有什么感受呢？（感觉出孩子的天真、淘气和可爱）
④自由解答课开始前学生就图片提出的疑问。

质疑再探
引导学生质疑。
请大家有感情地朗读诗歌，还有哪些不明白或感兴趣的问题？
预设：
小孩骑在黄牛上不怕摔吗？为什么现在的牛不能骑呢？
1. 学生自主解疑，教师点拨。
2. 指导学生书写“诗、林、童”

运用拓展
通过这节课的学习，你想设计什么样的习题？
（一）、学生编题，小组内自主训练。
（二）、集中训练，拓展提升。
教师有选择地向全班进行展示
① 开火车认字：所、牧、捕、蝉、闭、立
② 扩词练习
所（ ）（ ） 惜（ ） （ ）
牧（ ）（ ） 闭（ ） （ ）
（三）将自己积累的诗歌背诵出来与同学分享。

教　学　过　程（第二课时）
教学环节
主案（根据分工由主备人完成，学科组审议通过）
副案（教师个性化修改）
设疑自探
出示图片，创设疑问情境
1．出示《小池》的图片：看到这幅图画你想知道什么？
预设：图上画的是什么地方？
蜻蜓在干什么？
叶子怎么会是尖尖的形状？
……
教师梳理后板书
2．这个画面就是宋代诗人杨万里在一口泉眼流淌出来的水形成的一个小池塘边看到的画面，所以他把自己的诗歌取名为《小池》，你知道题目的意思了吗？（写的是一片池塘）
3、出示自探提示：
①、自由读文，注意读准字音，读通诗句，用自己的断句方式读课文，不理解的地方做上标记。
②、读诗歌，诗歌里写了他看到的都有什么情景，你觉得诗人对这样的情景会有什么感受呢？并尝试作简要的批注（不会的字可以用拼音代替）。
③、自学完毕后，小组内交流问题的答案，并完善批注。

解疑合探
小组合作探究，解决自探提示中的问题
①、让我们共同交流一下，先说说这首诗的生字有哪些？
（池、惜、阴、晴、柔、露）（指出“露”是多音字）
②、诗歌里写了他看到的都有什么情景？
（泉眼里的水无声地流淌出来，树荫映在水中形成了倒影。嫩绿的荷叶的叶子卷起尖尖的角，就已经有蜻蜓落在上面了。）
③、你觉得诗人看到这样的情景会有什么感受呢？（感觉出了初夏的安静，环境的美好。）
④自由解答课开始前学生就图片提出的疑问。

质疑再探
引导学生质疑。
请大家有感情地朗读诗歌，还有哪些不明白或感兴趣的问题？
预设：
从哪里知道这个小池塘里有泉眼呢？“爱晴柔”可以怎么解释？
1、 学生自主解疑，教师点拨。
指导学生书写“黄、闭、立”

运用拓展
通过这节课的学习，你想设计什么样的习题？
（一）、学生编题，小组内自主训练。
（二）、集中训练，拓展提升。
教师有选择地向全班进行展示
③ 开火车认字：池、惜、阴、晴、柔、露（指出多音）
④ 扩词练习
诗（ ）（ ） 林（ ） （ ）
童（ ）（ ） 立（ ） （ ）
（三）背诵两首古诗。

板书设计
所见
快乐
牧童————蝉
闭口 捕

小池 树阴
自
泉眼——池塘 尖尖角 然
美
蜻蜓