关注青少年学生的心理问题.doc

6关注身边青少年学生的心理问题
常爱敏
各位班主任：
大家好！今天我们召开这个会议的目的，主要是想和大家一起交流一下现阶段我们的一些学生在心理健康方面存在的一些问题，希望大家能关注一下有心理问题的青少年学生，以便有利于我们今后的班级管理工作。
自从这学期没有代课，不断的有学生和家长问我现在在干些什么？，我说主要是在年级组里帮忙，再给学生做一下心理疏导，结果就真有学生和家长经常给我打电话联系了，让我给学生做一下心理疏导，结果是不做不知道，一做吓一跳，不但给学生做了一些一般心理问题的疏导，也有严重的心理问题。在这里，我首先给大家讲一个严重心理问题的案例。
前一段时间，有一个学生打电话给我说她有心理问题，想见见我，我就尽快给她约好了时间，是当天中午放学之后，当她见到我的时候，表情显的神经兮兮，我让她坐下后，我就对她说，你说有心理问题是吧，那就说出来让老师听一听，她说就是学不下习去，我问：你现在心理上的感受怎么样，她忽然掀起她的袖子让我看，当时我一看就大吃一惊，她的整个胳膊上从手腕到胳膊肘全是刀口的伤痕，当时我问她为什么在胳膊肘上划这么多的口子，她说好几年了，自从上了四年级就开始划，划了有三四年了。我问她因为啥，她说她的父母闹离婚，成天吵架，两个人吵完之后都拿她当出气筒，妈妈经常莫名其妙的训斥她，爸爸就动手打她，从前是偶尔打，现在是经常打，暑假里有一次打的她鼻青脸肿，好几天不敢出门。每一次她挨完打之后都是欲哭无泪，也不敢反抗，只有自己独自躺在床上用刀片划胳膊，我问她用刀片划胳膊疼不疼？她说没有感觉，为了刺的疼一些就用刀尖往里面叉，那样才会感到痛快一些。又说“我正在攒钱，攒够了钱之后我就打算离家出走，再也不回这个家了。”我问她知道爸爸妈妈为什么要离婚吗？她说知道也没法说，说出去很丢人。我说你既然不想说就别说了，老师真没有想到你年龄这么小竟遭受到了这样大的委屈。现在让老师陪伴着你做一个沙盘吧。咱们有的老师可能在电视上看到过，做心理沙盘，是心理咨询的一疗方法，当她做完沙盘后，就长出了一口气，好像轻松了许多，当我让她讲完她做的沙盘里的故事，为沙盘起个主题名称时，她说就叫“死亡”，沙盘里面的人全都死了。因为在做沙盘的过程中，共在沙霜里面摆了五个场景，并且每个场景里面的人都死了。（看图）
通过她做的这次沙盘可以看出，他已经对于生命没有了一点希望。我立刻意识到了问题的严重性。我首先安慰她说，你是个有自知力的学生，你知道自己已经存在的心理问题。并且你又是一个勇敢的学生，你敢于给老师打电话，让老师来帮助你，你这是一个最聪明的做法。
但是由于她的心理问题主要由于她的父母造成的，所以在我给她做心理疏导的同时，也给她母亲做了心理疏导，她母亲说自己也很憋屈，无处诉说，都快憋成精神病了。给她妈妈做了心理疏导之后，她妈妈说家庭关系恶劣的主要原因是由她爸爸造成的。我接着又給她爸爸做了心理疏导，当她爸爸看了女儿做的沙盘的时候，他感到大吃一惊，他说从前一直把他女儿当成小孩子，今天才突然发现他女儿长大了，他说他太不了解自己的女儿了，他也承认了自己有些不好的做法，也愿意承担责任，他说回去之后首先要给他女儿道歉。现在这个学生说，自从老师给她爸爸妈妈交流之后，父母对她的态度好多了，她现在也正打算好好学习，说首先要把成绩提上去。本来这个学生的成绩就不算太差，就是由于家庭原因造成的波动很大。现在情绪也稳定多了，总体来说正在向好的方面发展。
从这个案例可以看出，这个学生的心理问题的根源在于家庭。据专业人士分析，影响孩子心理健康的家庭因素有三个方面，第一是家庭关系。第二是家庭管理方式。第三个是家庭结构。具体来说就是家庭关系不良，管理方法不科学，还有家庭结构中的，单亲家庭，离异家庭和重组家庭，都容易给孩子造成心理上的伤害。这个学生的心理问题就是来自于家庭关系恶劣和管理方式粗暴，分析这些原因的目的，就是希望咱班主任在管理学生的过程中，多关心一下这些家庭关系恶劣，管理模式粗暴，以及单亲、离异或重组家庭的学生，给他们更多的关心和爱护，帮助他们抚平由于家庭因素而造成的创伤。尽量避免导致于恶性事件的发生。
下面我再给大家讲两个一般心理问题的案例。之前有一位家长给我打电话，说他的孩子与某一位代课老师发生了冲突，一上这个老师的课就捣乱，不听课。家长说气得不行，没有办法了，叫我给他做一下心理疏导。通过给这个学生做疏导我才知道，学生与代课老师发生冲突的真实原因。他平时在课堂上比较好说话，一次老师在黑板上写字的时候，就听见他那一片有说话的声音，就认为是他说的话，就让他站起来了，批评两句。其实这次说话确实不是他，就是因为这件事他对老师耿耿于怀，上课不听课，还故意乱扔书，当他给我提起这件事时，还恨的咬牙切齿，瞪着大眼睛，他说我就是不听他的课，学生与老师的一个心理冲突就这样形成了。
还有一个学生的心理冲突是这样形成的。在他刚开始上初一的时候，由于他说话没听课，代课老师就用书在他头上拍一下，没想到这一拍，就在这学生心理上拍出了一个心结，从此就不喜欢这个老师的课了，我问他老师打过你几次，他说就那一次，后来他对你好吗？他说好也是假惺惺的，我问他打你打的痛吗？她说打的不疼也不能打，当老师的打学生就是不对，后来我就问这个代课老师你曾经打过××这个同学吗？这个教师想了想说没有，并且还说这个学生还不错。实际上这是上初一发生的事，现在已经上初二了，老师早就把这件事忘的一干二净，没想到这个学生到现在还耿耿于怀记恨老师。
不过现在这两个学生通过心理疏导，他们的不良情绪已经全部排解了，不再给代课老师做对了，情绪也比较稳定，听代课老师的课时也能听进去了，其中一个同学变化很大，班里的同学说他给变了一个人似的，班主任也说，他不但能听这位代课老师的课，而且在课堂上还帮着老师管纪律，并且在这次期中考试中成绩还提高了几十名，我也为此感到非常欣慰。
但是为什么学生会产生如此大的不良情绪，分析原因有三个方面的因素，首先是家庭因素，由于这两个孩子家庭条件比较好，父母对孩子又过度宠爱，全家人从小都围一个孩子转，就人为的使孩子在家庭中形成了一个中心点，孩子从小就认为所有的人都应该以我为中心，都应该关爱我而不应该伤害我，家长没有培养孩子成受挫的能力和自我排解压力的能力，这就是由于家庭管理模式这个因素造成的。第二个因素就是学生自身的生理因素，他们正处在青春期这个关键时期，青少年的情绪有时就会像瀑布一样爆发，而且一发不可收拾，无法控制。第三个因素是教师的因素，我们不能说管理学生不对，但要因人而异，注意管理方法，对不同性格特点的学生，在管理上不能一刀切，这样才能尽量减少在管理过程中在学生心理上产生的不良影响。
由于老师的管理方法不当在北京的一个重点中学，就发生过一个严重的悲惨事件。一个初二的女生，学习成绩特别突出，每次考试都是全年级第一名。有一次她看见一位女老师提着一袋子梨，她就对其他女同学说“这么胖还吃梨”？这个女老师就告诉了班主任，说她取笑老师，班主任也没听她辩解，就要求她下周一和家长一起向那位老师赔礼道歉。回家后父亲又顺便批评了两句，说让她要尊重老师，她无法接受了，当天晚上竟害开血管后从楼上跳下去了，天明时被发现，经过全力抢救，虽然保住了生命，但由于胸椎横断性骨折，造成了高位截瘫，从此终身残废。他父亲深感疼痛的说“我们总是教育孩子读好书、要按老师说的去做，却从来没有告诉孩子当老师和家长错了应该怎么办，没有培养孩子承受挫折能力和自我排解压力的能力，这是我们最后悔的”。 实际上这就是一个只注重抓学习成绩而忽略了心理健康教育的一个人间悲剧。一般都认为作为一个学生抓学习是很重要的，而实际上心理健康教育与学习是同等重要，甚至从某种意义上来说，比学习更重要，我们都知道学校是培养人才的地方，但是必须要有一个前提，那就是先成人再成才。如果因为心理健康方面的问题失去了宝贵的生命，人就没了，没有了人怎么让他去成才呢？
由于现在的孩子多数是独生子女，由于家庭的因素，造成了很多孩子在心理上存在这样或那样的心理问题。所以我们作为班主任，在管理地过程，一定要注意学生的性格特点，要因人而异，采用科学有效的方法，不能用一刀切，用一刀切的方法，必然会使个别不适应的学生在心理上产生伤害，我们要最大限度的来减少学生心理问题的产生。希望我们班主任在教育管理学生的过程中，也要shen渗透着心理健康教育，它是避免青少年学生产生心理问题的预防针，如果忽略了这一点，就可能会在工作中带来一些大的麻烦。
自从学习了心理学之后，每当我听到一些由于心理问题而造成的严重悲惨事件时，像一中的一个老师自杀，胡集的一个老师自杀。就会感到心理发颤，为他们失去了宝贵的生命而感到惋惜。一般来说，由于心理问题而自杀的人是有两个方面的原因造成的。第一是内心的痛苦感到无法忍受，而自己又没有解决心理问题的策略和技巧。第二是无助感。认为自己的问题没有谁能帮助解决。主要是缺乏有效的心理方面帮助。我所说的有效的心理方面的帮助，是指的心理学方面的专业人士的采用心理学方面的知识和技能进行的帮助。至于家人和朋友的劝说对于有严重心理问题人来说很难产生效果。所以自杀现象与缺有效的心理方面帮助有着直接的关系。
像我们实验中学学校这么大，又是青少年最集中的地方，即使我们做了各方面的努力，也不能确保学生中没有一个有心理问题的学生，为了避免咱们的学生由于心理问题而受到严重伤害，下面我再讲一下，如果我们班出现了班主任解决不了的学生心理问题应该怎么办。
咱们实验中学专门设立了心理咨询热线电话，一个是张爱民主任的电话号码，一个是我的电话号码，如果有需要帮助的学生，就让他们给我们打电话，咱可以给他们进行心理上疏导 。但是有一点，在给学生讲的时候一定要注意说话的方式和语气，你可以在班上这样讲;“咱班有哪些同学，如果感觉到自己的心情或情绪不太好，已经影响到了你的学习，睡眠和饮食的话，就可以拔打这些电话号码，咱们学校专门有老师可以帮助，疏导一下就好了，”千万不能问“咱班里谁有心理问题吗？去找咱学校的心理咨询师，让他们给你做咨询，这样学生听了以后会感到紧张，因为学生对这特别敏感，有的学生把心理问题和精神病混在一起。对于确实有心理问题的学生，他既怕被别人看见，又怕被别人听见，所以他们认为自己打电话最安全。希望咱班主任在给学生讲的时候，一定要注意说话的方式和语气，把这件事做好。通过这段时间的工作，使我真的认识到做心理疏导工作真正的价值和意义，它的确是能够起到治病救人作用。
总之，以上这些主要是和大家讲了三个方面的内容，一是青少年学生心理问题的形成及其产生的根源。二是尽量关注和减少学生心理问题。三是学生出现了心理问题应采取的措施。
这些只是我在给学生做心理疏导过程中所产生的个人的一些看法，不应当之处，敬请大家批评指正。
下面我再给大家做一个特别要求，今天我给大家讲的真实案例，在我们今天所有开会的人员范围内必须保密，不要在班上给学生当例子讲，也不要对其他人说。因为你如果把这些事情传到了有心理问题的学生或家长那里，将会给他们在心理上造成很大伤害，所以我大家一定要把保密做好。
最后再给大家透露一个廉价的保健秘方，那就是“天天有个好心情”一个好的心情不但有利于身体健康。它还有一个增强抵抗力的功能。这就是为什么心态好的人不容易得大病的真正原因，请大家可一定要记住喽！
最后祝大家：身体越来越健康
工作越来越顺利
天天有个好心情
谢谢大家