角的认识教案（1013）.doc

二年级数学《角的初步认识》教学设计

课 题
角的初步认识
学 校
元江二小
授课教师
周国存
教
学
目
标
知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
过程与方法：通过从平面图形中发现角、指角、画角，使学生经历认识角的过程，初步建立角的表象；通过比一比，做一做，渗透角的大小与角的两边张开的大小有关；通过观察和操作初步培养学生的空间观念。
情感、态度、价值观：通过创造平等和谐的气氛，使学生在学习的过程中获得积极的情感体验。
教学
重点

认识角
教学
难点

正确画角
课前
准备
1、 教师准备多媒体课件、圆形纸、三角尺等。
2、 学生准备圆形纸、长方形纸、小棒、尺子。
教

学

过

程
教 学 活 动
学 生 活 动
一 、创设情境、导入新课
师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识它，和它做朋友，好吗？”
【设计意图】抓住学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

倾听、找角。

二、走进生活，初步感知角
（一）感知一：
1、课件出示教学情境图，找角。（观察后你了解到哪些信息。说给同桌听。）
2、课件出示实物图
剪刀 吸管 水龙头
（1）学生找角，汇报。
（2）教师课件演示。
【设计意图】角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角 ，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

自由找角，相互交流。

教

学

过

程
（二）感知二：
小组合作：在生活中找角，认知角 。
1、交流、汇报。（一个角有一个顶点，两条边。）
2、学生活动 ：指角、画角。
【设计意图】把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。

找角、指角、划角（画角）
（一个角有一个顶点，两条边。让学生读3次。）
（三）感知三：
1、 小组合作，折角。（你可以通过哪些方法制作角）
2、 动手操作，做角。
3、 （角的大小：角的大小与边的长短无关，与角的张口度有关，张口度越大角越大）
【 设计意图】教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手折角、做角，让学生自主去发现角的各部分。

动手折角、做角
（学生小组内展示角，交流制作过程。）
让学生反复读
三、在实践中合作探究角
（一）探究一：画角
1、 学生自由活动，画角。
2、教师巡视指导。
3、展示成果，生生互评，师生互评。
4、电脑演示画角过程。
5、学生再次画角。（教师巡视，让优生辅导差生画角）
【设计意图】 画角是这节课的教学难点，在教学时把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。
（二）探究二：认识角各部分的名称
1、课件演示，教师随机板书角的各部分名称。
2、悄悄话：同桌互说角各部分的名称。
【设计意图】让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点，角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。
（三）探究三：角的大小
1、小小魔术师，指名学生演示。
2、全班活动，变一变。
【设计意图】这段教学，通过拔动活动角和小棒，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。

画角

互评

再次画角（学生小组内展示角，交流画角的过程。）

交流

演示
动手实践
四、巩固拓展
1、慧眼识角。
2、猜一猜。
3、我会数。（先让学生数，教师再订正）
【设计意图】进一步巩固所学知识，同时也为今后进一步研究角度埋下伏笔。

思考、交流、汇报

板
书
设
计
角的初步认识
边

角是由一个顶点，两条边组成的。
角的大小与边的长短无关，与角的张口度有关，张口度越大角越大

顶点
边