我的小小班主任.docx

第十二届全市基础教育课程改革论文征文大赛
论文类别：小学德育

我的小小班主任

吴琼 13983949686
重庆市垫江县天台小学校

摘要：“班级是我家，进步靠大家”。班主任为了轻松管理班集体，可运用全班所有学生当小小班主任，并充分发挥班干部的优势，让班干部成为自己的得力助手。引导学生制定出切实可行的班规，把班级管理变成“法治”管理，让学生自我约束，自我管理。
关键词：全员性 班干部 法治

“眼睛一睁，忙到熄灯；闭上眼睛，还想学生”，这是很多班主任工作的写照。班主任每天面临的琐事繁多，如果全面处理，可能“起得比鸡早，干的比牛多”，苦不堪言。
新课标理念说：“教育不是牺牲，更不是无谓的牺牲，而是享受，只有轻松了，才能享受。”
班主任要想轻松，就要懂得替自己找助手，让他们成为自己的小小班主任。让他们通力合作，鼎力帮助自己处理班级事务，班主任不但能从繁琐的事务中解脱出来，同时他们又得到了锻炼，而且也可让班集体有条不紊的正常运行，甚至班集体可能比班主任自己管理时更优秀。
如何运用这些小小的班主任，才能达到理想的效果呢？
一、小小班主任的全员性
“班级是我家，进步靠大家”。班主任为了轻松管理班集体，可运用全班所有学生当小小班主任。
班会课上，我先让学生分组讨论班集体有哪些事务，再在全班交流汇总。他们汇总有：学习、纪律、卫生、体育、值日生、班干部，公物管理七个方面的事务。学习有课堂教学、课外自学、自习课合理安排、各科课内课外作业的完成、检查、收发、错题纠正、背书情况、听写情况等；纪律有上课纪律、下课纪律、集会纪律、午睡晚睡纪律、自习课纪律、出操跑操纪律、上下学纪律等；公物管理有饮水机、饮水桶、讲桌、粉笔、刷子、课桌椅子、清洁工具、门窗、窗帘、教室文化标语等等的管理……然后提问，这么多事情，老师根本就处理不过来，你们愿帮老师分担吗？得到学生们的肯定回答后，我说：“老师先谢谢你们，可老师不知道怎样分配管理事务呀？你们能告诉老师你们的特长、爱好和要求吗？”同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。巧妙地让每个同学人人都发表“竞选”演讲，参加班级管理竞选，唤醒他们的“自主”“自管”意识，根据自身的要求和特长，让全班同学都承担大大小小的一项事务管理，做到“人尽其才，才尽其用”。让事事有人管，人人有事管。无一人、一事遗漏。所有学生成为管理者，同时所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。我还为每个同学提供当值日班长的机会，让每个同学都了解班级工作内容，增强主人翁责任感，使每次活动人人都配合班干部搞好班级工作，增强班级凝聚力。让每个同学都心甘情愿的成为班主任的助手，成为小小班主任，自主管理好班集体。
二、得力小小班主任—班干部
“人无头不走，鸟无头不飞”。班主任这个头不做了，但必须有人做。因此，要组建一个成功的班集体，发挥班干部的优势是至关重要的，让班干部成为自己的得力助手。
（一）选拔好班干部。
在选拔班干部时，可用民主集中的方法，可有意识地组织一次学生喜欢的活动，并要求每个学生独自写出自愿与哪4个同学组成一组，实行连坐制，不得商量议论，不得传抄，不得泄露自己写的学生名单。再统计出频率最多的学生名单，初步把他们定为班干部的人选。巧妙地让学生投票民主选举，再由班主任全面考察，权衡，优化组合班干部。民主，让班干部有群众基础；集中，能预防一些“哥们”投票，遏制歪风邪气。这样的班委，同学们拥护，具有很强的战斗力。
（二）要培养好班干部。
虽然是小小的班干部，素质要求却很高，班干部不能只使用，还要定期的教育和培训。
首先是帮助班干部树立威信。班主任要给班长至高无上的权利，班长就是代理老师，代表老师宣布规定，如果不服，可以上诉，但不得顶撞，否则加倍惩罚；还要要求班干部要有博大的胸襟、高尚的境界，深厚的文化底蕴，能以身作则，率先垂范，要有奉献精神，要有为同学服务的理念；班主任还要善于捕捉教育契机，指导协助班干部圆满处理班级事务，从而让其他学生敬佩、信任。
再次是提高班干部处理事务的能力。班干部遇到的事很多，免不了有些棘手的问题，如果班干部处理问题不妥当，可能无济于事，更可能引发学生与班干部之间的矛盾，导致班级管理紊乱。所以班主任在培训班干部时，要指导他们解决问题时注意方式方法，处理问题要有灵活性与巧妙性。比如当遇到学生早自习读书有气无力，班级士气低落时，如果课代表一味强调大声点、大声点，可能效果不佳。此时，可采取仪式激活学生的士气。
案例：有这样一位老师发现学生听课恹恹欲睡时，他迅速在电脑上打了一行字，让学生跟着他一起大声说“青春年少，激情正豪迈，驾六龙，乘风行，学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除，到人生奋发时，哪有退宿与畏惧，把热血与智慧，赢取明天和壮丽”。用口号仪式迅速调动起学生的学习热情。
最后是增强班干部的恒心。班干部在开始管理班级事务时，往往信心十足，信心百倍。但如果多次遇到事务不能解决时；或是屡教不改的人犯事时；或功课过多，可支配时间过少时，可能对管理的信心会动摇，或者眼不见为净；或则辞去管理职务。班主任要引导他们做任何事，不管是管理还是学习，都不能半途而废，要持之以恒，坚持就是胜利。
（三）是要有团结合作的班干部群体。
集体的凝聚力是在活动展现的，通过活动不仅扩大班干部的影响力，还培养他们的凝聚力。学校和班级的各种大小活动，班主任只管布置，放手让班干部安排，要求他们分工合作，班主任只负责点评，把他们“绑在一起”，成为一条战线上的战友，成败荣辱与共，让他们必须同舟共济。这样既能在班干部的管理上起明显效果，又使班干部团结友爱，在班级中孕育团结合作的风气。
三、小小班主任的保障—“法治”
没有制度的约束，放手就是一盘散沙，学生无所适从。国有国法，班有班规。引导学生制定出切实可行的班规，把班级管理变成“法治”管理，让学生自我约束，自我管理。开学初期班会课上，我向学生提出三个问题：你们是否希望这个班最终成为一个好的班集体？每个人的弱点该怎么办？克服弱点需不需要班规？得到同学们的肯定回答后，我再提示补充：班规要有全面性，可行性和互制行。通过全班激烈的讨论，同学们自行草拟了班规。
整个班规包括学习、纪律、卫生、体育、值日生、班干部，公物管理的七个方面的规章制度。轻微的违纪，要求为同学唱歌；自习课违纪影响同学学习的写说明书500字；乱抛乱扔的影响环境卫生的扫教室；不认真锻炼身体的跑步；迟到三次以上的每次当值日生一天等等。班规的每一条上都有执行者，若有徇私舞弊的执行者，和违反者同样处理。这样防止班干部有“法”不依，执“法”不严，体现班规面前人人平等。
当然，班规一方面有制度约束学生，但另一方面也应该有制度激活学生。如魏书生在定班规时的跑操事件，如果前几天全班跑操很好，可取消一天或两天的跑操。本班也可参照执行。如某组的清洁做得好，可下一轮不做清洁。成绩优异，可少做作业等等。
这样制定的班规，从开始就让学生不知不觉进行了自我教育，进入自我管理的角色。班规不是班主任的权威，而是转化为集体意志的自我教育，班规不再是强硬要求学生上进的规定，而是转化为学生参与班级管理的权利和义务，让学生成为自己的有力助手。
魏书生老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干。”他的管理提高了学生对管理的认识，最大程度地调动了学生参与管理的积极性，把学生当助手,学生成为一个班级真正的管理者。俗话说“众人拾材火焰高”，只有师生齐心协力管理的班集体，才是最优秀的班集体，不但班集体运行状况良好，孩子们的成长也会更健康。

参考文献：
[1]《魏书生文选》95年12月第一版 漓江出版社 1997.12第一版
[2]《课堂教学艺术》2004年7月第一版 东北师范大学出版社 陈旭远