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做一名研究型的教师
济渎路学校 张彦桥
我们身边总有这样一些老师，张晓娟，刘翠萍，看到她们的成功，我们除了羡慕嫉妒外，不妨反思一下自己，我们为什么没有成功?她们是如何走向成功的? 聆听了章丘市教育体育局教科所所长郭道胜的讲座，犹如涓涓流淌的清泉，拨开了心中的谜团，让我豁然开朗。只有反思，才能让我们发现主要原因:缺乏积累，缺乏研究，缺乏思想。缺乏自己的东西：没有自己的教学系统，没有自己的方法策略，没有自己的风格、特色。想想我们在平时上课时会如何面对出现突发其来的灵感……现场聆听别人观摩课时的深切感悟……很多次我们都是在下课时就忽略不计了，听过就抛到脑后了，如果我们将这些灵感、感悟及时积累下来
那么，什么是研究？“研”是指细磨. “究”是指仔细追求、追查。研究的过程就是无论干什么事情都从最优化的角度进行设计。通过研究寻求最优化，通过研究走向高层次！教师如何走向高层次？ 一、从“教书”走向“教学” 二、从“明师”走向“名师”三、从“教研”走向“科研”四、从“战术思维”走向“战略思维”
教师要树立这样几个理念：教材——学生思维训练的载体课堂——激发学生智力思考的殿堂教师——学生思维发展的促进者学校——学生享受思考成果的乐园
什么是“明师”？ 《韩非子·五蠹》中曰：“文学习则为明师，为明师则显荣。” 明知之师明理之师明德之师
三、从“教研”走向“科研”
教育教学工作要追求质量，体现品位，就是要进行教育科学研究
教研是指对教学工作的研究，它是在一定的教育科学理论的指导下，对学科教学中具体的教学现象和出现的实践问题进行分析、研究，这种教研其实就是学科教学研究，它是具有群众性、普及性和应用性的教育研究活动。

科研则是以教育理论为武器、以教育现象为对象、以科学方法为手段，并遵循一定的研究程序，有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践活动。
教研是基础，科研是指导，教研与科研不仅是教育管理的两个抓手，也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。

把教研科研有机融合，以科研带教研，教研促科研，向教研要质量，向科研要效益，应当成为教育科研与教研工作的一个基本思路。
教研是基础，科研是指导，教研与科研不仅是教育管理的两个抓手，也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。

把教研科研有机融合，以科研带教研，教研促科研，向教研要质量，向科研要效益，应当成为教育科研与教研工作的一个基本思路。
通过研究，明确研究方向，规范研究行为，探索优化途径，形成研究效果。
研究的主要内容1、本职常规研究立足于自己教育教学实际，将课题研究贯穿于常规教育教学工作（备课、上课、作业、辅导、学生教育等）中。
教师通过学习、积累、研究、反思、总结，把零碎的东西系统化、杂乱的东西规律化、经验的东西理性化（三化）。
教师形成自己的教育教学系统、方法策略、风格特色。
研究是教师的一种基本素质，并体现职业品位。
（二）归纳系统研究

教师要善于对自己的工作及时的总结归纳，零碎的东西系统化、杂乱的东西规律化，经验的东西理性化。
（三）拓展深化研究

认真把握教育教学工作中的某些点面，进行拓展深化，确立适合自己的研究项目，从而进行系统研究。
教师要善于在本职工作的基础上寻找突破，开阔空间！
（四）项目聚焦研究

对一些重大问题进行分解，形成若干项目，以项目为单位进行系统研究
（五）问题反思研究
首先我们要有问题意识。
做有心人，多问几个为什么。
有的学生不喜欢举手发言，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”
思考：仅仅是智力问题吗？仅仅是个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。
以科研的眼光去调查分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。
进一步反思：小孩的天生求知欲强，对世界充满好奇，满脑子问号。但为什么在课堂上不想问？为什么选择沉默？
确定课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”
如：练习、作业出错是一个常见的、非常普通的问题，许多教师还让学生建立错题集，会取得显著地效果。

有的不能持之以恒而功亏一篑；
有的虽然坚持了下来，随着题目的增多，因缺乏归纳、总结，缺乏典型性，错题集变成了题目的堆积。
“如何帮助学生建立英语错题集”的课题研究，形成了指导学生建立错题集的方法策略：
（1）及时性策略
（2）适度型策略
（3）典型性策略
（4）实效性策略

“五多”：
多复习、多筛选、多交流、多总结、多变形。
要善于将问题转化成课题
教师是教学不是教书。
将问题转化为课题须细心。
问题：课堂教学中学生的注意力很容易分散 ……
课题：“课堂教学中学生注意力的培养研究”
教师要悉心对问题进行梳理，将问题上升为课题。
例：学生对单词的记忆普遍有较大困难，记得慢，忘得快，然而，记忆单词是有一定的方法技巧的。
确定 “怎样让学生巧记单词的研究”的课题。
“小步子、低台阶、快节奏、求实效”

只有从问题中来，到问题中去，中小学的教育科研才是有生命力的，才可能结出累累硕果。
做个有心人，及时捕捉点滴感受，有时也就悟出一点道理，解决一个问题，总结形成经验，提升形成一种思想，在这种思想的指导下，解决更多的问题，形成新的思想。
通过系统的项目、课题研究，使教师的思维方式发生转变——从“战术思维”走向“战略思维”。
通过研究，可以把把一些零碎的东西系统化；
通过研究，把一些杂乱的东西规律化；
通过研究，把一些经验的东西理性化；
形成自己的独特见解和教学策略；构建自己的教学系统；彰显自己的风格特色
用功积累用心实践善于总结不断提升
通过研究，能够及时或适时地把一些新的信息转化成自己的东西。
注重积累、注重研究，构建自己的教学系统，是大面积提高教学质量的一个重要增长点，是作为一个“有思想的教师”的重要体现。
最可贵的是在平常与平凡中坚持。
课题研究要注意“四个结合”： 1、与课堂教学相结合2、教师专业发展相结合专业，在一切工作中体现精细操作，科学操作。3、课程改革相结合 4、与学生的思想教育、健康成长相结合
教师的幸福应该在我们忙碌的脚步里，在我们紧张的学习中，在浸润着我们汗水的课堂里，在与学生们相遇的校园里，在所有这一切的教学科研活动中……
做一个研究型教师的基本要求:
一、视界高一点二、落点巧一点三、内容实一点四、心态平一点
要守住心灵的安静!
心语感悟：
（1）同行者中先行半步，可以让你处于优势!
（2）乐于做能力边缘的事情！
（3）在平凡和平常中学会坚持！