厘米、毫米单位的换算教学设计.doc

　 厘米、毫米单位的换算 教学设计
教学目标
　　1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算； 2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。
　　教学重点:探索长度单位的换算方法。
　　教学难点：理解长度单位的换算的算理。
教学准备:直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或20厘米长的纸条。
【教材分析】
    这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米和1毫米的长度观念，知道1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。
【学情分析】
    以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习。让同学们明确毫米、厘米、分米、米之间的区别，更分辨谈们之间的进率。在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。
【设计思路】
    根据课标的要求及教材内容和结构，以及对学生学习情况的分析和与实际生活的联系。本课的设计思路：　
    1.结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
    2.通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
    3.使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。
【教学目标】
    1.在实际活动中巩固长度单位分米和毫米，进一步巩固分米和毫米的长度表象。
    2.通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。
    3.在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力，体会数学在生活中的运用，体验学习数学的乐趣。
【教学重、难点】
  教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米。
  教学难点：学会选择合适的长度单位。
　　教学过程
　　一、复习准备
　　1、我们已经认识了哪些长度单位？
　　学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。
　　米　 m 分米 dm 厘米 cm 毫米 mm
　　2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：
　　1米=（ ）分米 10厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米
　二、探索方法
　　1、教学例题
　　（每个学生准备一根纸条：长7厘米或2分米）
　　学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：
　　7厘米　 70毫米
　 20厘米　 2分米
　　7厘米　 2分米
　　（1）7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么？
　　让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。）
　　（2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？
　　学生讨论，并小结：因为10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。）
　　（3）7厘米和2分米，哪个长？
　　能不能直接比，怎么办？
　　引导学生讨论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。）
　　并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。
　　2、揭题 　今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题）
　　3、巩固练习，完成P30两个例题。 　问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。
　　三、课堂练习
　　1、想想做做1
　　学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。
　　2、填空：
　　50毫米=（ ）厘米 9分米=（ ）厘米 （ ）分米=3米 40分米=（ ）米
　　3、完成想想做做3
　　学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。）
4、完成想想做做2
学生独立完成，并汇报。
　　再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。
　　教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。
　　5、想想做做4
　　按要求完成练习。
　　6、综合运用
　　（每个合作小组课前准备了一只盒子、一份表格）
　　能装得下吗？　　　　 第 小组
　　能装下 　装不下
　　目测
　　通过测量
　　进行判断
　　实际装一装
　　教师出示一只乒乓球：请同学们观察一下，你估计你们这组的盒子能装得下老师手中的乒乓球吗？小组讨论，将目测的结果填写在表格中。
　　教师给出数据：这只乒乓球的直径是37毫米。让学生合作通过测量进行判断。
　　每组发一个乒乓球，实际装一装，对前两次的判断进行验证。
　　四、课堂小结 这节课，你学会了什么？
　　五、课后延伸
　　出示一个发了芽的蒜瓣：将一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里，不久，它就会发芽，就像老师手中的这个蒜瓣一样。听说，植物也像人一样，需要得到别人的关心和爱，如果你每天都去和它问好，说一些祝福的话给它听，它就会长得更快，更好。老师也不知道是不是真的，你想做一个这样的实验吗？
　　从同一个蒜头中，选两个差不多大的蒜瓣，分别放在两个盘子里，放同样多的水，放在不同个两个地方，你认定一盘，每天都去关心它，而另一盘则不去管它。每天记录它们发芽的情况：