四边形认识教学设计.doc

<<四边形的认识>>教学设计
辛庄镇水利希望小学卢伟伟
一、学情分析
学生在一、二年级已经学习了长方形、正方形、三角形、圆形、长方体、正方体、圆柱体，初步认识了这些几何图形，具有一定的生活经验。但考虑到学生的空间观念较弱，也根据中、低年级学生的年龄特点和认知规律我主要采用活动化的呈现方式，如:找一找、涂一涂、画一画、辨一辨、围一围、说一说等。给予学生充分的时间和空间从事数学活动。通过观察、操作、交流，经历从现实空间抽象出几何图形。进而形成表象，发展空间观念。
二、教学目标：
（1）：让学生通过观察直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。
（2）：通过找一找、涂一涂、说一说、辨一辨、围一围、画一画等多种活动让学生感受生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征。
( 3）：培养学生观察、比较、抽象概括的能力。
三、教学重、难点：
重点：直观感知四边形。
难点：区分和辨认四边形。
四、教、学具准备：
多媒体课件，四边形图片、钉子板、尺子、彩笔等。
五、说教、学法
教学方法：引导探究教学法、活动激趣教学法。
学习方法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程
（一）谜语导入，引入新知
1.猜谜语
课前我向学生创设了猜谜语的活动
“体形有圆又有方,皮肤有白又有黄.
发现哪个字写错,马上摇头来帮忙.”
打一学习用品（ ）
预设：同学们兴趣高涨，跃跃欲试。
师：你们是怎么知道的？（体形有圆又有方,皮肤有白又有黄.发现哪个字写错,马上摇头来帮忙.是橡皮的特征。）
师：“知道特征了，我们就能确定是谁。”
2、引出课题：四边形的认识。
今天我们要认识的是——四边形，这节课我们就一起找一找四边形的特征吧！
3.学习目标
出示:学习目标。（齐读学习目标）
4.旧知链接，复习图形
出示课件：旧知链接，复习图形。
出示同学们以前见过学过的一些图形，为学习新知做铺垫。
(二)合作探究，学习新知
1.仔细观察，活动尝试
师：同学们，四边形给大家玩起了躲猫猫的游戏，藏在了这些图形中，大家能找出来吗？
（以“找一找、涂一涂”呈现学生对四边形的初步感知。经历认识这一过程，让学生小组讨论这些四边形有什么特征。这一环节让学生充分的时间观察，思考，交流。）
得出结果：四边形有四条边。四个角。
2.引导质疑，感悟新知
(点拨学生：四条边是什么样的四条边呢？直直的边？还是弯曲的边呢？四个角是什么样的四个角呢？锐角？直角？还是钝角呢？下面请同学们拿出学具钉子板围一围四边形。再来说结果)引发学生对新知的思考。
归纳总结：四边形的特征有四条直直的边。四个角。
3. 动手操作，应用新知
在学具钉子板上围一个自己喜欢的四边形。
4.活动演练，辨别真假
小游戏：真假四边形
（利用事先准备好的学具：图形卡片）
游戏规则:
（1）.拿到的卡片有四边形的同学先转三圈, 卡片上全是四边形的同学,说出四边形的特点.可以安全回到座位.
（2）.拿到的卡片都不是四边形的同学请说出不是四边形的原因.可以安全回到座位.
（3）.拿到的卡片不全是四边形的同学.是四边形的说出特点, 不是四边形的说出原因可以安全回到座位.
（三）应用拓展，形成技巧
1.寻找美丽的四边形。
你在哪里看见过四边形？（学生自由表达）
2、小巧手，画四边形。
自己在练习本上动手画一画。(小组汇报展示）
3、辨一辨，所给图形是不是四边形。
（四）巩固训练、深化提高
数学的学习多样化的巩固训练是学生知识内化的催化剂，我设计了闯关式的练习题：
闯关一：我是小法官。我来辨对错。
1. 有四条边的图形是四边形( )
2. 有四个角的图形是四边形( )
3. 四边形一定有四条边( )
4. 四边形一定有四个角( )
5. 四边形的四个角必须是直角（ ）
6. 四边形的四条边必须是直的（ ）
闯关二、你能帮小猴过迷宫吗?要求必须要经过四边形。
闯关三、下面图形有（ ）个四边形
（五）回顾小结、加深理解
师：什么样的图形才是四边形呢？
归纳总结：有四条直直的边、有四个角、是封闭图形。
（让学生在回顾中理解，在理解中记忆，在记忆中巩固，学生可以根据自己的情况来加强对本节课的认识。）