建设高效课堂打造品牌学校.doc

建设高效课堂 打造品牌学校
教育的原点是以人为本。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出：“ 把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律……为每个学生提供适合的教育。”，这对学校如何落实以人为本提出了明确的要求。然而纵观我国当前的教育现实，仍有不少学校依然沿袭着传统的应试教育模式，尤其是课堂教学仍然采用“机械灌输”、“滥做习题”、“无限加课”等方式，将应试教育演绎到了极致，这从根本上违背了教育规律和人的成长规律，也不利于学校的可持续发展。因此，必须从根本上改变传统的课堂教学模式，建设体现以人为本的高效课堂，打造品牌学校。
一、高效课堂建设必要性分析
  我们曾就课堂教学方式做过一项问卷调查，如下图：

  调查表明：绝大部分学生喜欢亲身操作实践，而不到15%的学生喜欢以教师讲授为主的课堂教学方式。
 以“讲授法”为主的传统教育教学模式是计划经济时代学习苏联教育经验的产物，随着经济社会的发展、科学技术的进步以及社会竞争的加剧，传统教育教学模式越来越不适应社会发展的需要，阻碍人才的培养。曾有学者比较中美学生的学习得出这样一句话：“对中国学生，书本是他们的世界；对美国学生，世界是他们的书本。”这句话形象说出了传统教育的弊端：为追求高分数、高升学率，采取“保姆式”“警察式”“填鸭式”的教育管理方法，像铸造统一规格的产品一样培养和要求学生，不考虑学生主观感受和个体差异，重知识、轻能力，重讲授、轻探究，重分数、轻德行。在这样的环境中，“教育”等于“做题”，许多学生课堂上经常是“零抬头”“无声音”，即便偶尔有一些师生互动或课堂提问，也只是像大海里投入一粒石子，激不起学生思维的涟漪。学生被异化成知识的容器、做题的机器。其结果是中国学生体质的连年下降，中国学生的想象力、创造力世界倒数，心理问题日趋严重，校园暴力触目惊心，课业负担有增无减……
改革势在必行。对于学校而言，课堂是学生学习的主阵地，因此改革最佳突破口便是课堂教学模式的转变，即秉持以人为本的理念，改变教师教的方式和学生学的方式，还原教育的本质，真正突出教师的课堂主导地位和学生的课堂主体地位，提高学生学习兴趣、感受学习乐趣、促进学生健康成长。并以此带动学校各项教育管理工作的创新，实现学校的办学目标。自本世纪初以来，在国家教育方针政策指引下，各地各校的课改行动如火如荼，一批课改名校悄然兴起，如山东兖州一中的“循环大课堂”模式，湖北枝江一中的“423”模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式，山东昌乐二中的“271”模式……，我们赵镇初级中学，自2010年开始试行课堂教学模式改革，2011年建成班班通设备后，使学校建设高效课堂又有了先进的硬件支撑。在学习借鉴课改各校经验基础上，作为学校管理者，我们全面总结了学校近两年的课改实践，试图找到符合我校实际情况的高效课堂操作模式。
 二、高效课堂基本内容解析
 高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。我校致力于打造的高效课堂，具有以下基本内容。
 1、高效课堂的核心理念与具体内涵
核心理念：以生为本，先学后导，面向全体，全面发展。
具体内涵：在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长。它不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。
2、高效课堂的“三观”
教育观：教育不是简单的告诉，而是一种激励，是饱含深情的期待；教育是顺其自然，是对自我意识的唤醒；教育需要理解与宽容，其本质是实现人的价值与尊严。
教师观：教师是常有常新的泉源，是火源。教师与学生的关系是平等中的首席，是学生学习的规划者、促进者、合作者（非二传）。教师与课程的关系是课程的开发者、建设者，不是教课本，而是用课本教。
学生观：学生是教学的第一资源，是有个性差异的人；学生是教师教学的伙伴；学生是人是发展中的人而不是容器。
3、高效课堂建设重点
（1）编写导学案
导学案不是教案也不是教辅资料，它是学生学习的指南针、方向盘，是学习的工具。导学案一般由“预案”（引领学生预习学习内容，为课堂探究学习做准备）、“学案”（指导学生自主学习、合作探究学习，解决“会学问题”）、“练案”（学生对知识进行巩固提升，解决“学会”问题）三部分组成。编写导学案要求：明确学习目标，突出学习重难点；梳理知识体系，提供适合学生学习的学习策略指导；提供检测学习效果的达标测试题；内容要呈现思维梯度等。由此可见，编写导学案是一项极其复杂、系统的工作，对教师的素质提出了很高的要求。
(2)建立学习小组
学习小组建设是实现高效学习的有效途径。其组建原则是：组内异质，组间同质。其基本要求是：科学划分，各组之间学生成绩均衡，便于各组公平竞争；合理搭配，让不同认知水平、思维方式、情趣特长的学生组成小组，达到能力互补、性别互补、性格互补；相对稳定，公平竞争，小组建设好以后，原则上是不能调整的，各组之间在课堂上通过展示、质疑、点评等方式展开竞争。
4、高效课堂操作流程

   三、高效课堂建设问题反思
   1、教师观念转变问题
    有人说：“满堂灌的教师是最无能的教师”。此言虽有偏激，却一针见血地指出了课堂低效的症结所在。构建高效课堂最大的障碍是教师教育教学观念的落后。多年的传统课堂教学影响下，教师习惯于“一本书”、“一支粉笔”讲到底，有时候甚至拖堂，学生始终处于被动状态，成为接受知识的容器，很少主动参与课堂教学活动，很少师生互动，新课程三维目标的实现无从谈起。
    观念一变天地宽。教师如何转变教育教学观念，以适应高效课堂建设的要求呢？我们认为，应做到如下转变：从应试升学转变为培养素质（教育功能观）；从片面追求分数转变为促进学生全面发展（教育的质量观）；从教育的客体转变为教育的主体（学生观）；从教学传授知识为主转变为学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展（教学观）；从灌输模仿转变为注重实践，培养创新能力（方法观）；从以教师为中心转变为发挥主导作用（教师观）；从课程就是教材转变为对课程本质和作用的思考并明确了课程改革的目标（课程观）。
     2、探究问题设计问题
     灵活、科学的探究问题的设计是课堂高效教学的支撑。然而，在常态的课堂教学中，我们发现有些教师课堂提问随意性很大，所提的问题往往是无效的问题，无价值问题，学生无法回答，从而耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了教学效率的提高。我们认为：教师在教学设计时，就课堂提问，首先要想到以下几个基本问题：我所设计的问题难度如何？学生会做出哪些可能的回答？我想让学生注意的是什么？收获是什么？我要以怎样的方式提问，要引发学生的兴趣而不是觉得枯燥无味？我要提出怎样的问题，培养学生的什么能力，达到什么目标等。此外，按照高效课堂的要求，在探究活动中教师所设计的问题应该是：能激发学生探究兴趣，启迪学生思维的；学生经过自身努力或合作学习基本能回答解决的；问题与问题之间具有紧密的逻辑关系，遵循循序渐进的原则。
    3、强化课堂管理问题
    强化管理是课堂能否高效的关键。高效课堂强调学生自主、合作、探究学习，强调发挥学生的主体作用，但自主学习不等于自己学习也不等于自由学习。学生课堂学习的效果，主体作用如何发挥仍有赖于教师的组织、管理、点拨和引导。首先，教师在组织课堂教学活动时，要精心设计好教学流程，每一流程活动内容、时间、目标都要明确，流程之间衔接要紧密，循序渐进。其二，在组织学生阅读、思考、交流、探究、检测等活动时，必须有时间和标准的要求，否则，课堂就会松散无序，时间利用率就低。其三，教师要“实时介入指导”，学生在学习过程中随时会有新思想新问题的生成，如果这些困惑或问题得不到及时有效的引导解决，则会阻碍学生学习的顺利进行。因而，没有教师指导的自主学习是盲目的、低效的。教师的“介入指导”有两点要求：一是“适时”，如果教师介入学生自主探究的时间过早，学生还未充分展开自主探究，这时的介入会使学生丧失自己发现问题、探寻答案的机会，反之，介入过迟，学生的探究往往会处于盲目状态，容易偏离方向。二是要做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，把学生的主体地位和教师的主导地位有机地结合起来。
    四、构建高效课堂支持系统
    1、需要学校上下形成共识，共同推动、完善学校——处室——备课组三级管理体系，将建设高效课堂作为打造品牌学校的主攻方向、突破口，强力推进。尤其需要教学教研部门加强研究，加强督查，率先示范，引领教师自觉投身高效课堂。要充分借助集体备课这一教研平台，不断完善导学案的编写，优化课堂教学设计。
    2、需要创新机制，发挥学生主体作用，高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。高效课堂能否达成预设目标，关键是能否真正发挥好学生的主体作用，所以，课堂之外，必须放手学生，挖掘学生的潜能，如我们正在实行的学科班长制、班级值周制，值日校长制等，以此培养学生自主学习能力，自我管理能力，让学生成为课堂、班级乃至学校的主体、主人。
     3、需要加强培训。“培训是最好的管理，培训是最好的教育。”（昌乐二中赵丰平）建设高效课堂，打造品牌学校，对我校来说，当务之急是转变教师观念，树立符合时代发展需求和学生身心发展实际的教育观、教学观、学生观。观念支配行动。我校在课改实践中，立足校本培训，同时采取“走出去”、“请进来”相结合的方式，让教师与名校名师近距离接触，不断让教师“动心”“洗脑”，增强教师建设高效课堂的主动性，提升高效课堂驾驭能力和导学案的编写能力。
    4、高效课堂高频率的生生互动、师生互动需要平等、民主、和谐的师生关系，需要学生具备较高的表达能力和交流能力，为此，必须加强校园文化建设、班级文化建设，如我校正在开展的文明班级创建活动，班班有口号，有目标，有励志铭；开展“创星”活动，培养学生的目标意识、争先意识；培育同学之间兄弟姐妹般、师生之间父母子女般的亲情家庭式的班级文化；开展野外拉练和军事化的跑操活动，点燃学生激情，磨练学生意志；开辟第二课堂，丰富学生社团活动，展示学生才华，增强学生自信；充分利用学校图书馆、阅览室丰富的资源，倡导海量阅读，让阅读成为课程，成为习惯，提高师生的人文素养，打造书香校园，为高效课堂建设营造浓郁的文化氛围。
    近两年的课改实践，有彷徨，更有执着，有迷惑，更有收获。围绕高效课堂建设而进行的教育改革，给我校带来了可喜的变化：不少教师学习借鉴其他学校课改经验，逐渐形成了颇具自身学科、班级特色的课堂教学模式和班级管理模式；教师和学生精神面貌发生了很大的变化，学生的自信心、自主学习能力、表达能力等各方面素质均有不同程度的增强；学校现代教育技术设备使用率大为提高，教师开展教科研的兴趣日渐变浓，由此也带动了其他工作的开展。
   “高质量、有特色、群众满意度高”是品牌学校的共同特质。打造品牌学校需要围绕这些目标找准突破口，找准抓手。高效课堂回归了教育的本质——以人为本，它是“知识的市”“生命的狂欢”，让教师教的轻松，教的有效，让学生学的愉快，发展充分，正是我们当前致力于打造品牌学校的突破口。“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒”。高效课堂是我们立足学校实际而进行的新探索，尽管在实施过程中还不尽成熟，但它所体现出来的教育的价值与追求正为越来越多的人所认同。