导学案的编制和使用.doc

导学案的编制和使用
一、影响导学案编制的因素
（一）教师方面
1、教师的态度
个别教师的敬业精神不强，对导学案编制的重视程度不够，直接影响到导学案的编制质量与使用效果；
2、教师的能力
（1）一些教师，特别是一些年轻教师，缺乏对“三本”的研究，缺乏对教材的整体把握，将影响到导学案重难点、深浅度的把握；
（2）实行新课改后的高考，教师对其考试方案、考试要求等方面的相对缺乏，也将影响到导学案取向的把握；
（3）对本省高考试题的解读和分析不够，教师将知识设计成问题的能力和将重点知识、难点知识分解的能力缺乏；
3、教师对学情的了解
对学生现状（态度、知识、能力、方法）等方面的了解程度，也将影响到导学案编制的把握，进而影响到导学案的使用效果；
（二）集体（备课组）方面
1、集体智慧发挥不到位；2、合作意识不强；3、组内教师的分工不合理；
二、导学案编制的要求
（一）导学案的“六个作用”
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。
导学案能为学生提出学习划定学习范围、要求、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。所以导学案应为学生的自主学习提供六个作用：
1、学生自主学习的路线图；
2、课堂知识结构体系的呈现表；
3、学生课堂展示的备份资料；
4、学生课堂学习的随堂记录本；
5、自我反思小结的文本材料；
6、以后复习巩固使用的学习资料。
导学案设计的质量直接影响学生的学习质量,一份好的导学案，能够让学生通过教师精心设计的导学案增长知识形成能力。
因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。
（二）一份好的导学案能体现“四个特点”
1、问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是导学案的特色。
4、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
（三）导学案的“四个功能”
1、具备导学、导思、导练功能；2、具备核心知识和边缘知识的提示功能；3、具备检测功能；4、具备了解学情的反馈功能
（四）导学案编制体例“七部分”
1、导学案信息和评价区

2、学习目标
学习目标是高效课堂的方向盘，具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：
（1）分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计目标。要围绕“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面来设计。
（2）目标内容应明确具体，可操作性强、达成度高。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标中尽量要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。
（3）可在目标中将学生自学中涉及的重难点以及易错、易混、易漏点作出标注，以便引起学生高度重视。比如：通过这一课我们要掌握重要的文言实词“使”“兵”“夺”“发”“故”“诚”“顾”等。这样就可以引导学生自主预习时注重对这7个文言实词的梳理与归纳。
（4）要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。要对学生的基础、能力、习惯、品德等现状做到心中有数。在充分了解学生的现状的基础上,根据学生的认知规律与特点，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。
（5）有明显的学科特色。
（6）数量以3个为宜。
化学
【学习目标】
1.熟练掌握溶度积常数的含义，理解沉淀转化的本质， 提高分析归纳能力。
2.独立思考，小组合作，通过实验探究，学会用平衡观思想判断沉淀溶解、生成与转化的方法。
3.激情投入，感受化学反应原理在生产生活中的应用。
语文
【学习目标】
１、速读课文，了解并梳理毛泽东早年的成长经历，编制人物年表。
２、合作探究，品味细节描写，品味传主富有个性化的语言，走进青年毛泽东的内心世界，探究毛泽东成为伟人的奥秘。
３、激情投入，从毛泽东的经历中吸取可借鉴的精神养料，砥砺自我品格，定位人生方向。
3、使用说明与学法指导
有两种常见的形式：第一种是学科研究方法。常见的研究方法有：分析归纳法、模型法、实验推理法、转换法、类比法等。第二种是学生平时普遍的学习方法。如：做笔记的方法，自主学习的方法，小组合作的技巧等。
4、课前预习案
（1）环节设置：学习目标、使用说明和学法指导、教材助读、重点问题、自学检测、我的疑问等。
（2）编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生注意细节又要引导学生理清本课知识的层次；注意引导性（如阅读教材…，找出…思考…）
（3）形式多样：填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。
（4）适度适量适合：助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。
（5）结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。
（6）课堂生成：利用我的疑问，收集学生在预习中存在的问题，修改自己的课件，以便解决本班的实际问题，提高课堂的针对性。
5、课内探究案
探究问题的设计要求：整体性、梯度性、立体化、启发性、灵活性、适度适量
（1）整体性：一个导学案就是一个完整的体系：模块设置，探究问题设置都要有宏观规划。
（2）梯度性：
难度：由浅入深，由小到大；宽度：有直接到间接；高度：由低到高。构建起整个知识树、能力树、情感树。
（3）立体化：知识、能力、情感三维目标兼具；一个问题加深、拓宽、拔高，举一反三，变化无穷，运用自如；导学案和课堂有厚重感。
（4）启发性：不是机械填空照抄照搬教材，更不是题海，而是具有启发性的探究性的问题，激发学生思考的兴趣。
（5）灵活性：学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。
（6）适度适量
探究案模块设置：
（1）热点探究（情景展示、问题探究）（2）拓展提升（分层学习、问题预设）（3）思考总结（思维引领、方法引导）
探究问题的选择，要有承载能力：教材的要求，覆盖相应的知识点，学生能力目标的达成，满足不同层次学生的需求，生成新的探究点。
6、课后训练案
（1）时间：限时独立完成1课时；（2）内容：扣课本、扣核心知识，以课内知识训练为主；（3）作用：复习巩固、适当拓展延伸。
7、我的收获和反思
（五）导学案编制的流程
1.提前分工，明确任务2.个人研究，形成初稿3.印发初稿，个人研讨4.集体备课，二次研讨
5.修改完善，三次研讨6.程序审批，完美定稿7.研讨使用，实践验证8.三级评价，课后优化
三、导学案的使用方法
（一）使用流程
教师方面： 提前一两天将导学案发至学生手上→收学生导学案批阅→统计→找部分学生交流（应涉及ABC三个层次，了解预习情况）→根据了解情况进行个人备课（可以对先前确定的探究点进行增删更换）→课后反思，记错题集。
学生方面：在阅读教材的基础上完成导学案→上交导学案→配合老师，师生互动交流，提供自己的疑问→课后复习，反思学习心得，查漏补缺。
（二）导学案使用过程中的注意事项
实施导学案课堂教学，要靠师生合作互动完成，关键在于学生会用。因此，在实施导学案时，要对学生进行有效指导。
1、完成导学案前应该先预习教材，拿到导学案要根据其内容进行认真地预习，必须解决导学案中基础题部分，然后可以做提高题，解决不了的问题做好标记，在课堂上与同学交流或向老师提问。
2、课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。
3、每隔一定时间，将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。
同样对于教师，在使用导学案时要注意按以下要求去做：
1、原则上不允许再布置课外作业；
2、在课堂教学时要放手让学生自主学习，充分地探索、思考、交流、讨论、猜想、总结，发展学生自主学习的能力；
3、要充分发挥“导”的作用拓展学生思维，一方面通过引导学生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、疑问和错误；另一方面可寻找学生思维的闪光点，及时给予鼓励和拓展；
4、用导学案教学时，要注意精选、精讲、精练、精批，还要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。
5、用导学案教学时，同样要求处理好“四种关系”，即主导与主体的关系、内容与形式的关系、互动与调控的关系、预设与生成的关系。
6、注重教学细节。关注师生关系：对学生要有准备，心中要有学生，多了解学生、关注学生。营造轻松的课堂气氛。细节决定成败，只要关注课堂内外的每一个环节，就一定能设计出好课。