罗布泊-消逝的仙湖第二课时.doc

罗布泊，消逝的仙湖第二课时
教学目标：1.阅读课文，探究罗布泊消逝的原因。
2.详细探究同样的悲剧——胡杨林（前后对比），了解同样的悲剧青海湖及月牙泉，

进而领会作者对悲剧制造者人类的控诉和谴责。
3.学习本文排比、比喻、拟人的表达效果。
教学重点：1.阅读课文，探究罗布泊消逝的原因。
2.详细探究同样的悲剧——胡杨林（前后对比），了解同样的悲剧青海湖及月牙泉，

进而领会作者对悲剧制造者人类的控诉和谴责。
3.学习本文排比、比喻、拟人的表达效果。
学习引用的作用，对比的写作手法。
教学难点：详细探究同样的悲剧——胡杨林（前后对比），了解同样的悲剧青海湖及

月牙泉，进而领会作者对悲剧制造者人类的控诉和谴责。
学习本文排比、比喻、拟人的表达效果。
学习引用的作用，对比的写作手法。
教学过程：
一、导入
通过对上节课罗布泊前后对比的回顾，提出问题：为什么罗布泊会变成这样？
二、合作探究
1.罗布泊消逝的原因
问题出在近30年，人们拼命向塔里木河要水。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤饮水，盲目建泵站抽水，“四

盲”像个巨大的抽水鬼，终于将塔里木河抽干了。
分析句子：排比、比喻，把“四盲”比作抽水鬼，生动形象地突出了人们为了利益，

不顾一切地抽干塔里木河的情景，表达作者对塔里木河的痛惜，对人类的谴责。
2.同样的悲剧——胡杨林
①曾经的胡杨林（请学生在文中找相关文字描述）
像一道绿色的长城
②现在的胡杨林（请学生在文中找相关文字描述）
第20段，号称千年不死的胡杨林啊，在忍受
了20余年的干涸后终于变成了干枯的“木乃伊”
，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身
躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与
痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
分析句子：比喻、拟人，把胡杨林比作木乃伊，生动形象地写出了胡杨林枯死的惨状

，表达作者对胡杨林的痛心，对人类的控诉和谴责。
3.同样的悲剧？
青海湖 湖水下降
月牙泉 大有干涸之势
4.这一切悲剧的制造者是谁？作者有没有点明？
人类！
作者点明：这一切也都是人为的！
这出悲剧的制造者又是人！
分析句子：突出强调了人不断地破坏环境，制造悲剧，表达了
作者强烈的谴责