“五学课堂”课堂教学评价指导意见(2)渝北区实验中学校.doc

“五学课堂”课堂教学评价指导意见

此轮赛课重点观察教师特色模式构建及其实施情况。
一、课堂观察
一看：新学习方式的培养是否规范。
注意：并非一堂课里必须全面培养这五种学习方式。
学习方式
自主学习
探究学习
合作学习
表现学习
操作学习
维 度
处理师教与自学的关系
处理过程与结论的关系
处理个体与团队的关系
处理内化与外化的关系
处理动心与动身的关系
针对的
问 题
重师教
轻自学
【过度依赖老师】
重结论
轻过程
【死记结论】
重单干
轻合作
【个人化】
重内化
轻外化
【内向】
重动心（脑）
轻动身（手）
【书呆子】
操作规范
以学为本，先学后教
探究—总结—应用—再总结
分解的课题—自动化的分工—个体探究—交流和整合
铺垫和准备—课堂展示—激励性评价
以操作（实验）发现问题；以操作（实验）分析问题；以操作（实验）强化理解（或体验）
误 区
以教占学
注入结论
讨论=合作
游离教学内容；低水平搞笑
无教学目的的操作
思考方式的转变
坚信“我能学”，克服对老师的依赖
注重自己得出结论，改掉死记硬背结论的毛病
提高“自组织”能力；爱分享；善于倾听
开朗；有激情
理论与实践相结合
学习态度的变化
主动精神
探究精神
合作精神
创新精神
实践能力
听课备注

二看：教学模式是否总特定的教学内容出发，以某一种学习方式的培养做主干，并能恰当地综合培养其他一些学习方式。
可以作为主干的学习方式有：自主学习、探究学习。
可以作为支点或突破口或高潮环节的学习方式有：合作学习、表现学习、操作学习。

二、课堂评价
评课者根据以上观察，将教师的课堂教学特色模式及其现场实施按照优良中差的等级进行评价，各等级如何计分由学科专家组研究自行赋分。

附评分表：
实验中学2013年秋季教师赛课评分表
教研组：
执教教师
赛课得分
评价等次

备注：各评委根据观课的整体印象打分，建议打分上下限为8—9.5分。