针对小学高年级日记写作中存在问题的相应措施.doc

针对小学高年级日记写作中存在问题的相应措施

通过前期的调查、分析，我们对学生写作的现状有了一点新的认识 。同时，通过问卷调查的形式，我们也对造成这种状况的原因进行了分析，得到了一些初步的结论。经过大家商量，制定了以下措施，希望可以有效。
第一、关注学生的关注点，走近学生
大家都知道“兴趣是最好的老师”，只有了解学生的兴趣，才有可能调动起他们的兴趣。于是，我们小组几个人打算分头行动，分别关注学生所感兴趣的几个话题。了解他们最近的关注点：是电视节目还是网络游戏，是动画片还是电视剧，是抗战题材的还是侦破题材的……让教师真正走近学生，了解学生的生活与思想，与他们建立平等的朋友关系。
第二，参与学生的讨论，让学生掀“说”起来。
关注学生的关注点，自然就让我们这些老师有了更多的“学生味”，与学生之间有了共同的话题，我们就可以自然而然地走进学生的生活。课堂之外，我们可以就他们时下最关注的话题展开讨论。说说电视剧情，谈谈网络游戏的攻关技巧，聊聊目前最热闹的QQ与博客……久而久之，学生对我们的畏惧感就会逐渐的消失，偶尔一两次的缺席，可以通过他们的“说”弥补回来。相信，有了这样的锻炼机会，学生不说都会很难哦！
第三，改变策略，以“写”代“说”
当他们说到一定水平时，我们就要改变策略，让学生以“写”代“说”。要到怎样的水平才算是一定的水平呢？我认为可以从学生的参与度来判断。当参与讨论的学生达到百分之八十五左右是，我觉得时机就应该成熟了。这时候，我们可以学找学生可以接受的各种理由，让能说的学生停下“口”改用“笔”来说。这一步，我觉得应该缓慢进行，不宜让生察觉，以免扼杀学生“说”的热情。
第四、纸上“交战”，巩固成果
所谓的“智商交战”就是要求教师要动起来，就学生干兴趣的话题用写的形式与之形成对话，交流彼此的观点与感受。有了教师的带动，相信学生是会随之而动的。
以上，是我们初期的设想与打算，效果如何，有待时间的检验。
小学高年级学生日记写作中存在
的问题以及原因分析
我是一名老师，与其他同事在一起时，大家谈论最多的就是学生的学习问题。而我还是一名语文老师，我们这群语文老师最关注还是学生的写作问题。每当大家在批阅学生的日记或者作文时，总会发现很多学生的日记或者作文根本没有批阅的价值：从内容上看，没有主题；从写作方法上看，千篇一律都是流水账；还有的学生写字也不规范，感觉都是在应付。你看下面这几张图片，大家一定不会陌生：

这是我从我校高年级学生日记中选取的，其中有的是优等生的，有的是中等生动，也有后进生的。上面说到的不值得批阅的理由真是一点都不少。姑且不说日记的质量如何，但就从数量上看，一个小学五六年级学生的日记只有寥寥数语，32K的本子，一页可以写到2至3篇，也算是“微型日记”了。而且基本没有标点符号，字迹模糊不清，错别字连篇。再说说质量，语句不通，表意不明，书面语与方言交杂运用，一句话可以咀嚼好半天才可以读懂。更有甚者，需要几个人参详，才能明了作者本人的大概意思。每天面对日记本，学生发愁：每天面对这样的日记本，教师抱怨。那真叫个“累”呀！
针对目前学生的这种写作状况，深入了解造成这种现象的根本原因，才是解除困境的当务之急。于是，我们设计了调查问卷，想通过点差问卷的形式了解真相。通过问卷调查，我们获取到了这样的数据：百分之百的学生没有自觉写日记的习惯；百分之七十左右的同学对老师让写日记的要求持不积极态度；百分之十五左右的学生对写日记持应付的态度，或抄写或瞎编。当问到不愿意写日记的原因是，有百分之八十左右的学生认为“生活中没有什么可写的”。当问到他们对什么感兴趣时，学生的答案还真是五花八门：有的说动画片，有的说电视，有的说是电脑游戏，还有极少的说是玩耍。但其中对网络感兴趣的不下百分之五十。可见，网络对学生的吸引力还是蛮大的。
有了这点分析所得，我们今后的工作就有了努力地方向。我们将尽快制定相应的、切实可行的措施，尽可能地调动学生的兴趣，一改善目前的写作写作现状。