大坪小学理趣课堂教学模式袁懿.doc

渝中区《“理趣课堂”教学模式的研究与建构》科研课题
“理趣课堂”教学模式建构概述

教师姓名：袁懿 所教学科：数学
老师们，学校科研课题《“理趣课堂”教学模式的研究与建构》在渝中区正式立项，请你认真阅读该课题报告后，根据你的理解与课堂教学的经验与研究积累，初步建构起你自己的“理趣课堂”教学模式。
理趣之说是理与情投，趣与心合。课堂中的释理、破文、解数、揭秘、吟唱、拼读、练体、画色、点睛、演译等即创造理在趣中，趣在理中的课堂兴奋场。
个人秉性与技艺、趣味合壁，必将形成一种基本固定的教学风格。在你教学生涯中把以理谋趣，以趣释理，幽默、风趣、诙谐的课堂形态抽新出来，就形成了你自己较为具体，贴切、具有个性化的教学模式！
期待你模式建构的卓然风采！
教学
模式
建构

“预习探究”教学模式

教学
模式
解读
“预习探究”教学模式的提出源于“翻转课堂”的教育思想与理念。它是变革课堂教学的又一个新模式，是时下教育领域研究最火热的一个重要话题，也是课堂教学改革中比较前沿的研究领域和探索方向。因此，我愿站在教学改革的潮头，经历风浪的洗礼，不断地研究、实践与探索。
一、“预习探究”模式的内涵
“预习探究”教学模式即课外自主学习，课内问题共同探究。该模式是把课堂内外的时间进行重新整合，将学习的主动权转移给学生，学生成为自己学习的主体，让学生利用课堂外的时间自主规划学习内容和学习方法，完成预习任务。它不仅不受时间与学生理解快慢的限制，没有课堂纪律的约束，不受环境的干扰，还可以自由地利用网络平台“慕课”及生生、师生间进行交流、讨论。而在课堂上，就是将学生不理解的、有疑惑的，方法不妥当的，展开大讨论，这个过程也是学生思维火花的碰撞，是团队解决问题的最佳环境。同时，老师精心组织，释疑、解难，方法引导，检测等，这样，课堂的时间相对充足，有利于对问题的深入剖析，从而使学生能达到正确的知识与能力建构。
二、“预习探究”教学模式操作“四步曲”
1.课前学生通过教材、教辅、网络等资源完成“预习”，也可以自由地面对面或利用网聊进行学习与交流。
2.课堂内，教师组织学生利用5—8分钟时间汇报“预习”成果，提出具体的问题与疑难。
3.根据学生的问题与疑难展开大讨论，各抒己见，学生思维火花碰撞，通过解释、讨论与争辩，发展学生数学思维与语言表达等综合能力。
4.教师引导与解疑，画龙点睛，并可进行学习目标检测。
三、“预习探究”教学模式的预期达成
1.提高学生独立预习数学知识并解决数学问题的思维能力。
2.促进学生独立探究深层次数学问题的能力。
3.发展学生的数学思想和语言表达，提高学生的综合能力。
4.教师在新的教学模式的研究与实施的全过程中，与学生共同得到锻炼与成长！
每一种新的教学模式的提出，对教师和学生都是一种新的要求和挑战。教学研究永无止境，我将沿着“预习探究”教学模式的搭石，走出一条教学改革的新路，形成课堂教学的新范式！