感知注意认知能力的培养.pptx

第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养第一节第一节第一节第一节 感觉知觉概述感觉知觉概述感觉知觉概述感觉知觉概述一、感觉一、感觉(sensesense)1 1、感觉、感觉 人们的感官对各种不同刺激能量的觉察人们的感官对各种不同刺激能量的觉察,并将它并将它 们转换成神经冲动传往大脑而产生的，人脑对们转换成神经冲动传往大脑而产生的，人脑对 直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。（颜色、声音、气味、温度、软硬等）（颜色、声音、气味、温度、软硬等）（一）（一）感觉的一般概念感觉的一般概念 2 2、类别、类别远距离感觉远距离感觉近距离感觉近距离感觉内部内部 感觉感觉视觉和听觉视觉和听觉味觉、嗅觉、皮肤觉味觉、嗅觉、皮肤觉机体觉、肌动觉、平衡觉机体觉、肌动觉、平衡觉（触压（触压 觉、温度觉、痛觉）觉、温度觉、痛觉）光光视觉；声波视觉；声波听觉；食物听觉；食物味觉；气味味觉；气味嗅觉；嗅觉；第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养 刺刺激激剥剥夺夺实实验验 感觉是最简单的心理现象，但却极其重要。思维、感觉是最简单的心理现象，但却极其重要。思维、情绪、意志等都是在感觉材料的基础上产生的。人丧失情绪、意志等都是在感觉材料的基础上产生的。人丧失感觉将无法生存。感觉信息缺失或过载都会造成个体严感觉将无法生存。感觉信息缺失或过载都会造成个体严重的功能障碍。重的功能障碍。在加拿大蒙特利尔海勃在加拿大蒙特利尔海勃(Hebb)(Hebb)实验室所进行的实验室所进行的感觉剥夺实验。受试者在感觉剥夺试验七天后，感觉剥夺实验。受试者在感觉剥夺试验七天后，出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为出现错觉、幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍；障碍；对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；思思维迟钝；维迟钝；暗示性增高；暗示性增高；各种神经症症状；美国各种神经症症状；美国心理学者的心理学者的“感觉剥夺试验感觉剥夺试验”，也说明被剥夺感觉，也说明被剥夺感觉后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到后，会产生难以忍受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢不同程度的损伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常。复正常。第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养（二）感受性与感觉阈限（二）感受性与感觉阈限1、感感 受受 性性 指人对刺激物的感觉能力指人对刺激物的感觉能力 （1 1）绝对感觉阈限）绝对感觉阈限 2 2、感觉阈限、感觉阈限能够引起感觉的持续了一定时间的刺激量能够引起感觉的持续了一定时间的刺激量刚刚能引起感觉产生的最小刺激量刚刚能引起感觉产生的最小刺激量 （2 2）绝）绝 对对 感受性感受性 对刺激的感受能力，它与绝对感觉阈对刺激的感受能力，它与绝对感觉阈 限成反比关系限成反比关系 （3 3）差别感觉阈限）差别感觉阈限 感觉所能觉察的同类刺激物的最小感觉所能觉察的同类刺激物的最小 差异量差异量（4 4）差别）差别 感受性感受性 对差异的感受能力，它与差别感觉对差异的感受能力，它与差别感觉 阈限成反比关系阈限成反比关系 (absolute threshold)(absolute threshold)(difference threshold)(difference threshold)第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养表表3.1 3.1 人类各种感觉的绝对感觉阈限人类各种感觉的绝对感觉阈限视觉视觉30英里以外的一烛光英里以外的一烛光听觉听觉安静环境中安静环境中20英尺以外的手表滴答声英尺以外的手表滴答声味觉味觉两加仑水中的一匙白糖两加仑水中的一匙白糖嗅觉嗅觉弥散于弥散于6个房间中的一滴香水个房间中的一滴香水触觉触觉 从一厘米距离落到你脸上一个苍蝇的翅膀从一厘米距离落到你脸上一个苍蝇的翅膀第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养（5）韦伯定律韦伯定律(Webers law)(Webers law)就人类的感觉而言，差别就人类的感觉而言，差别感觉阈限与最初刺激物的强度感觉阈限与最初刺激物的强度之间保持一种定比关系之间保持一种定比关系。K=III I 两刺激之间的差异量两刺激之间的差异量I最初的刺激量最初的刺激量K常数常数第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养表表3.2 3.2 不同感觉的差别感觉阈限不同感觉的差别感觉阈限感觉感觉K(韦伯分数韦伯分数)音高音高0.003=1/333亮度亮度0.017重量重量0.020响度响度0.100皮肤压觉皮肤压觉0.140咸味咸味0.200第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养（三）视觉（三）视觉1 1、适宜刺激、适宜刺激：可见光（可见光（400至至750毫微米毫微米）色调色调波长波长（nm）范围（范围（nm）红红橙橙黄黄绿绿蓝蓝紫紫700620580510470420640-750600-640550-600480-550450-480400-450光谱颜色波长和范围光谱颜色波长和范围2 2、基本的视觉现象、基本的视觉现象（1 1）视觉适应）视觉适应明适应明适应暗适应暗适应（2 2）色觉）色觉B、颜色的特性：亮度颜色的特性：亮度光强度；光强度；明度明度明暗；明暗；饱和度饱和度纯度纯度A、分类：非彩色（黑白灰）；、分类：非彩色（黑白灰）；彩色（色调由波彩色（色调由波长决定）长决定）第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养 色色 环环第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养（3）常见的视觉现象）常见的视觉现象 A A、颜色混合：、颜色混合：互补律：混合起来成为白色或灰色的两种色；互补律：混合起来成为白色或灰色的两种色；如红色和青绿色、黄色和蓝色等。如红色和青绿色、黄色和蓝色等。间色律：混合两种非补色时便产生一种新的混间色律：混合两种非补色时便产生一种新的混 合色或者介于两色之间的中间色。合色或者介于两色之间的中间色。代替律：不同颜色混合后产生相同的颜色可以代替律：不同颜色混合后产生相同的颜色可以 彼此相互代替。只要在感觉上颜色是彼此相互代替。只要在感觉上颜色是 相似的便可以相互代替而得到同样的相似的便可以相互代替而得到同样的 视觉效果，尽管它们二者的光谱成分视觉效果，尽管它们二者的光谱成分 是不一样的。是不一样的。B B、视觉后像：正后像、负后像、视觉后像：正后像、负后像；第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养17941794年英国化学家兼物理学家道尔顿（年英国化学家兼物理学家道尔顿（John John Dalton)Dalton)发现色盲。先天的、后天的。发现色盲。先天的、后天的。盯着灯泡看三盯着灯泡看三十秒钟以上，尽力十秒钟以上，尽力不要移动你的目光。不要移动你的目光。然后把你的目然后把你的目光移到灯泡右边的光移到灯泡右边的区域（或者任何白区域（或者任何白色的区域），你将色的区域），你将看到灯泡发光了！看到灯泡发光了！黑白视觉后像黑白视觉后像第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养C C、闪光融合：、闪光融合：断续刺激产生连续感觉。断续刺激产生连续感觉。第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养（四）听觉（四）听觉1 1、适宜刺激、适宜刺激：声音（声音（2020000赫兹赫兹）、基本的听觉现象、基本的听觉现象音高音高频率；响度频率；响度振幅；音色振幅；音色发音体的性质发音体的性质（1 1）听觉疲劳：感受性降低。）听觉疲劳：感受性降低。（2 2）声音混合）声音混合（3 3）声音掩蔽）声音掩蔽第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养（五）肤觉（五）肤觉1 1、适宜刺激、适宜刺激：机械强度特性机械强度特性2 2、分类、分类:（1 1）触压觉）触压觉 敏感度敏感度 手指手指(4(45mm)5mm)脸部脸部(5(510mm)10mm)肩部与背部肩部与背部(45(4550mm)50mm)（2 2）温度觉）温度觉 冷冷 0.150.15 体温体温 0.40.4 热热（3 3）痛觉）痛觉 受注意、暗示受注意、暗示 、情绪、动机等、情绪、动机等 心理状态影响明显心理状态影响明显 第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养（六）味觉味觉溶于水的物质溶于水的物质 、感受器味蕾（、感受器味蕾（taste bud)taste bud)基本味觉基本味觉：苦、苦、酸、酸、咸、甜敏感区分布敏感区分布：舌根舌根 舌边舌边 舌尖舌尖（七）嗅觉（七）嗅觉气味、芳香、果酸、焦味、辛酸气味、芳香、果酸、焦味、辛酸 （八）体觉（肌体觉、平衡觉）（八）体觉（肌体觉、平衡觉）（九）感觉规律（九）感觉规律1 1、感觉适应、感觉适应 2 2、感觉对比、感觉对比 3 3、感觉的交互作用、感觉的交互作用同时对比同时对比先后对比先后对比第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养二、知觉二、知觉感觉的整合感觉的整合（一）知觉的一般概念（一）知觉的一般概念 知觉知觉 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的 各个部分和属性的整体反映。各个部分和属性的整体反映。（二）知觉的特性（二）知觉的特性1 1、知觉的选择性、知觉的选择性影响知觉选择性的因素：影响知觉选择性的因素：（1）刺激物本身的因素：刺激物本身的因素：对象与背景的差别；对象与背景的差别；对象各部分的组合；对象各部分的组合；对象的状态（运动、静止）对象的状态（运动、静止）（2）主观因素：）主观因素：经验、态度、兴趣、需要、情绪、经验、态度、兴趣、需要、情绪、动机、任务等动机、任务等根据当前需要根据当前需要,对外来刺激物有选择地对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征作为知觉对象进行组织加工的特征。第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养图图形形-背背景景 第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养黎明与黄昏黎明与黄昏艾契尔（艾契尔（M.C.Escher),1938第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养AB第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养 2 2、知觉的理解性、知觉的理解性在对现实事物的知觉中在对现实事物的知觉中,需要用过需要用过去经验、知识为基础去理解去经验、知识为基础去理解,以便以便对知觉的对象做出最佳解释、说明。对知觉的对象做出最佳解释、说明。第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养3 3、知觉的整体性、知觉的整体性在过去经验的基础上把由多种属性构成在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性的事物知觉为一个统一的整体的特性 第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养格式塔原则格式塔原则(1)接近性接近性(proximity)第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养(2)相似性相似性(similarity)第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养(3)连续性连续性(continuity)第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养(4)封封闭闭性性(closure)(5 5)良良好好图图形形(g go oo od dn ne es ss s)第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养4、知觉的恒常性：、知觉的恒常性：在剌激变化的情况下把事物知觉成在剌激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象。稳定不变的整体的现象。（1）大小恒常性大小恒常性(sizeconstancy)（2）形状恒常性）形状恒常性(shapeconstancy)（3）颜色恒常性颜色恒常性(colorconstancy)第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养5、错觉、错觉不可能图形不可能图形 （1）图形错觉）图形错觉第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养水水往往高高处处流流？知知觉觉的的模模糊糊 第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养深深度度错错觉觉第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养运运动动错错觉觉 第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养大大小小恒恒常常性性错错觉觉 第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养左氏错觉左氏错觉(Zollnerillusion)第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养拧绳错觉拧绳错觉(twisted cord illusion)(twisted cord illusion)第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养米勒米勒-莱尔错觉莱尔错觉(Muller_Lyer illusion(Muller_Lyer illusion)第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养Hermann Hermann 栅格栅格第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养产生错觉的原因产生错觉的原因1、环境条件差、环境条件差2、情绪因素、情绪因素3、生理疲劳、生理疲劳4、意识障碍、意识障碍第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养 第二节第二节 社会知觉社会知觉 一、社会知觉的一般概念一、社会知觉的一般概念（一）社会知觉（一）社会知觉 个人在社会环境中对他人个人在社会环境中对他人(某个个体或某个某个个体或某个 群体群体)的心理状态、行为动机和意向的心理状态、行为动机和意向(社会社会 特征和社会现象特征和社会现象)做出推测与判断的过程做出推测与判断的过程 内容内容:(1)(1)对人的知觉对人的知觉(包括对他人和自我的知觉包括对他人和自我的知觉)。(2)(2)对社会事件因果关系的知觉。对社会事件因果关系的知觉。(3)(3)对人际关系的知觉。对人际关系的知觉。(1)(1)认知对象的独特性认知对象的独特性 (2)(2)对他人行为的期望会影响社会知觉过程对他人行为的期望会影响社会知觉过程(3)(3)社会知觉加工过程的特殊性社会知觉加工过程的特殊性 社会知觉有一些独特性社会知觉有一些独特性:第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养二、社会认知的过程二、社会认知的过程（一）信息的搜集和选择（一）信息的搜集和选择社会信息的搜集和选择社会信息的搜集和选择,也会受到主客观因素的制约也会受到主客观因素的制约人们要做出社会判断必须要获取足够的信息人们要做出社会判断必须要获取足够的信息人们的先前经验会影响他对信息的搜集和选择人们的先前经验会影响他对信息的搜集和选择（二）社会知觉的途径（二）社会知觉的途径1 1、面部表情、面部表情2 2、言语活动、言语活动3 3、体态、体态4 4、行为方式、行为方式第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养1.首因效应和近因效应首因效应和近因效应2.2.晕轮效应晕轮效应3.3.社会刻板印象社会刻板印象(二)信息的整合过程社会知觉的过程实际上就是头脑中已有的图式社会知觉的过程实际上就是头脑中已有的图式面对新的社会性刺激重新组合、加工的过程，这一面对新的社会性刺激重新组合、加工的过程，这一过程也可能出现错觉。过程也可能出现错觉。最初的或最后的印象对社会认知具有极其最初的或最后的印象对社会认知具有极其重要的作用重要的作用对某个社会群体形成的概括而固定的看法对某个社会群体形成的概括而固定的看法第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养无魅力者无魅力者中等者中等者有魅力者有魅力者受欢迎性受欢迎性56.3156.3162.4262.4265.3965.39婚姻的美满婚姻的美满0.370.370.410.411.701.70职业地位职业地位1.701.702.022.022.252.25做父母的能力做父母的能力3.913.914.554.553.543.54社会和职业幸福社会和职业幸福5.285.286.346.346.376.37一般幸福一般幸福8.838.8311.6011.6011.6011.60结婚的可能性结婚的可能性1.521.521.831.832.172.17戴恩等人戴恩等人(K.Dion,etal,1972)(K.Dion,etal,1972)关于晕轮作用的研究关于晕轮作用的研究 第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养社会知觉中要防社会知觉中要防印象整饰印象整饰的陷阱的陷阱印象整饰：印象整饰：有意控制他人对自己形成各种印象的过程有意控制他人对自己形成各种印象的过程印印象象整整饰饰的的作作用用积极方面积极方面消极方面消极方面第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养第三节、观察力及其培养第三节、观察力及其培养一、观察力及其作用一、观察力及其作用（一）观察与观察力（一）观察与观察力1、观观察察是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划的比较持久的知觉过程。的比较持久的知觉过程。2、观察力、观察力在观察过程中发现事物典型特征的能力在观察过程中发现事物典型特征的能力（二）观察力的作用（二）观察力的作用1、它是从事科学研究的基本智力条件、它是从事科学研究的基本智力条件2、它是决定可以成果的水平和科技人才成功与否的、它是决定可以成果的水平和科技人才成功与否的重要心理因素。重要心理因素。3、它是建立科学理论的智力基础、它是建立科学理论的智力基础第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养4 4、敏锐的观察力是捕捉机遇的重要心理条件、敏锐的观察力是捕捉机遇的重要心理条件5 5、精确的观察力是纠正错误理论的重要条件、精确的观察力是纠正错误理论的重要条件二、观察成功的条件二、观察成功的条件（一）观察要有目的、有计划、有选择，把感知、（一）观察要有目的、有计划、有选择，把感知、注意有效地组织起来注意有效地组织起来（二）对观察对象要有知识准备（二）对观察对象要有知识准备（三）观察要重复进行（三）观察要重复进行（四）要做及时全面的记录（四）要做及时全面的记录（五）养成良好的观察习惯（计划性、系统性、注意（五）养成良好的观察习惯（计划性、系统性、注意 细节、留心意外现象等）细节、留心意外现象等）（六）认清自我，扬长避短（六）认清自我，扬长避短第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养第三讲第三讲感知注意的规律与大学生感知注意的规律与大学生认知能力的培养认知能力的培养