三角形的内角和_说课稿.doc

《三角形的内角和》说课稿
各位评委老师，你们好。我说课的内容是《三角形的内角和》。根据我对本课的理解，我将从教材分析、教学目标、教学设想以及教学过程设计四方面进行阐述。
首先，教学分析。
本节课出自义务教育课程标准教科书四年级下册第五单元。学习本节课之前，学生已经积累了一些有关的三角形知识与经验，并形成了一定的空间观念。本节课主要安排了两个活动：一个是量一量角的度数再相加；另一个是将三个内角撕下来，拼成一个平角。由于本节课的知识是以后学习四边形内角和的基础，所以，我叫掌握三角形内角和为180度定为本课的教学重点，在本节课中要求学生对活动的过程与结果进行分析，归纳等，对学生的能力要求高，所以，我将探究三角形内角和的过程定为本课的教学难点。
第二，教学目标。
根据数学课程标准的目标要求，结合教材内容，我制定了以下的三维目标：
1、通过测量、撕拼、折叠等活动，探究发现三角形的内角和为180度。
2、会灵活运用三角形内角和为180度，如知道两个角，会求第三个角的大小。
3、能利用三角形内角和解决相关的实际问题，并获得成功的体验。
第三，教学设想。（为努力实现有效的教学······）
新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索、合作交流是数学学习的重要手段。因此，在教学方法上，我会引导学生动手操作，给学生充分展示个性的空间，发挥学生的主体地位。学生学习主要是以动手操作、自主探索、合作交流为主，建立概念，发展辨别、选择和运用信息的能力。
最后，教学过程设计。
根据数学课程标准的教学建议（或理念），数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程，因此，我对本节课设计了以下4个环节。
首先，导入新课。我以画三角形导入，开始上课时，我会问：“同学们，你们回忆一下，三角形有哪几种？他们的分类标准是什么？”在学生回答后，再问：“这么多三角形，你最喜欢哪个，把它画下来。
通过这一环节，激发学生的兴趣，为本节课打下精神基础。
接着，进入本节课的新知探究环节。学生画出三角形后，引导学生：“对于你们所画的三角形，你们想说什么？”引发学生的积极思考，有的学生会回顾以前学习过的知识，如三角形具有稳定性等等，也会有少数的学生说出：三角形的内角和为180度。由于这是本节课的教学重点，应给与肯定：对，这是一个我们从未探讨过的新知识，今天，我们就来研究这一问题。从而揭示课题。我将探究的过程分为了四个层次。
第一层次，大胆猜想。猜一猜三角形的内角和，以便学生带着猜想进行有效的验证。
第二层次，动手操作，验证猜想。引导学生利用身边的各种工具材料，通过同桌合作交流、讨论，积极开动脑筋思考。引导学生利用多种方法验证、计算三角形的内角和。在学生动手操作时，我会巡视学生的情况，或参与某一组的活动
第三层次，交流方法，总结归纳。回报方法时，我遵循从一般到特殊的原则，有选择性的让学生先汇报计算一般三角形的内角和的方法，在进行汇总。可能会出现的方法有：（1）、用量角器量，叫三个内角的度数相加，用这一方法时要注意测量的误差。（2）叫三角形三内角撕开，在拼成一个平角，从而得出三角形内角和为180度。学生每说出一种方法，我会在课件上直观的演示他们验证的过程，以便其他学生理解他们的做法。进而对以上得出的结论加以概括总结为：三角形的内角和为180度。
第四层次，知识延伸。我会问：对于刚才概括的“三角形的内角和为180度”能否适用于所有类型的三角形呢？先选择一种三角形的分类标准，如以角的大小分为锐角、直角和钝角三角形，让画这三种三角形的学生汇报结果，并将每个结果记录下来，这样做的目的是让学生明确不同类型的三角形的内角和都是180度。进而总结：三角形的内角和为180度。
紧接着，练习巩固。教学的目的在于应用，因此我很重课堂练习的设计。我设计了以下两个题目。第一题，填空题。是对本节课知识的直接应用，知道两个角的大小，求第三个角的大小。第二题，计算题。求特殊三角形的角的度数。例如，已知直角三角形的一个锐角，求另一个锐角等等。这2题的设计，即巩固了对知识的理解，又锻炼了学生的思维灵活性，发展他们的空间观念。
最后，课堂小结。主要让学生说出，在这节课上学习了什么？有什么收获？
新课标指出，教师是学生学习的引导者和组织者，因此，本节课中，我主要以学生为主体，学生通过动手操作、合作交流，发现方法，概括知识，体验解决问题方法的多样化，锻炼学生的思维灵活性，以达到教学的目的。
以上就是我对本节课的理解，谢谢评委老师。