认识几分之几3.doc

课题：认识几分之几（3）
教学内容
教材P71例题及“想想做做”
课型
新授课
上课
时间

课前分析：
解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题有一定的思考难度，教材在这类问题时，都注意让学生操作和直观作为学生思考的“依托”，重视解题思路的理解。

教学目标：
1、运用生活经验和分数的知识，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题。
2、积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，体会数学问题的探索性和挑战性。
3、感受数学在解决实际问题时的价值。
教学重点：学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题。
教学难点：进一步体会分数与实际问题的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
教具准备：多媒体课件、小棒
教学设计：
一、创设情境，提出问题：
1、谈话：今天是小白兔的生日，它请来好朋友小灰兔一起庆祝。
课件出示：小白兔过生日的情景。
（12个蘑菇，小白兔：我吃这些蘑菇的1/4，把它们的3/4分给你们。）
2、提问：从画面上，你获得了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？
小白兔吃了几个蘑菇？分给小灰兔多少个蘑菇？
3、解决问题：小白兔吃了几个蘑菇？
提问：求小白兔吃了几个蘑菇，也就是求什么？（12个蘑菇的1/4是多少个？）你能解决这个问题吗？独立解决。板书：12÷4=3（个）
二、自主探究，解决问题：
1、分给小灰兔多少个蘑菇，也就是求什么？（求12个蘑菇的3/4是多少个？
谈话：那么这些蘑菇的3/4是多少个呢？
用学具摆一摆、分一分。
学生汇报：借助学具展示分蘑菇的过程。
2、列算式
谈话：我们刚才通过摆一摆，分一分，解决了分给小灰兔多少个蘑菇的实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算式表示出来？小组交流
谈话：谁愿意和同学交流一下你是怎么算的？
板书：12÷4=3（个） 3×3=9（个）
指名说一说算式的意义。
三、比较异同，深化认识
小白兔吃了几个蘑菇？12个蘑菇的1/4是多少个？12÷4=3（个）
分给小灰兔多少个蘑菇？ 12个蘑菇的3/4是多少个？12÷4=3（个） 3×3=9（个）
观察：你发现了什么？小组讨论交流。
归纳：求12个蘑菇的1/4是多少，就是把12个蘑菇平均分成4份，算出每份是3个。
求12个蘑菇的3/4是多少个，就是把12个蘑菇平均分成4份，先算出每份是3个，再算出3份是9个。
四、巩固深化，应用拓展
1、想想做做1

（1）青椒的5/6是多少？让学生说说从图中知道了什么，要求什么？
先在图上分一分，再算一算。分别指名生说说你是怎样想的？
2、想想做做2 按要求拿圆片

指导学生拿圆片，说说是怎么想的？
3、想想做做3：明确题目要求，划线分钟面。

五、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、布置作业：
补充习题P58
板书设计：
认识几分之几
12÷4=3（个）
12÷4=3（个） 3×3=9（个）
复备：

教师小结：把12个蘑菇平均分成4份，每份3个，给小灰兔3份，也就是9个。

（1）拿8个圆片的1/4和3/4，比较：都是8个圆片，为什么两次拿的个数不一样？
（2）拿8个的3/4和12个的3/4，比较：都是3/4，为什么两次拿的个数不一样？

展示学生作业，说说怎样想的。
课后反思及记录
本节课创设了学生比较熟悉的情境，使他们感受到数学与生活的密切联系，数学随时随地伴随在身边，更使原本枯燥的分数题变得活泼、生动、易于学生接受，从而使学生产生情绪高昂的学习需求。在探求12个蘑菇的3/4是多少个时，既通过让学生自主探索用圆片摆一摆，分一分，又同时跟随摆圆片的过程引导出用算式如何表示每一步分蘑菇的过程，使学生在获得感性知识的同时又获得理性知识。