教育回归到生命本质.doc

教育回归到生命本质
我们在地球上生活的每一个人，都是极其宝贵，且独一无二的生命体。这生命体，之所以特别，在于，他（或者她）特别要依存于一种关系上的满足，才能让灵魂“吃得饱”。这人锦衣玉食，仍不觉快乐，这人知晓万事，却颇感虚无，却是一个拥抱，一丝安慰，一份甜蜜的爱的关系，才能叫这人从灵魂深处活过来，充满活力，幸福满溢。
非常奇妙的是，地球上的大自然，其中奔跑着，生长着，并浇灌和流动着的，其间也是千丝万缕不能割断的生命联结与互相转化。 而天体物质，也无不依托于相互的关系，在互相依存当中，一起奏响宇宙的美妙乐章。
我们无法否认，关系上的满足是我们生命的需要。可以说，我们人与人之间，我们与自然环境之间，都是多么的彼此需要，互相依赖。
人，若失去了构建关系享受关系的能力，才是真正失去了“幸福”！
1938年，哈佛大学开展了一项史上成人发展历时最长的研究。这项名叫The Grant & Glueck Study的研究至今已经持续了76年。在此期间，他们跟踪记录了724位男性，从少年到老年的工作、生活和健康状况等。七百多位研究对象中，至今还活着的大约有60%，而他们也都已经九十多岁。
当年的研究人员从哈佛大学本科生中选出了268名高材生，另外，从波士顿贫民区选出了456名家庭贫困的小男孩。这批研究对象经历了二战、经济萧条、经济复苏、金融海啸，他们结婚、离婚、升职、当选、失败、东山再起、一蹶不振，有人顺利退休安度晚年，有人自毁健康早早夭亡。Robert Waldinger教授说，在他们研究的一开始，不管贫富，年轻人都坚信名望、财富和成就是他们过上好日子的保证。而回顾他们的一生，他们发现并非如此。
最后，到今年，他们的研究结果发现，一个人幸福与否，与他们所处阶层，贫富差距都没有直接相关。也就是说哪个阶层都有幸福与不幸福的，贫富也同样。最终他们的研究结果表明：
“Over and over in these 75 years,” Dr. Waldinger said, “our study has shown that the people who fared the best were the people who leaned into relationships with family, with friends and with community.”（译文：在长达75年的跟踪研究后，我们发现最幸福的人们，就是那些和自己的家人、朋友和周围人有着亲密关系的人。）——哈佛大学著名“幸福研究”项目第四任主管 罗伯特·瓦尔丁格博士
这项颇具说服力的研究让我们看到，在真正时间满足的维度里，唯有与人与世界的关系健康融合，才能成就一个人的幸福感。对人类幸福的研究，为我们确立教育的本质带来了非常重大的意义。
教育是生命体的工程，是着眼于一生之久的生命健康和幸福。教育的对象，是“人”，是“生命”，必须立足于生命的本质需要和根本特征来实行。因此，教育必定是上升到“哲学”甚至更高层次的人生命题。
不知从何时起，AI（人工智能）成为了人类不得不马上面对的“未来”。从科学专家，至平民百姓，反应都是喜忧参半。AI发展这种突如其来的提速，也使得教育回归到生命本质层次，显得更为迫在眉睫。
其实，AI无法与人类相比，纵然某日它能成就的智慧与伟业超过过去一切人类历史高度，它也仍然无法拥有“幸福”。AI不知道幸福是什么。AI没有生命的互动，灵魂的交流，彼此的相爱。而这些才是人类真正拥有的“独特砝码”。站好这个更高的位置，才能成为AI的驾驭者。
但是，如果我们人，也不幸福，那就真的不如AI了。换句话说，既不聪明，也不幸福。我们可以承认我们没有AI智能，但是，我们可以拥有“幸福”，这就是“美好的关系”。教育在这个高度来配合，才能真正发挥人类的优势。
教育亟需变革，来面对这种新形势的挑战。可是似乎人们并不清楚变革的方向。现在的教育着眼的知识、技能，将来，在人工智能机器人的发展速度面前，转眼将被替代。我们拥有的经验、即时判断分析的能力，将被大数据库分析、云计算、机器学习能力的强大优势取代。并且，AI拥有比人类更优势的不受身体和环境影响的客观执行力。如果说，过去机器手臂，只出现在精密工艺流水线。如今，AI开始挑战人类的智能工作领域，并且迟早取而代之。
这其实，对人类而言，也是极其好的一个契机。让我们重新回归到人生命无可取代的价值认定和发挥里。
人类近现代，特别工业革命以来，教育对人的定位，就是在一部庞大的社会机器里，一个个不同位置的运转零件。不同的分工，不同的位置，被赋予了不同的价值。受教育，或者学习的目的，都只有一个，为了“工作”。因此，幼年者，只知“学”，不知为何。及至步入社会前，有学者，定位为“谋求更好的工作，通过财富和权力的递增，实现自我的价值。”弃学者，谋生求职，有些已经丧失寻求人生真正的价值和意义的动力。
这不由再让人联想到之前提到的哈佛“幸福研究”。研究对象中，有一位从哈佛毕业，最好的工作，就是“美国总统”（约翰．肯尼迪）。确实，那又怎样呢？美国总统的工作，也不过是美国国家运转机器当中的一个零部件，作为生命个体，做总统部件的和做鞋匠的，在幸福研究的结论当中，位置的不同，并没有直接影响到他们的幸福度差异。
教育需要从这样的定位当中突破出来。重新回归到生命的本质。
生命的本质，在于“正确健康的关系”。在关系当中满足踏实的人，工作、技能和智慧都能超常发挥，给周围人甚至全社会都是正面的影响和祝福。在生活中，没有一个关系满足的人，即使拥有超群的智力，甚至财富和地位，都常被“孤独”辖制，没有真正生命健康发挥的自由。
基于这样的生命本质的认识，我们将教育定位在“生命的相交”。这样才能抓住教育的本质，才能真正透过教育尊重和发挥“人”这生命体的价值和意义。
教育是生命的相交。教育就是生活，是生命成长过程当中的一种融合。甚至不能独立分割成一块，教育本身就是生命的进程。是在教育当中经历，人生命的本质，那就是“相交”，就是“关系”。