王几何教案 (2).doc

《王几何》教学设计
江 岚
教学目标：
1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法，了解其对刻画人物形象的作用。
2、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
教学重、难点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
教时安排：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，在《我的老师》中，蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥异于以上二位老师，却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁？（板书“王几何”）绰号“王几何”的王老师。

二、字词正音
须臾xū　yú 屏息bǐng x ī 承蒙chéng méng 　　 绰号chuò hào
呆板 dāi　bǎn　　　嘈杂 cāo zá 转番 zhuǎn fān 　　　喉咙hóu lóng
铭记míng jì 　　　洗耳恭听xǐ ěr gōng tīng 　　 持之以恒chí zhī yǐ héng
鸦雀无声 yā què w ú　shēng　哄堂大笑hōng táng dà xiào
须臾：一会儿，片刻。
徒手：空手（不拿器械）。
屏息：屏气。
承蒙：客套话，受到。
绰号：外号。
呆板：死板，不灵活。
嘈杂：（声音）杂乱，喧闹。
铭记：深深地记在心里。
洗耳恭听：专心地听（请人讲话时说的客气话）。
持之以恒：长久地坚持下去。
鸦雀无声：形容非常安静。

三、默读课文，整体感知
1、用简洁的话概括文章的主要内容。
文章记述了王几何给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2、 这几何课是一堂特别的数学课，之所以特别是因为王老师特别。学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。
参考：
长相特别：方头大耳、矮胖结实
出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。 （速度快、无比灵活的胖子）
动作特别：一句话不说，哑笑。
三分钟后，收起笑容，突然反手徒手画圆和三角形。（吸引学生好奇心，展现绝活）
神态特别：双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。
自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）
教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）
教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。
教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何老师的正面刻画。

四、再读课文，细心品味
1. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
反手画圆和三角形。
他这样做的用意是激发兴趣，向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

2. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。（与众不同的，成功、有趣、充满欢笑、有喜剧笑果、有教育意义）

3. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；
业熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，
懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。

五、课堂总结
从小到大，我们经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格，体现了他们各自的教育艺术，而在教育技巧之外，最重要的是有一颗热爱教育和学生的心。希望同学们通过学习这篇课文，也能够从不同角度去发现人物的特征，并能体会老师的良苦用心。

《王几何》教学反思
江岚

十一之后，语文组进行了“同课异构”教学活动。七年级组选择教授《王几何》一课。我是七年级最后一个讲课的，为了显示“同课异构”的特点——“异”，讲课前一天我对自己的课进行了调整。因为时间太仓促，所以感觉有些不足。
1、教学目标主要定为：探究描写方法，分析人物性格。这一课的描写有两个重点，一是对人物的细节刻画，二是侧面描写的运用。为了和胡老师相区别，我舍弃了第二个点。但最后课堂上感觉，选择的第一个点浅易了些。
2、问题的设置，有些高估了学生，结果出现了一定程度的冷场。虽然这个班本来就不活跃，但是这堂课上的表现真的有些冷。
3、教学流程是由阅读向写作拓展。自我感觉，欠缺过渡，前后环节有点脱节，致使学生在写作探究上，把握不住训练重点。
总之，准备得过于仓促，有些环节的考虑不周全。不能说第一年班主任的工作对我的教学工作有影响，但是目前的状况，确实是觉得疲于应付。我会尽快地调整自己，希望能适应班主任工作的繁杂和忙碌，在教学工作和班主任工作两个岗位上都能尽职尽责。