智力与智力测验.pptx

,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,智力与智力测验,智力与智力测验,第1页,神机妙算,聪明绝顶,冰雪聪明,智力与智力测验,第2页,问题,日常生活中，大家经常使用能力、智力这些词,1.,什么是能力和智力？其实质是什么？,2.,人能力与智力怎样评价与测量？,3.,智力测验是怎样来测量人智力？,个体间存在能力差异这是一个不争事实,4.,能力差异表现在哪些方面？,5.,智力发展受哪些原因影响呢？,智力与智力测验,第3页,主要内容,智力概述,智力结构（理论介绍）,智力测验,IQ,分数个体差异,智力发展影响原因,智力与智力测验,第4页,你认为高智力人含有怎样特点？,张厚粲等（,1994,）研究大学生列出,74,种：,思维灵敏、灵活、系统性、开放性；创造性强、好奇心、进取性；适应能力强、自信、有意志力；记忆力强、反应快；理智，求知欲强、了解能力强,.,智力与智力测验,第5页,高智力三类特征,1.,以逻辑思维为关键普通能力群：,思维能力、创造力、适应能力,2.,与其它认知过程亲密相关能力：,观察力、记忆力等,3.,非智力原因：,精力充沛、兴趣广泛等,斯腾伯格,(R.Sternberg1981),研究普通人对智力了解,智力是实际处理问题能力、言语能力、社会活动能力,心理学家描述智力为,言语智力、处理问题能力、实践智力,二者看法一致性相关达,0.85,智力与智力测验,第6页,1,、什么是智力,个体能适应、塑造、选择环境能力,个人综合能力，这些能力让人有目标行动、理性思索、高效适应环境（,Wechsler,）,智力就是智力测验测东西（,Boring,）,难以准确定义。,当前研究思绪,-,研究从智力或成就测验开始，回答是否测量了有价值东西？,If yes,是什么？是何种技能？,用研究结果描绘智力，再深入改进测验。,智力与智力测验,第7页,各种智力概念,智力是抽象思维能力（,Terman,1914,）,智力是个人为适应环境而进行学习能力,(Colvin,1921),智力是从真理和事实观点出发，靠正确反应所取得能力,(Thorndike 1921),智力是取得知识能力,(Woodrow,1921),中国人很早就对智力进行探讨，认为智力即智慧，是人认识客观事物及其规律并用于以处理实际问题能力,智力与智力测验,第8页,智力与能力关系,能力与智力关系有三种观念,:,能力包含智力,;,智力包含能力,智能相对独立,智力是人在认识活动中一个含有多维结构综合性能力，个体认识过程中各种能力（感知、观察、记忆、想象、思维能力等）都包含在内,其中抽象逻辑思维能力是智力关键，创造能力是智力高级表现,共识：智力是一个综合或普通能力，而非单一或特殊能力；个体智力高低是先天与后天原因交互作用综合表现,智力与智力测验,第9页,2,、智力结构,智力二原因说,智力形态理论,多元智力理论,三元智力理论,情绪智力,智力与智力测验,第10页,A,、斯皮尔曼智力二原因说,在心理学史上，最早对能力结构进行探讨是英国心理学家,(G.Spearmen,，,1904),二原因说：依据大家完成智力作业时成绩相关程度，提出了智力由两种原因组成,普通原因,(G,原因,),特殊原因,(S,原因,),智力与智力测验,第11页,二原因说,G,原因是决定一个人智力高低主要原因，是能力结构基础和关键，它代表普通心理能量,S,原因则是大家完成一些特定智力作业所必需能力（作为,G,原因补充与延伸）,各种特殊原因与普通原因结合在一起就组成了人智力,主要贡献：,把能力划分为两种，为研究普通能力和特殊能力实质，制订对应测量伎俩奠定了基础，促进智力测验兴起和发展,G,原因是怎么造成？,工作记忆？注意力？心理速度？,智力与智力测验,第12页,B,、智力形态论,卡特尔提出普遍智力原因不是一个而是两种：,流体与晶体智力,流体智力（,Fluid intelligence,）,在新情境中能够随机应变、处理当前无固定答案问题能力，主要基于先天禀赋和大脑神经解剖机能，即取决于个体基础心理能力、较少受后天文化教育影响,比如，反应速度，思维灵敏性，记忆和推论速度快慢等。,作用：学习新知识和处理新问题。,例子：一个没有上过学放牛娃和一个学生娃。,智力与智力测验,第13页,晶体智力（,Crystallized intelligence,）,处理有固定答案问题能力，即能够依靠自己对资料信息记忆、辩认和了解来处理问题能力，主要依赖,后天文化教育,影响，是个体知识经验结晶,晶态智力是利用现有知识与学得技能去吸收新知识或处理问题能力；是过去对液态智力利用结果，大个别属于从学校教育中取得与掌握而形成能力,比如，词汇了解和计算方面能力都是晶态智力,晶体智力依赖于流体智力,这两种智力总包含在任一个智力活动中极难分开,自行车修理工例子,智力与智力测验,第14页,流体,/,晶体智力发展趋势,人一生中二者有着不一样发展趋势：,流体智力先增加后降低，普通在,20,岁后到达顶峰，,30,岁起开始下降,许多测验为了文化公平，测就是流体智力，如瑞文推理,晶态智力一生中一直在发展，到了,25,岁后，发展速度渐趋平缓，,40,岁左右开始有所下降；能够随年纪增加而保持甚至有所增加,关于诺贝尔奖得主晚年创造性成就调查,教授与新手处理问题差异,智力不老！心理不老。,智力与智力测验,第15页,信息加工研究取向智力理论,上述理论均属于智力,特质理论,，其共同特点是：把智力看成是一个由各种特质组成复合体,新智力观将能力看成一个,动态过程,从认知心理学角度探讨组成智力心理过程，把研究重点从,外显、可观察,智力活动转向智力活动,内部过程,分析上，并经过试验方法来测量各种心理过程，以揭示智力心理本质，例：,加德纳（,H.Gardner,）多元智力理论,斯腾伯格（,R,J,Sternberg,）智力三元理论,戴斯（,Das,）等认知过程评定,智力,PASS,模型,(,不讲,),智力与智力测验,第16页,C,加德纳多元智力理论,(multiple-intelligence theory),加德纳（,Gardner,，,1983,）,智力是在特定文化背景下或社会中，处理问题或者制造产品能力。,智力内涵是多元，由,八种相对独立智力成份,组成，每种智力都是一个单独功效系统,各种智力在不一样人身上组合方式不一样,表征模块。组成符号操作系统,智力与智力测验,第17页,八种智力成份,1,、语言智力,2,、逻辑,-,数学智力,3,、空间智力,认识环境、区分方向能力，右半球在空间智力 中起主要作用。如画家,4,、音乐智力,对声音区分与韵律表示能力，唱歌，作曲，演奏乐器能力,智力与智力测验,第18页,5,、身体运动智力,支配身体来处理问题能力，如运动员、演员,6,、社交智力,（,Interpersonal),与人交往且和睦相处能力，了解人行为、动机、情绪能力等。如政治家,7,、自我认知,认识自己并选择自己生活方式能力,8,、认识自然智力,（,1999,年新增）,认识自然，并对周围环境中事物进行,分类能力,智力与智力测验,第19页,Gardners Multiple Intelligences,社交,数理逻辑,空间,音乐,身体运动,言语,自我认知,认识自然,智力与智力测验,第20页,加德纳多元智力理论包容了更大范围,各种能力。,对教育实践产生重大影响，,他认为每个人在不一样领域智力发展水平,是不一样时，据不一样智力组合选择工作,学校教育宗旨？,开发各种潜能，帮助学生发觉适合其智力,特点职业和兴趣,智力与智力测验,第21页,多元智力理论历史背景,IQ,能解释一切吗？,1994,年,Richard Herrnstein&Charles MurrayThe Bell Curve,（钟弧）连续多周,Times,畅销书,强烈智商决定论：,智力遗传、不可改变、智能高绩效很好、智能低易成社会祸患,引发心理学家反响，耶鲁,Robert Sternberg,提出反驳：智能多元、成功受多原因影响、智能能够提升。,1995,年,Daniel Goleman,情绪智力,驾驭情绪能力,1996,年,Robert Sternberg,成功智能,提出影响成就另外三种能力,-,分析能力、创造力、实践能力,智力与智力测验,第22页,D,、三元智能理论,斯登伯格,成功智力,“Successful Intelligence”,，从认知过程观点而提出三元智力：,分析性智力,Analytical,创造性智力,Creative,实践性智力,Practical,智力与智力测验,第23页,三元智力,分析性智力：用来处理问题并判定思想结果质量；,创造性智力：帮助大家从一开始就形成好问题和想法；,计划处理新问题方法,实践性智力：则可将思想及其分析结果以一个行之有效方法来加以实施,。,智力与智力测验,第24页,斯腾伯格智力理论：成功智力,成功智力定义,：,“,the ability to balance the needs to adapt to,to shape and select environments in order to attain success,however one defines it,within ones socio-cultural context”,智力与智力测验,第25页,E,、情绪智力,（,1,）准确和适当知觉、评价和表示情感能力。,（,2,）利用感情、促进思索能力,（,3,）了解和分析情感、有效地利用情感知识能力。,（,4,）调整情绪，以促进情感和智力发展能力。,智力与智力测验,第26页,人心可测吗？,人心理经过行为表现出来，所以经过人行为表现,是能够间接测量人心理,3,、智力测量,普通能力（智力）测验,特殊能力测验,智力与智力测验,第27页,3.1,智力测验由来与量表,古代：,刘勰，注意分配,左手画方，右手画圆,高尔顿,：,首先提倡测验人是英国优生学创始人，生物学家、心理学家,高尔顿,。,1869,年出版了,遗传天才,一书。提出能力是遗传，能力能够测量。,应用：假如你需要选拔一批运动员，不过奥委会并没有告诉你详细项目，你会怎么选？,智力与智力测验,第28页,3.2,智力测验,（,1,）斯坦福,比纳智力量表,世界上第一个实用智力测验是本世纪初法国政府为判别低能儿而聘请心理学家比纳,(Binet),和他同事西蒙,(T,西蒙,),编制,比纳,西蒙智力量表，,30,个题目，,1905,年首次发表，并于,1908,年，,1911,年作过两次修订,智力与智力测验,第29页,该量表发表后，美，英，德，日,意等国心理学家分别将其译成本国文字并结合各自国情加以修订,刘易斯,.,特曼,(L M,Terman,，,1916,，,1937,，,1960,，,1972),在斯坦福大学前后四次修订而成斯坦福,比纳量表最为有名,我国斯坦福,比纳量表修订,第一次是陆志韦,(1924),陆志韦和吴天敏第二次修订,(1936),吴天敏第三次修订,(1982),智力与智力测验,第30页,比奈使用,智力年纪,表示智力水平,不过智力年纪是一个绝对数，只能表示智力发展绝对水平。,它不能确切地说明一个孩子智力是否超出了另一个孩子智力。,比如，实际年纪（,CA 8,岁,，,MA 10,岁,CA 10,岁，,MA 12,岁,智力与智力测验,第31页,特曼采取了,智商,表示智力水平,(intelligence quotient),智龄（,MA,）,智商（,IQ,）,=100,实龄（,CA,）,智龄：智力年纪，决定于个体经过项目所属年纪（每个年纪组有,6,个题目，每道题目代表两个月）,智力与智力测验,第32页,用智龄与实际年纪之比来求智商,-,比率智商,一个,5,岁孩子经过,5,岁组全部题目，,6,岁组,2,个题目，,7,岁组一个题目，那么这个孩子智龄为：,5,岁,22,个月,12,个月,5,岁,6,个月，用,5.5,岁表示。,5.5/5100,110,；,66/60100=110,比率智商不足：,1,、智力没有下降，不过智商会减小。,2,、对智力情况只提供一个综合测量，,只能给人一个笼统智力概念。,智力与智力测验,第33页,智力与智力测验,第34页,（,2,）韦克斯勒智力量表,三类,韦氏成人智力量表,(,简称,WAIS),，评定,16,岁以上成人智力,韦氏儿童智力量表,(,简称,WISC),，测定,6,至,16,岁少年儿童智力发展水平,韦氏学前儿童智力最表,(,简称,WPPSI),，评定,4-6,岁半儿童智力,智力与智力测验,第35页,韦氏智力量表主要特点是废弃了智力年纪概念，保留了智商概念，但已不是传统比率智商，而是,离差智商,1960,年修订斯坦福,比纳量表离差智商使每一年纪都有平均分数，,M,100,，标准差,16,；,韦氏成人和儿童智力量表其均数也定为,l00,，但标准差,15,智力与智力测验,第36页,智力与智力测验,第37页,离差智商计算公式：,智力与智力测验,第38页,韦氏智力量表另一个特点,:,还能算出言语分量表、操作分量表上离差智商,即使言语智商和操作智商有很高正相关,+0,771+0,81),，但这两种分量表测得毕竟是不一样能力,就可对一个人智力结构诸原因进行比较和分析,智力与智力测验,第39页,韦克斯勒智力量表,（,WAIS,）韦氏成人智力量表（,16,岁以上）,（,WISC,）韦氏儿童智力量表（,6-16,岁）,韦氏学前儿童智力量表（,4-6.5,岁）,韦氏量表适用年纪范围更广。,假设,：,韦克斯勒假定人智力并不是一个单一能力，包含各种成份，在同一个人身上也会表现出不一样水平。,它测量了较为广泛能力。,内容：言语,和,操作,两个分量表，对应地把智商分为言语智商和操作智商。,智力与智力测验,第40页,G,（,IQ,）整体智商,言语智商 操作智商,1.,常识,1.,完成图片,2.,词汇,2.,排列图片,3.,了解,3.,图象组合,4.,相同性,4.,积木（拼凑,5.,数学推理,5.,译码,6.,回想,测量操作能力时，必须有时间限制。,智力与智力测验,第41页,比如：“勇敢”是什么意思？属词汇分量表，测量词汇知识。,圆和三角形有何类似？,给一张图片，指出图中缺什么？属于完成图片量表，测量视觉记忆和了解性。,看一个图案后，用小积木拼成相同样子，属于积木量表。测人视觉和分析模式能力。,智力与智力测验,第42页,另一常见智力测验量表,瑞文推理能力测验,主要测量人抽象思维能力或者说推理能力,特点：全部使用图形作为测验内容，能够进行跨文化研究。,例：下面构图规则,智力与智力测验,第43页,智力与智力测验,第44页,二,.,特殊能力测验,音乐能力测验,创造能力测验,智力与智力测验,第45页,名言,凡存在，必有一定数量,桑代克,(1918),凡以数量存在，都能够测量,W.A.Mccall(1939),凡是存在事物，都有可能被错误地测量,D.Detterman,（,1979,）,智力与智力测验,第46页,智力测验条件（标准化）,1.,编制程序标准化：代表性题目、标准化样本、施测程序标准化、统计结果建立常模；,2.,信度,3.,效度,4.,常模,5.,弗林效应：你认为现在人比前人更聪明吗？,智力与智力测验,第47页,怎样认识智力测验,客观？,准确？,公平？不公平在哪里？,测验中偏见。,汕头是经济特区吗？,考女生足球知识。,黑人更笨吗？,智力与智力测验,第48页,4,、智力发展差异及其原因,智力发展普通趋势,智力发展个体差异,智力形成原因和条件,智力与智力测验,第49页,智力发展普通趋势,1,、童年期和少年期是一些能力发展最主要 时期。比如，,3,、,4,岁,15,，智力稳定地增加。,2,、人总体智力在,18,25,岁间到达顶峰。不过智力不一样成份到达顶峰时间是不一样。,3,、成年是人生最漫长时期，也是能力发展最稳定时期。,4,、人流体智力在中年之后有下降趋势，不过人晶体智力在一生中是稳步上升。,5,、能力发展趋势存在个体差异。,智力与智力测验,第50页,能力发展差异,个体差异：,个体在成长过程中，因遗传和环境交互影响，使不一样个体之间在身心特征上所显示差异现象。,能力个体差异表现在哪些方面？,-,发展水平上差异,-,结构上差异,-,表现早晚差异,智力与智力测验,第51页,1,能力发展水平差异,能力有高低之分，能力在全人口中呈正态分布：处于中等水平人占多数，偏离中等水平越多，所占人数就越少。,智力与智力测验,第52页,IQ,名称,百分比,140,以上,极优等,1.33,120,139,优异,11.30,110,119,中上,18.10,90,109,中等,46.50,80,89,中下,14.50,70,79,临界,5.60,70,以下,智力落后,2.90,智商在人口中分布,智力与智力测验,第53页,智能不足儿童（低常儿童）及其特征：,1954,年联合国世界卫生组织，将智力不足儿童分为三类,轻度,IQ 50,70,生活能自理,中度,IQ 25,50,生活半自理,重度,IQ25,以下 生活不能自理,智力与智力测验,第54页,智能不足者,智能不足其显著特征是智力低下和社会适应不良，分三个等级：,轻度：智商,70,50,，生活能自理，能从事简单劳动，但应付新奇复杂环境有困难，学习有困难，极难领会学校中抽象科目。,中度：智商,50,一,25,，生活能半自理，动作基础能够或个别有障碍，只会说简单字或极少生活用语。,重度：智商,25,以下，生活不能自理，动作、说话都有困难。,智力与智力测验,第55页,智能不足原因,程度较轻微者：其父母智力水平也较低。家庭中往往缺乏良好学习环境，或者在成长过程中营养条件较差。,比较严重智能不足大多数是疾病。中毒、内分泌失调和母体疾病所致。较经典智力落后疾病如唐氏综合症、苯酮尿症等。,智能不足儿童因为其心理缺点，无法与正常儿童随班上课，所以对他们要进行特殊教育。,智力与智力测验,第56页,2,能力结构差异,普通与特殊能力差异,智力结构差异（感知、记忆、思维、想象）,智力与智力测验,第57页,3.,表现早晚差异,人才早熟：,人能力充分发挥有早有晚。有人“早慧”，如王勃,10,岁赋诗，少年时就写出了著名,滕王阁序,；高斯,17,岁就为当代数学奠定了基础。,大器晚成：,有人“大器晚成”，如齐白石,40,岁才露出绘画才能；摩尔根发表基因遗传理论时已是,60,多岁了。,智力与智力测验,第58页,成材最正确年纪阶段,人能力表现虽有早有晚，但就大多数人来说，成才或出成就最正确年纪应是成年或壮年期。美国学者莱曼曾研究了几千名科学家、艺术家和文学家年纪与成就关系，他认为,2540,岁是成才最正确年纪。,智力与智力测验,第59页,1,、依据你经验，男女之间能力是否存在差异？,2,、若有，详细表现在哪些方面？为何？,问题,智力与智力测验,第60页,智力群体差异,第一、性别差异,在普通智力上或者总智商方面，男女没有差异,在特殊能力原因上，男女存在差异，各自在不一样方面表现出优势。,韦克斯勒,(D.Wechsler),认为，韦氏量表中有五个分量表（常识、了解、算术、填图、积木图案）有利于男性，而有利于女性量表却只有三个（类同、词汇、物体拼配）。,智力与智力测验,第61页,所以测验结果总智商有男高于女趋势，而言语智商女高于男，操作智商男高于女。,男女两性智力发展是不一样时。吉尔福特,(J.P.Guilford),研究发觉，儿童期智商，常展现女优于男趋势，青春期以后，则展现男优于女趋势。,从智商分数看，男性智力变异大于女性，在尤其聪明和尤其愚笨人中男性均多于女性。,详细表现在以下方面：,智力与智力测验,第62页,男女智商比較,男女智商並無顯著差異,男女在不一样能力表線上略有差異,男女在不一样能力表現上差異，在過去四十年來已经有逐漸減少趨勢,性別,表現較佳之能力,男性,數學推理、機械操作、空間辨識,女性,語文溝通、閱讀、文書處理速度與精確度,智力与智力测验,第63页,-,数学能力性别差异,是对数学原理和数学符号了解和利用能力，这种能力主要表现在计算和问题处理上。经过大量元分析，发觉：,计算能力：,女生仅在中、小学阶段占优势；,利用数学符号处理数学问题能力：,中课时期女性略好，高中、大学阶段，男生很好。,智力与智力测验,第64页,-,言语能力性别差异,言语能力是语言符号加工、提取、操作能力，表现在听、说、读、写四个方面。,多数研究者认为女性总体言语能力好于男性。尤其在词,流畅性,上，女性优势最为显著；女性在大学文学和写作测验上平均成绩高于男性；在阅读和拼写上成绩也比男性好。,与女性比，男性患阅读障碍百分比大于女性。,智力与智力测验,第65页,-,空间能力性别差异,空间能力上性别差异显著。,男性空间能力好于女性，尤其是,空间知觉,和,心理旋转,方面，男性显著优于女性。而在空间想象力上没有显著差异。,智力与智力测验,第66页,社会方面原因来看：,男女性别角色有差异,：,性别角色是一定社会文化对某一性别适宜行为期待。,普通来讲，社会对男性期望是竞争性和任务定向，对女性更强调情感和表示。这种性别角色差异可能促使女性比男性更善于表示。,智力与智力测验,第67页,第二、能力职业差异,社会分工日益精细，不一样职业需要不一样能力。表,41,是詹森测得美国各类从业人员智商。,表,41,职业类别与智力差异,职 专业 半 工商 半 技术 体力 农民,业 人员 专业 业者 技术 工人 工人,智,商,120 113 108 104 96 95 94,智力与智力测验,第68页,4.3,智力形成影响原因,-,遗传作用,心理家认可遗传在能力发展过程中是起作用。,四个角度研究遗传在能力发展中作用问题：,1,研究血缘关系疏密不一样人能力上类似程度。血缘关系近能力水平越近,2,研究养子养女和与亲生父母和养父母能力发展关系,3,同卵双生子追踪研究。,4,家族谱系研究。,智力与智力测验,第69页,被選擇研究對象,相關係數,同卵雙生兒，一起養育者,0.87,同卵雙生兒，分開養育者,0.72,異卵雙生兒，一起養育者,0.60,弟兄姊妹，一起養育者,0.47,弟兄姊妹，分開養育者,0.24,親生父母及儿女，一起養育者,0.42,親生父母及儿女，儿女被分別領養者,0.22,無親屬關係兒童，一起養育者,0.32,養父母及養儿女,0.19,親屬關係、生活背景、與智力商數相關,智力与智力测验,第70页,-,环境和教育,环境指对人心理起作用客观现实。环境起主要作用,.,a,、产前环境影响,母亲怀孕年纪：,唐氏综合症患者,母亲怀孕年纪多在,45,49,岁。,服药、患病、情绪状态。,母亲营养等也会影响胎儿智力发育。,“在某种意义上说，智力是吃进去”。“民族命运是取决于他们吃什么和怎样吃”。,营养情况直接影响脑和神经系统发育，影响能力。营养不良会造成脑细胞数量降低。,智力与智力测验,第71页,b,、早期经验,人神经系统在前四年发展最快，,0,4,岁取得,50,。早期丰富环境刺激有利于婴儿能力发展,如一项研究发觉：把婴儿放在有各种玩具床上，他们比没有玩具婴儿较早出现抓东西动作,b,、,早期教育,马卡连柯：教育基础主要是在,5,岁之前奠定。我国心理学工作者发觉，好早期教育，使学龄儿童口语能力和数学能力得到很大提升,智力与智力测验,第72页,相关收养研究发觉，长久生活在贫困环境中儿童一旦被收养到社会地位较高家庭中去，智商会提升。,10,12,分。,但应循序渐进、量力而行。要培养非智力原因；要培养交际能力创新能力。,c,、学校教育作用,经过学校教育，学生掌握了各种知识、技能。,知识、技能是能力发展基础，所以学校开展有目标、有计划、有组织学习对学生能力发展含有主要作用。,智力与智力测验,第73页,環境對智力影響,智力在不一样環境下所保持一致性研究：,兒童智力發展受成長環境影響,但長期追蹤研究發現環境影響並非絕對,被選擇研究對象,平均智商,低下社會階級兒童,92.4,低下社會階級兒童被中上社會階級家庭領養,103.6,富有家庭儿女被富有家庭收養,119.6,富有家庭儿女被貧窮家庭收養,107.5,生活於不一样環境中兒童平均智力,智力与智力测验,第74页,-,实践活动影响,实践是人能力发展主要路径，各种能力都是在实践中发展起来。,职业对个体影响：,长久从事管理工作人管理能力等，,长久教学工作中老师发展教学能力,智力与智力测验,第75页,4.4,能力发展和人主观能动性,能力发展离不开人主观努力，即人自觉能动性。,对学习、工作感兴趣、刻苦努力，主动向上人能力更可能得到发展，也更可能取得成就。,非智力原因：,意志品质：坚持性、自制力、主动性。,性格特征：勤奋。勤能补拙。,智力与智力测验,第76页,智力尤其话题,几大误解：,智力超常者，往往社会能力弱。,早熟早衰,头脑聪明人往往体质差,聪明人往往有精神疾病,智力与成功没相关系,怎样判别超常儿童以及对待他们？,智力与智力测验,第77页,思索题：,1.,智力发展普通趋势怎样？,2.,怎样对待男女智力差异？,3.,你相信智力测验吗？为何？,4.,智力测验使用利与弊？,5.,怎样才是一个好智力测验？,6.,哪些原因会影响智力？对你未来生活有什么启发？,智力与智力测验,第78页,