2024年教师资格证考试中学教育知识与能力预测考题.doc

教师资格证考试《中学教育知识与能力》历年核心考题
　一、 单项选择题(本大题共21小题，每题2分，共42分)
　　1、在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是()。
　　A《学记》
　　B《论语》
　　C《论演讲家的教育》
　　D《理想国》
　　答案A
　　2、高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的措施，因为他深刻地认识到人的身心发展具备()。
　　A阶段性
　　B连续性
　　C差异性
　　D次序性
　　答案A
　　3、教育能够“简化”文化，吸取其基本内容;教育能够“净化”文化，清除其不良原因。这体现了教育对文化具备()。
　　A选择功效
　　B发展功效
　　C传递功效
　　D保护功效
　　答案A
　　4、在教育目标价值取向上，存在的两种经典对立的理论主张是()。
　　A个人本位论与社会本位论
　　B国家本位论与社会本位论
　　C全面发展论与个性发展论
　　D国家本位论与个人本位论
　　答案A
　　5、马克思主义以为，实现人的全面发展的根本途径是()。
　　A教育与生产劳动相结合
　　B知识分子与工人农民相结合
　　C一般教育与职业教育相结合
　　D学校教育与社会教育相结合
　　答案A
　　6、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表白教育具备()。
　　A永恒性
　　B依附性
　　C时代性
　　D独立性
　　答案A
　　7在影响教育事业发展的诸多原因中，制约教育发展规模和速度的根本原因是()。
　　A人口分布
　　B生产关系
　　C政治制度
　　D生产力水平
　　答案D
　　8、从课程形态上看，目前我国中学实行的“研究性学习”属于()。
　　A学科课程
　　B拓展性学科课程
　　C辅助性学科课程
　　D综合实践活动课程
　　答案D
　　9、在教学过程中，张老师常常利用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清楚表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确了解知识和提升认识能力。张老师遵照的教学标准是()。
　　A循序渐进标准
　　B直观性标准
　　C因材施教标准
　　D启发性标准
　　答案B
　　10、教学过程是一个特殊的认识过程，它区分与一般认识过程的明显特点是()。
　　A直接性、引导性和简捷性
　　B直接性、积极性和简捷性
　　C间接性、被动性和简捷性
　　D间接性、引导性和简捷性
　　答案D[page]
　　11、“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”荀子这句话体现的德育措施是()。
　　A说服教育法
　　B榜样示范法
　　C实际锻炼法
　　D个人涵养法
　　答案D
　　12、小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习方略是()。
　　A复述方略
　　B精加工方略
　　C组织方略
　　D计划方略
　　答案B
　　13、初三学生小岩晚上在家复习功课，忽然灯灭了，他依照物理课上所学的知识，推测也许是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题处理过程的哪个阶段?
　　A发觉问题
　　B了解问题
　　C提出假设阶段
　　D检查假设阶段
　　答案D
　　14、小伟为取得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理会，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理?
　　A消退
　　B负强化
　　C处罚
　　D正强化
　　答案A
　　15、晓霞能依照他人的详细情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判
　　断，依照皮亚杰的理论，晓霞的道德发展于()。
　　A自我中心阶段
　　B权威阶段
　　C可逆阶段
　　D公正阶段
　　答案D
　　16、中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却体现出若无其事的样子。这反应了小博的情绪具备()。
　　A矛盾性
　　B激动性
　　C掩饰性
　　D短暂性
　　答案C
　　17、小华最近遇到了某些困扰。心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，处理了问题。小华所接收的这种心理辅导措施是()。
　　A行为分析
　　B合理情绪疗法
　　C系统脱敏法
　　D来访者中心疗法
　　答案B
　　【解析】
　　18、小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存
　　在的心理问题是()。
　　A焦虑症
　　B神经衰弱
　　C强迫症
　　D抑郁症
　　答案A
　　19、晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在诸多方面能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功效?
　　A归属功效
　　B支持功效
　　C认同功效
　　D塑造功效
　　答案C
　　20、丁老师在工作中常以自己的想法替代学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应?
　　A首因效应
　　B晕轮效应
　　C刻板效应
　　D投射效应
　　答案D
　　21、经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁仔细听讲、谁玩手机、谁看课外书、她都一清二楚。这重要体现了李老师的哪种心理品质?
　　A思维品质
　　B注意品质
　　C意志品质
　　D个性品质
　　答案B[page]
　　二、 辨析题(本大题共4小题，每题8分，共32分)判断正误，并阐明理由。
　　22、目前，我国一般高中不属于基础教育。
　　【解析】错误。
　　我国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、一般中等教育，因此一般高中属于基础教育。
　　23、教学是实现学校教育目标的基本途径。
　　【解析】正确。
　　教学是在国家教育目标规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一个双边活动。教学是学校教育工作的中心，学校教育工作必须坚持教学为主，是学校进行全面发展教育的基本途径。
　　24有什么样道德认识，就一定有什么样的道德行为。
　　【解析】错误。
　　道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，并能据此进行正确的评价与判断，是个体品德中的核心
　　部分，是学生品德形成的基础。道德认识与道德情感、道德意志相结合，形成道德信念，能够激发人产生道德需要，形成道德动机，从而发生道德行为，能够说道德认识决定道德行为。
　　道德行为是在道德认识和道德情感推进下，体现出来的对他人或社会具备道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在体现。道德行为的形成受到主客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定产生好的道德行为，因此二者不一定完全一致，例如伴随年龄增加会出现言行不一的现象。
　　其他表述如个体的道德认识与道德行为是一致的，也是错误的。
　　25学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
　　【解析】错误。
　　学习是个体在特定情境下因为练习和重复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。因此，学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。
　　三、 简答题(本大题共4小题，每题10分，共40分)
　　26简述教科书编写的基本标准。
　　【解析】教科书编写的基本标准如下：
　　(1) 按照不一样学科的特点，体现科学性与思想性。
　　(2) 强调内容的基础性，在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生此后学习新知识奠定基础。
　　(3) 在确保科学性的前提下，教材还需考虑我国社会发展水平和教育现实状况，必须注意到基本教材对大多数学生和学校的实用性。
　　(4) 合理体现各科知识的逻辑次序和受教育者学习的心理次序。
　　(5) 兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
　　27简述落实教育影响一致性与连贯性德育标准的基本要求。
　　【解析】教育影响一致性与连贯性德育标准的基本要求如下：
　　(1)充足发挥教师集体的作用，统一学校内部各方面的教育力量。
　　(2)争取家长和社会的配合，逐渐形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。
　　(3)处理好衔接工作，保持德育工作的常常性、制度化、连续性、系统性。
　　28简述学生心剪发展的基本特性。
　　【解析】学生的心剪发展具备四个基本特性：
　　(1)连续性和阶段性
　　心剪发展过程中，当某些代表新特性的量积累到一定程度时，就会取代旧的特性占据主导地位，体现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是此前一阶段的发展为前提，并孕育下一阶段的新特性，这即是心剪发展的连续性。
　　(2)定向性和次序性
　　在正常条件下，心理的发展具备一定的方向性和先后次序。尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段之间也是不可逾越的。
　　(3)不平衡性
　　心理的发展能够因进行的速度、抵达的时间和最后达成的高度而体现出不一样的发展模式。首先体现为个体不一样系统在发展的速度上、起讫时间与抵达成熟时期上的不一样，另首先也体现为同一机能特性在发展的不一样时期有不一样的发展速率。
　　(4)差异性
　　任何一个正常学生的心剪发展总要经历某些共同的基本阶段，但在发展的速度、最后达成的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，体现出个体之间的差异性。
　　29简述促进师生沟通的心理学标准。
　　【解析】
　　(1)真诚。自由地体现真正的自己，以一个开放的、积极和老实的态度看待需要沟通的学生。
　　(2)尊重与接纳。相信学生是有价值的人，并协助学生相信自己的价值。无条件相信学生有朝着愈加好方向发展的无限也许性。
　　(3)同理心。教师要放弃自己的价值参考系，从学生的立场、利益、处境出发把握学生的内心世界，体验和了解学生的内心世界，并有效地将这些感受传递给学生。[page]
　　四、 材料分析题(本大题共2小题，每题18分，共36分)
　　阅读材料，并回答下列问题。
　　30材料：
　　初一(2)班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试极少及格。一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就在试卷上写下了这么一段话：
　　“零分我的好朋友你在慢慢地向我接近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一棵自真心再会吧零分”。
　　数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、笔迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地协助李小刚在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：
　　零分，我的好朋友，
　　你在慢慢地向我接近。
　　零分，你如此多情，
　　难道你也把我当作一个无用的人?
　　不，我不是一个无用的人!
　　我是人，我也有一颗自尊心。
　　再会吧，零分!
　　然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊!”听到这句话，李小刚感到很惊诧。
　　梁老师接着说：“诗贵形象，你这首诗很形象。诗言情，诗言志，从这首诗中能够看出你是个不甘心与零分为伍的人。
　　“这是诗?我也能写诗?”
　　没想到梁老师不但没有批评他，还会如此评价他，李小刚非常激动。从此，在梁老师的不停激励和协助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。
　　两年后，李小刚顺利地考上了高中。
　　问题：
　　(1) 梁老师成功地利用了哪一德育标准?(6分)
　　(2) 结合材料，论述落实该标准的基本要求。(12分)
　　【解析】
　　(1)梁老师利用的是依托积极原因与克服悲观原因的德育标准。
　　这一标准是指在德育工作中，必须善于依托和发扬学生品德中的积极原因，调动学生自我教育的积极性，克服悲观原因，促使学生品德健康顺利地发展。
　　(2)落实这一标准的基本要求如下：
　　首先，要用一分为二的观点，全面客观的分析和评价学生的优点和不足之处。梁老师看到学生在数学考试中写的诗，不但没有批评，反而从中发觉了学生不甘落后的精神，体现出教师对学生的客观评价。
　　其次，要依照学生的特点，因势利导，化悲观原因为积极原因。梁老师利用学生“做诗”的契机，激励学生，使他在以后的学习中奋发图强，最后取得了优秀的成绩。
　　最后，要使学生正确认识自己，提升自我评价的能力，启发他们自觉思考。梁老师在德育工作中没有采取直接说教，而是通过对学生的“诗”进行评价，促使学生对自己有了全新认识，并在这种正确认识下坚定了学习的信念，考上高中。
　　31材料：
　　小林进入初中以后发生了很大的变化。小学时，他常常把“这是老师说的”挂在嘴边。目前，他常常跟同学一起讨论课本以及老师的某些观点，以为课本上和老师的诸多观点不宜了，常常以独立批判的态度看待老师和家长所给出的提议，有时候甚至会因为一个问题或观点同老师争得面红耳赤。老师以为小林有时不能依照实际情况对所学原理恰本地加以利用，看待问题有点片面，对某些观点的怀疑和批判缺乏充足的论据。
　　问题：
　　依照心理学原理分析小林思维变化的特点(9分)，提出促进小林思维发展的提议。(9分)
　　【解析】
　　初中生思维变化的最重要特点是抽象逻辑思维逐渐占主导地位，并伴随年龄增加日趋成熟。这一特点体目前利用假设、推理以及利用逻辑法则三个方面。另外，初中生的思维也显示出明显的矛盾性，即思维的创造性和批判性日益明显，思维的片面性和表面性仍然存在，思维活动以自我为中心。
　　针对中学生思维发展的特点，教育应当做到如下几点：
　　(1)遵照思维规律，提升思维能力，重视学生获取知识的思维过程。
　　(2)加强对思维品质的训练。思维品质反应了个体智力或思维水平的差异，中学生的思维能力培养应以灵敏性、灵活性和独创性为主。例如在作业考试中做出时间限制，尤其是平时要进行提升做题速度的训练。
　　(3)加强实际逻辑训练，培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中教师要常常组织学生对实际问题进行分析、讨论，这有利于培养学生理论学习的兴趣，掌握逻辑分析技能，提升思维能力。
　　(4)重视理论联系实际，引导学生全面、客观的分析和评价人物和事件。
　一、课堂纪律的类型
　　(1)教师促成的纪律;(2)集体促成的纪律;(3)任务促成的纪律;(4)自我促成的纪律。
　　二、课堂结构
　　学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构与课堂教学结构，都对课堂纪律有着重要的影响。
　　(1)课堂情境结构
　　①班级规模的控制;②课堂常规的建立;③学生座位的分派。
　　(2)课堂教学结构
　　①教学时间的合理利用;②课程表的编制;③教学过程的规划。
　　三、课堂问题行为的性质
　　课堂中学生的问题行为是指学生不能遵守公认的行为规范和道德标准.不能正常与人交往和参加学习的行为。这么的行为不但影响学生的身心健康，并且常常引起课堂纪律问题。
　　四、课堂问题行为的类型
　　一个分类方式：①人格型;②行为型;③情绪型。
　　另一个分类方式：①行为不足;②行为过度③行为不适。
　　五、课堂问题行为产生的原因
　　(1)学生的原因
　　①适应不良;②厌烦;③挫折与担心;④谋求注意与地位;⑤过度活动;⑥性别差异。
　　(2)教师的原因
　　①要求不当;②滥用处罚伎俩;③教师缺乏自我批评精神。
　　(3)环境原因
　　①家庭原因;②大众媒体;③课堂内部环境。
　　六、课堂问题行为的处置与矫正
　　(1)制定适宜的教学计划;(2)协助学生调整学习的认知结构;(3)予以精准而严格的指引;(4)建立良好的教学秩序;(5)行为矫正与心理辅导;(6)协调同伴关系;(7)与家长合作。
一、单项选择题
1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( )。
A.《论语》 B.《大学》 C.《学记 》 D.《孟子》
1.【答案】C。
2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功效?( )
A.经济功效 B.育人功效 C.政治功效 D.文化功效
2.【答案】A。
3.最早在大学里讲授教育学的学者是( )。
A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德
3.【答案】D。
4.人的身心发展有不一样的阶段，“心理断乳期”一般发生在( )。
A.幼儿阶段 B.青少年阶段 C.成年阶段 D.老年阶段
4.【答案】B。
5.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具备( )。
A.连续性 B.长期性 C.创造性 D.示范性
5.【答案】B。
6.最早提出“什么知识最有价值”这一课程论命题的学者是( )。
A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.杜威 D.博比特
6.【答案】B。解析：1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了“科学”知识最有价值的观点。
7.一个数学成绩的学生因为某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很也许不会再积极研究数学问题了。这种现象属于( )。
A.连带学习 B.从属学习 C.正规课程 D.显性课程
7.【答案】A。解析：杜威曾在《经验与教育》一书中提出过"连带学习"的概念。他以为"连带学习"在一定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的教 育影响。例如，一个学生能够得到的数学成绩，但假如他在学习数学的过程中，因为某种原因而"学会"了对数学的厌恶，那就能够预料，在离开学校后，他很 也许永远不会再去积极钻研数学问题了。美国教育家克伯屈也曾提出一个"从属学习"的概念，指的是在学习正规课程内容时，学生在故意无意之间接收的态度、兴 趣和情改的熏陶。
8.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学标准是( )。
A.启发性标准 B.因材施教标准 C.循序渐进标准 D.直观性标准
8.【答案】B。
9.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采取灵活的时间单位替代固定划一的上学时间，以大约20分钟为一个学时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是( )。
A.文纳特卡制 B.活动学时制 C.道尔顿制 D.特朗普制
9.【答案】D。
10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育标准是( )。
A.思想性标准 B.疏导性标准 C.连贯性标准 D.一致性标准
10.【答案】B。
11.“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是( )。
A.培养学生知情意行的过程
B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C.长期、重复的逐渐提升的过程
D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程
11.【答案】D。
12.杨老师一边讲课，一边观测学生的反应，这体现了注意的哪种品质?( )
A.注意分派 B.注意稳定性 C.注意广度 D.注意转移
12【答案】A。
13.最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是()
A.外在远景动机B.内在远景动机C.外在近景动机D.内在近景动机
13.【答案】C。
14.林琳在听学时，常常将学习内容要点以划线的方式在书上作标识，这种学习方略属于()
A.复述方略B.调整方略C.监控方略D.计划方略
14.【答案】A。
15.赵明能够依照A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，依照皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处在哪个阶段()
A.感知运动B.前运算C.详细运算D.形式运算
15.【答案】D。