如何开展主题活动.doc

浅谈怎样开展幼稚园主题活动（转载）
教育的现代化要讨教师要有现代化的教育观和小朋友观，为幼儿奠定良好的素质基础。《纲要》指出：“教育活动的组织与实行是教师发明性开展工作的过程。”作为一名幼教工作者，我注意理论与实践的结合，重视在实践幼稚园真实的情景中，建构综合、系统、发展性的课程观和新型的主题活动。在实践的过程中，我深深体会到：主题课程确实为孩子和老师提供了无限广阔的空间，但同步也对我们这些主题活动的指导者提出了更高的规定和挑战。
一、主题活动要追随孩子的爱好
我们在确立主题时，应根据幼儿的年龄特点，从孩子的生活入手，以幼儿的爱好为出发点，选择合适的主题活动并进行发展，让主题“来自幼儿，为了幼儿”。
二、主题目的，科学合理有层次
《纲要》指出，幼稚园主题活动目的的制定，应当有科学性，持续性，合理性，有计划，有目的地引导幼儿生动活泼积极地发展。结合《纲要》在设计主题目的时，我让幼儿成为积极的学习者，把他们学会学习和生活确定为活动的关键目的。以幼儿基本能力的发展为中心，以系列活动增进幼儿身心全面发展。
三、主题内容预设与生成相结合
《纲要》作为幼稚园课程的文献，它在教育内容与规定中说：“幼稚园教育的内容是全面的，启蒙性的，可以相对划分为健康、科学、社会、语言、艺术五大领域。”它们的理论基础有一定的共同性，在内容和教学措施上也互为补充。同步又彼此独立和重点突出。例如：幼儿道德品质和行为习惯问题，既是社会领域教学要研究的问题，也是健康、语言、科学、艺术等其他领域教学共同关注的问题。同样，色彩的学习及使用，既是绘画，艺术教学要传授的技能，也是科学领域教学感爱好的事。教师应从这种知识的整体构造及其互相联络中确立教学重点。此外，在主题活动实行的过程中，常常会产生某些生成性的学习素材。对此，我们教师要做生活的有心人，要善于发现挖掘，运用这些无处不在又无时不有的课程资源，使整个主题活动既有预设的教学重点，又有全新生成的教学重点，使教学活动充斥生机活力。
四、主题开展，以游戏为基本活动，对幼儿实行弹性教育
在主题活动中充足发挥游戏的教育功能，把教育原因更好地以游戏形式融合在一起，真正体现学前教育寓教于乐，寓教育于游戏之中。同步，在开展主题活动时，要因时、因地，随机为幼儿创设一定的弹性空间，提供弹性的内容，提出弹性的问题，让孩子做个有弹性的人。我在主题活动中常常作出这样的提问：“你有什么不懂的问题？”“你有什么不一样的意见？”“你是怎样做，怎样玩？”……让幼儿由被动的学习变为积极的探索。如在大班体育活动“地垫游戏”中，我没有为幼儿设计被动练习的模式，而让幼儿拿着地垫随意玩，探索多种玩法，并将幼儿提成四组，幼儿任意组合，拼摆，练习跳的动作。宽松的教育气氛激发孩子无尽的创意，他们想出了多种不一样的跳跃动作，在自主活动中得到了发展。
总之，幼稚园主题活动应以幼儿为主，在师生互动中寻求友好，循序渐进地培养幼儿的智力和能力，协助幼儿养成良好的思维习惯和学习习惯，为幼儿毕生发展奠定良好的基础。
一、作好入学准备
学前期的结束即是学龄期的开始，对学前晚期的小朋友应作好上学的准备。首先是使小朋友有心理上的准备，告诉孩子再过六个月或几种月就要上学了，小学和幼稚园不一样，上小学重要是读书、学本领，只要通过学校的学习，掌握好知识、技能，长大后才能为祖国的建设服务。
二、寓教于游戏 幼儿渴望参与成人的某些社会活动，但他们的能力有限，怎样处理这个矛盾呢?最佳的途径是通过游戏活动，让其在游戏中获得知识和增进智力发展。
他们在参与游戏时往往要饰演某一角色，要模仿现实生活中人与人的关系，不一样职业工作者的工作体现等，就需要去观测、理解周围的社会和自然环境，初步掌握某些社会和自然知识。这个过程就增进了幼儿感知觉能力、观测力的发展；在游戏中要记住某些游戏规则和详细内容，就能增进记忆力，尤其是故意记忆的发展；在游戏中要以部分虚构替代现实，就增进幼儿想象力的发展；游戏中角色之间要对话甚至辩论，游戏情景要设计，碰到的问题要处理，这些都使幼儿的语言能力、思维能力、发明力得到发展。
因此，家长在家里要协助组织、指导、参与孩子的游戏活动。尤其是独生子女家庭，好多时间缺乏游戏伙伴。家长可以和孩子一起做游戏。如让孩子当交通警察，大人当行人；孩子开汽车当驾驶员或焦票员，大人当乘客；孩子当商店售货员，大人当顾客等等。这样孩子会玩得很快乐。在游戏过程中，指导孩子怎样对的饰演某一角色，给孩子讲解游戏中波及的知识。伴随孩子年龄的增大，游戏内容也要趋向复杂化，如让孩子饰演售货员，对4岁孩子只要他拿给顾客指定的物品，对6岁孩子就规定有数量概念，如要2支铅笔，3个皮球，或几元1支的笔等简朴数量和计算等等，也可以做游戏的形式教孩子识字，如用卡片上写的物品名称代表物品。只要大人专心教，孩子就可以在游戏过程中学到不少知识，并识不少字。此外，还可通过游戏对孩子进行思想品德教育。
假如发现幼儿在数学、音乐、图画、体育等某首先有特殊的爱好或某种才能的萌芽，就应及时拜师讨教，以免埋没人才。
三、鼓励好奇心发展求知欲
幼儿伴随年龄增长，活动的范围不停扩大，对接触到的周围世界的一切都感到新奇，对初次接触到的事物，总想弄个明白，常常要问“这是什么?”“那是什么?”到了5～6岁时，由于思维能力的发展，他们会动脑筋了，往往会提出许多“ 为何?”如问“天为何会下雨?”“云为何为走?”对机械的或电动的玩具会问“为何会动?”想拆开来看个究竟。他们没穷没尽的问题会使大人很难对付，他们会将新买的玩具或家里的用品拆开或弄坏。有的家长感到厌烦，就会用“你真笨，连这样简朴的问题也不懂得”等话语来搪塞，甚至打骂一顿，以消弄坏器皿之恨。殊不知这样做，会克制孩子的好奇心，毁坏其探索的爱好。故家长应摸清状况，加以诱导，使他们长大后成为有所作为、能发明发明的人
四、培养良好的个性和道德品质
个性是指个人的心理特性，也就是一种人比较稳定、比较常常的心理特性。正如人的相貌各不相似同样，每个人均有各自的个性。性格和能力是个性的重要体现。例如面对困难，有的人能冷静看待，十分自信，想方设法去排除困难；有的人一遇困难，不是一筹莫展就是怨天尤人，意志消沉。家长应教孩子学习前者，培养坚强的毅力，努力去克服困难。
幼儿在同成人或伙伴的交往中，开始对自己有所认识，如自己与否是乖孩子?聪颖否?漂亮否等等。他人怎么评价他，他就模仿他人的评价来评价自己。因此家长对幼儿要多鼓励、表扬，少批评，更不能将他说得一无是处，老是嫌他笨。以免形成自卑，失去信心。但也不能过份吹捧，使他忘乎因此。
家庭是幼儿性格形成的摇篮，对孩子性格影响很大。某些研究表明，民主型的家庭会养成孩子合作、独立、温顺型的性格；专制型的家庭会形成孩子对抗、情绪不稳定，依赖、服从的性格；家长宠爱孩子会导致任性、对抗、幼稚、神经质的性格。为使幼儿形成良好的性格，必须有良好的家庭教养方式。破裂家庭对孩子的性格发展十分不利。
小朋友能力的发展在幼儿期是很迅速的，在小朋友多种能力发展的过程中，某个时期对外界的影响异常敏感，掌握知识技能非常轻易，这就是所谓发展的敏感期、最佳期或称关键期。有人提出：2～3负是学习口头语言的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期，学钢琴从5岁开始，学小提琴从3岁开始才能精通。有的心理学家认为幼儿期是智力发展的关键期。故家长要充足运用关键期的良好时机，采用积极的教育措施，加速小朋友多种能力的发展。在培养良好的个性品质的同步，要纠正其个性中的不良倾向，如胆怯、不合群，就要协助他多和同伴玩，和小朋友建立起良好的关系，使小伙伴喜欢接纳他。
4～6岁的幼儿已经有一定的道德认识，道德情感和道德行为。他们用“好人”“坏人”去理解人的道德品质，认为英雄、解放军叔叔是好人，小偷是坏人，懂得哪些事该做，哪些事不该做，如不以打人、骂人，不能拿他人的东西等等。道德情感是在道德认识的基础上产生的内心体验，如爱国主义情感、集体主义情感、责任感、荣誉感等。幼儿在大人的教育和影响下，也会产生以上的情感体验。他们平时热爱解放军叔叔，憎恨坏人。自己做好事会感到快乐，做了错事会感到懊悔、害羞等。幼儿还会将道德认识和道德情感转化为道德行为，如协助老人，照顾比自己小的孩子，协助父母做家务等，但这种行为有时不能持久，需要大人加以引导。家长必须像重视孩子的智力开发同样，重视培养孩子良好的道德品质。幼儿对道德的理解是详细的，大人肯定的行为他们会认为是应当帮的，有时会照大人的做法去做，大人必须做出好楷模。对孩子提出的规定，做不到的不要随便答应，对孩子的承诺必须兑现，不要让孩子感到大人在撒谎。
节**教育活动的开展
在幼稚园的学期教育工作中都会有针对各节**的幼儿教育活动，教师要通过多种途径、多种教育形式、运用多种教育资源组织实行节**教育互动活动——三八我给妈妈奶奶送温暖（为妈妈蒸鸡蛋羹为奶奶洗洗脚、四月关爱植物（走进小区、走进公园、开辟幼稚园种植园地进行秧苗松土浇水）、五月理解身边的劳动者（走进小区单位、公安岗亭等送上孩子们子做的小礼品盒贴心的话语并理解各岗位劳动者的辛劳）、六月大家一起真快乐（幼稚园全园开放进行嘉年华活动，请小朋友规定父亲妈妈一起来到幼稚园进行亲子游戏、演出、制作等活动）、九月老师辛劳了（老师组织小朋友给各个岗位老师送去菊花茶蜂蜜等）、九月给爷爷奶奶送问候（组织小朋友走进小区与爷爷奶奶进行体育活动比赛，送上帽子手绢并为老人锤锤背）等一系列围绕“爱”进行的节**教育活动，在各个活动的亲身参与过程中懂得大人的辛劳、大人对孩子付出的爱，培养孩子从小养成良好的情感，学会感恩、关爱他人的良好品质外，还要充足运用幼稚园的资源、挖掘家庭教育资源，共同组织幼儿开展家园互动活动，形成家园一致性教育。
2 ．社会实践主题活动
  幼稚园和教师要随时关注国家、社会、当地区的多种教育信息，随时捕捉多种教育契机，适时适度地组织家长、幼儿有效的开展实践活动，让家长和孩子在在实践参与过程中，感受体验与时代同发展，真正成为社会人，成为社会发展中不可缺乏的一员——走进福利院为智障幼儿送温暖、吸取残疾小朋友入园班上老师小朋友每**各环节的关爱协助、爱心拍卖（老师组织小朋友一起用机灵的双手将废旧的酒瓶做成精美的花瓶、将纸盒做成多用的收纳盒、将奶桶做成结实的座椅等，晚上离园每班报名的家长带着孩子来到了我们的拍卖屋，当一声声拍卖的叫声响起、一次次号牌的举起、一阵阵掌声的爆发、一张张祝愿卡挂在树上，无不流露出家长孩子对活动参与的热情、对活动的爱好及活动对大家的触动与爱的传递。）无障碍通道是怎么回事（幼稚园按上了无障碍通道，孩子们很好奇，于是老师们组织孩子们对无障碍通道作用的认识实践活动、并走进小区公园协助需要协助的人、请父亲妈妈一起理解身边尚有哪些是需要他人协助才能完毕事情的人，教育小朋友要有爱心、乐于助人）等等。
3 ．环境创设主题活动
  老师们随时要有计划有目的的根据幼儿的发展特点、幼儿的教育需求及园所的文化定位等进行环境的创设，为了让家长理解环境对幼儿的教育作用，我们组织家长走进幼稚园、走到幼儿身边，在老师的指导下、在 家长老师孩子的准备下，共同制作作品、将作品布置到环境中，让家长懂得环境对幼儿的影响与教育作用，从而重视家庭教育环境对幼儿的影响，到达亲子活动的目的。
4 ．教学主题活动
  幼稚园的教学内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，教师要结合幼儿发展特点及教育需求等有计划、有目的的通过多种方式组织幼儿开展丰富多彩的教学活动，增进幼儿全面发展。
自从主题活动如火如荼地在幼稚园全面展开之后,教师的教学理念也发生了革命性的变化,“以幼儿发展为本”对我们的教育提出了新的更高的规定。在这场变革中我们认识到,孩子不是单纯的知识仓库,更不是供驱使的动物,他们是“人”—有思想、有感情的社会人,他具有自身存在的价值,幼稚园的活动自身就是一种独特体现“以人为本”的活动形式。指南指出:“教师要善于发现幼儿感爱好的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”而主题活动正是追伴随这样一种理念,让孩子在自主自由地探索空间中快乐成长。作为一所农村幼稚园,由于受到交通不便、信息接受不快、家长观念落后等客观条件的限制,主题在开展过程中种种问题便接踵而至。针对现实存在的困难,在这一年中,我尝试变化了活动开展的形式,运用多种手段和途径开展主题,使孩子们在活动中获得了知识经验,个性得以发展。如下就是我在开展主题活动中的点滴体会。
一、有针对性地合理运用家长资源
幼儿的学习不是独立建构的,而是在家长、幼稚园、小区的互相作用过程中建构的,是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。其中家长资源是一块宝地,怎样使用好这块宝地,使其发挥出更大的作用,是我们教师应当挖掘和探索的。
1、加强电话沟通,打开家长心扉。
农村的家长大多比较内向,他们不乐意积极与老师交谈,更别说把心里对教育的某些意见和提议和老师交流了。再者由于家长的知识水平不一样,素质不一样,对于主题活动的某些资料搜集和  活动的安排也就会有不一样的见解,不一样的态度:有的家长是想帮,却无所适从,有的则觉得比较烦,想这些事情不是你们老师应当做的吗?尚有的家长认为这些事情是小儿科…面对家长的这些态度,作为老师首先就要使家长明确其中的意义,懂得其有价值的一面。针对这个问题我们开设了“电话热线”,刚开始的时候每天晚上与家长聊天,向他们简介主题的内容与规定、孩子必须掌握的某些有关的知识经验、家长需要配合做的某些有关内容等。这种不是面对面的交流方式使诸多家长消除了心理顾虑,并且在教学观念上也发生了重要转变。
2、家长会和专题讲座起到了桥梁作用
除了电话,家长会的宣传、讲解、示范是必不可少的。通过家长会,让家长懂得配合幼稚园工作的重要性,使家长更深入理解自己的孩子,为孩子提供了更大的发展空间和机会。记得刚开始进行“我爱我家”的主题活动时,我们以“妈妈本领大”为引子,让孩子展示自己妈妈的拿手绝活作为拉开活动的序幕。为了便于家长理解,我们写了如下告知:“亲爱的妈妈,请告诉你的孩子你有什么本领,(如:烧菜、绣花、画画、唱歌、织毛衣等)并且把有关的作品(照片、成品、文字等)带到班级中进行展示。”几天过去了,毫无动静,又过去了几天,在老师的催促下,带来了几件毛衣和一双拖鞋,这行吗?我真的傻眼了。我该怎么办,接下去的活动该怎样搞?我有些迷茫。通过理解发现问题的关键是有诸多家长都是看不懂告知上的内容,后来在家长会上,我请了班上做的比很好的家长进行经验简介,从怎样看懂告知、怎样和孩子一起搜集资料到怎样一起整顿、装订以及教会孩子怎样把搜集的资料与同伴分享。从中,家长们通过互相学习,取长补短,学到了诸多。在“妈妈本领大”的研讨活动正式开始时得到了许多妈妈的支持,从那次开始,主题活动的家长
工作有了一种可喜的开端。
此后,我们还开设了家长专题讲座活动,讲座内容《多给孩子锻炼的机会》、《几种有效的学习方式》等,并根据主题状况与家长进行实例探讨,这样,大家心中均有了谱,为后来活动的顺利开展埋下了伏笔。
3、向家长开放一日活动。
不过光是口头上的简介还不行,得有些实际的示范、简介,让家长参与实际的活动也是有必要的,正所谓“实践出真知”。平时我们欢迎家长能常常运用接送孩子的时间上班级看看环境和孩子的活动,有空闲的时候来旁听学习活动,每次的主题结题活动也都尽量邀请家长共同参与。记得今年岁末(12月30日)我们向家长开放“我们的都市”主题结题活动,上午气温降到了零下5度,再加上昨晚下的一场大雪,我和赵老师的内心均有某些担忧。但出乎意料的是许多家长都来了,上午有关“雪花”的随机谈话    孩子们就显得格外快乐,也许是觉得很久没有这样的积雪而感到比较新奇吧,家长也兴致勃勃的和孩子一起玩起雪来。在活动“三口之家”中,有的父亲妈妈客串商店的营业员,有的成了孩子身后的大尾巴,饶有爱好地看着自己的孩子怎样消费,怎样记录。事后,家长们都说从中发现孩子的问题太多了,有的问题自己也不懂得,我们还把孩子的记录纸集中起来进行交流,让家长发现其中隐含的许多教育机制,从这件事上可以看出,要读懂孩子不仅仅是教师的事。有了这一次活动,家长们对于后来的活动重视了许多,一遇上不明白的地方会积极来问,或者把搜集的资料拿来时先给老师看看,孩子进步了,家长都觉得自己的努力有了回报,有了收获,那么,后来他们更会和孩子一起来参与了。
二、拓宽幼儿的生活经验
1、多媒体运用加强了信息流通
每个幼儿都生活在社会中,每天都与周围环境发生着互动,生活中发生的某些事情常常影响着孩子。奥运会期间,都市中的家家户户、老老少少都兴致勃勃的谈论着奥运会赛事,但在农村还是有诸多家庭没有关注这方面的信息,孩子们也很少去看中国队员的比赛。“了不起的中国人”主题一开始我们就以奥运冠军作为切入口,这下,家里的电视就派上了大用场,孩子们每天都会关注中国运动员获奖状况。通过记录,我们班级有9个家庭有家用电脑,不过都还没有装宽带,平时都是不上网的。于是我在家里用移动硬盘下载了诸多有关奥运会的MTV、FLASH、,并用有关的图
片制作成POWERPOINT等资料,上午来园活动时让孩子们自己在电脑上浏览,这样小朋友有关“了不起的中国人”的资料搜集高潮被诱发起来了,“我懂得的中国人”的活动自发生成了;“贝贝旅行社”开业了,孩子们与父亲妈妈一起谈论祖国各地的风土人情和特产,一时间话题就离不开中国人,中国的都市……诸多孩子由于主题而认识了电脑、动画制作、数码摄影机等高科技产物,反之,有了这些科技使我们的主题活动愈加贴近幼儿生活,愈加生动有趣。
2、来自不一样家庭的经验组合
幼儿来自不一样的家庭,有着不一样的生活环境,他们的爱好、经验各不相似。每个孩子在与家庭的互动中,会自发生成许多不一样的主题。如潘通的父亲擅长手工制作,平时,这些家长常与孩子一起动手制作小玩具,并让孩子将运用废旧物制作的南浦大桥,金贸大厦等玩具带到了幼稚园,其他小朋友看见了,也纷纷地与父亲妈妈一起尝
试制作简朴玩具,一种运用废品做玩具的区域就自然生成了;庄天逸小朋友家里喂养着一只小刺猬,就把刺猬带到幼稚园来,还把与家长一起给小动物喂食,布置小动物的家的照片和小朋友分享;俞亦琦搬进了新的农民别墅,我们结合“新居子,老房子”进行参观并尝试做一种小小设计师,其中的“你做小主人、我做小客人”等    活动都开展得有声有色,每个家庭有每个家庭的特色,全班小朋友的家庭也融合成一种大主题“家”,孩子们在这个大家庭互相获取了不少知识经验,弥补了单个家庭中的资源局限性。
3、带幼儿走出戬浜,接触社会
自从开展主题活动以来,怎样让农村幼稚园的孩子可以有更多的机会接触观测理解社会、拓宽知识面,从而缩小城镇差距,一直是我们老师在思索的问题。主题活动“我是中国人”开展过程中,小朋友兴致勃勃地绘画出了中国的象征—万里长城,对于城墙顶上凹凸不平的方形尚有烽火台都是一知半解,聊天时大家也是众说纷纭,各说各的想法,最终都纷纷表达要去北京亲眼看一看。当时我被孩子的热情感动了,猛地想起在嘉定不是还残留了古城墙和南水关吗?于是我立即召开了一次临时家长会,做了一种调查:1)你们带孩子去过北京吗?2)你和孩子去过周围那些地方?3)你对我们开展的主题有何提议?4)你最想让自己的孩子在哪个方面获得发展?等等。家长会上,虽然发言不是很热烈,但通过文字的形式我们理解到了家长们的规定和想法,并且发现以冯涛、任海兵、华梦娜为主的某些家长更是与二期课改的教育理念不谋而合,由于自己对周围资源的认识局限性,尚有教学措施的把握不够,不懂得该怎样来配合孩子完毕主题的内容。于是,我们两位老师针对教学中孩子生成的对长城的向往这一热点,提出了在星期日一起去参观嘉定的古城墙。周日早上,有18位家长如约而至,去了西城门的古城墙、孔子塑像、汇龙潭和南水关,有了亲身的视觉感受之后,孩子们对于长城有了触类旁通的理性认识,家长们惊叹:我们历来都不懂得本来在嘉定尚有这样多具有教育意义的古迹!
接下来我们还组织了家长一起品尝嘉定小吃的活动,在“我们的都市”主题活动中,我们运用双休日与家长进行上海一日游,路线是人民广场—博物馆—外滩—南京路步行街,活动中,我们发现诸多家长自己都没有来过这些地方,更有的连路都不认识,我们两位老师就如同长辈,领着大家来,带着大家回去。与家长的交谈中我们听到了这样的话:老师,平时我们由于工作忙尚有交通不便,因此也没有诸多的机会带孩子出来看看,你们可以组织这样的活动真实太好了,后来但愿你们老师多给我们提供这样的机会,让孩子成为一种名副其实的上海人!
三、整合的观念贯穿主题活动的一直
1、观念的转变和整合
观念的整合就是理念的联络和渗透,幼儿教育应当关注多样的观念,并注意这些观念之间的联络,有了整合的观念,才会产生真正的整合的教育。
此前一直认为只要把多种知识技能以及情感拼凑在一起就能称为整合的活动,一堂活动好象是大杂烩,常常是这个也要,那个也不能丢,活动抓不住重点。在实行主题    活动
>中让我感受最深的是对孩子实行数的教育,在农村一直以来认为幼稚园的数学教育只是为进入小学打好基础,数学只是被看作是一套技能和运算的过程。数学教育强调教师教学的作用,认为幼儿数学的进步在于从物体的详细水平到图片的半详细水平,再到数字的抽象水平。数学常常先于对实际问题的运用,而真正运用到实际生活中,则被看作是数学技能的运用。伴随二期课改的实行,人们价值趋向的变化,这种观点也发生了主线的转变。“从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣”启示我们作为课改的实践者,就应当为幼儿的数学活动创设环境,尤其是运用幼儿生活经验相贴近的情景去刺激幼儿的数学思维,将幼稚园数学活动与现实生活之间互为整合,使孩子从中获得有关的数学经验,构建数学概念。
在平常生活中孩子们会常常常会跟随自己的父母、爷爷奶奶去街上选购生活用品或自己喜欢的食物等等。于是,结合“我们的都市”这一主题的发展需要,我们创设了“暖暖屋、滴答小屋、超市、公用电话亭、饭店”孩子们最为熟悉的生活场景,大家以“三口之家“的形式去逛街,并且做好对应的记帐工作。明确自己今天用了多少钱,还剩余多少钱?在活动之初,孩子们无目的地去购置东西,记帐下来通过计算发现每次都是把钱用光了,活动次数多了,慢慢地就有了生活经验的积累。活动中,孩子们并不认为这是一次数学活动,而是一次真实生活的重现,融入了自己的真实情感。在为每个人买到同样东西的同步,还认真地考虑到要根据每个人的实际需要:最喜欢吃什么,就给他们买什么。顾芯怡由于自己家的工资太少而积极放弃消费的机会去饭店打工;陈天逸一家有10元钱,用掉8元后还剩余多少钱和徐娇产生异议;琦琦掉了两元钱,那么在记帐的时候与否要写进去呢?这种种有关数的问题的碰撞远远比此前教师在课堂上的解释来得生动,更易于孩子理解。
2、资源的整合
教育资源的整合是与教育内容的整合紧密有关的,教育资源中蕴涵着多种教育内容,对教育资源的整合有助于教育内容的整合,有助于拓展幼儿教育的空间,幼稚园、家庭及小区都丰有富的教育资源,充足地加以运用并进行有机的整合,就一定能对幼儿成长产生积极有效的    <BR><P></P>影响。
我园地处农村,有丰富的自然资源和社会资源,加以开发和运用,一定会成为幼儿教育所需要的物质条件和人力条件。在这里有着广阔的自然天地,碧绿的麦苗、金黄的油菜花、粉红色的桃花……“春天”的
主题活动在这里得到了淋漓尽致的展现,与生活在都市的孩子相比我们愈加可以发掘出有价值的教育资源。在每天上午的来园活动中孩子们总是忙得不亦乐乎,可以是照顾自己带来的种植物;可以协助老师一起去管理班级的种植园地,看看小苗苗的生长势头;还可以去附近的农家参观他们的自留地,认识某些不著名的庄稼、花花草草。春耕时节,参观农民播种,帮忙撒谷子,种植多种各样的菜籽,有的挖洞,有的松土,尚有的放置小苗和浇水;参观戬浜特色农场的绿色远足活动,更是让孩子们兴奋不已。主题活动“在秋天里”我们一起去田野用不一样的农具挖番薯、烧番薯和吃番薯,其乐无穷;去麦田拾麦杆,去小河边捡螺狮壳,到农家小院驻足欣赏多种各样的农具,然后进行写生贴到画廊上;一起参观农贸市场,理解农村的新变化。于是结合“我们的都市”这一主题生成了“爱家乡,爱戬浜”的站点活动,孩子们和老师
一起绘制戬浜地图,饶有兴致地标出自己的“家庭住址”;参观新建成的农民别墅和日益便利的交通设施,晨间散步和午后走在老街朴实的青石板桥,青石板路上,画画我最喜欢的戬浜一角……有了这些取之不尽用之不竭的教育资源,这些农村的孩子在语言能力、审美能力、动手能力得到了很大的提高。
伴随教育改革的不停深入,我将深入拓展思绪,充足挖掘幼稚园、家庭、小区三大环境的教育资源,并且不停注入新的教育理念,赋予农村幼稚园主题活动以新的内涵,真正增进幼儿健康发展。</P< p>
3、能充足运用各层面的人力资源，为主题开展服务
进行地方特色教学，能运用到各层面的人力支援，如家长、地方人士、小区有关机构等，由于本土教育要做得好已非单一教师的能力所能完毕，它必须结合小区、家庭的资源，才能到达真正的教学效果，为传承本土文化服务。
1、家长“义工队”
家长的参与让幼儿更能感受到地方文化带给人们身心的愉悦。幼儿会更爱慕这块充斥地方文化的土地。教师要充足挖掘家长的潜在教育资源，通过多种形式让家长和幼儿共同理解广东的本土文化：请有专长的家长当“助教”，参与到教学中;在进行有关广东地方特色的主题活动时：请家长协助搜集有关广东的民风、民俗图片、照片、书籍、音像资料等;通过带孩子去旅游，给幼儿简介广东有名的名胜古迹。
2、家长沙龙：
通过家长沙龙，互相交流、学习对广东文化的认识。为传承广东本土文化做奉献。如在进行“广东点心大派对”的活动时，就是通过家长沙龙的形式，请家长配合带幼儿去喝早茶，大家共同分享自己所吃的点心的名称、味道，交流广东饮食的特点。
3、小区活动：
在广东的各个小区，常常有粤曲的爱好者成立的“票友会”“联谊会”，带幼儿去欣赏或请他们来演出，与小区结合，为小区群众进行家乡文化艺术演出或老式游艺活动，对幼儿深入理解广东文化很有协助。
4、亲子活动：
与地方特色主题有关的亲子活动，更能为传承本土文化服务。如大班《粤娃娃》的主题，结合“广交会”开展“小市场”的活动，家长和幼儿一起准备买卖所需的商品(如图书、玩具、饰品……)，并一起商议后给商品标上合理的价格，在幼稚园进行买卖，将赚到的钱捐给福利院的孩子，体现我们中华民族的老式美德。
四、尊重多元文化，增进友好发展
今日是中西文化共融的年代，多元文化的价值，强调人的多元生活方式，提供更多现代生活文化。在幼稚园开展地方特色教育，以本土文化为起步，再包容其他文化，重视尊重多元文化的价值，才能培养民族情与世界观，增进幼儿的友好发展。进行地方特色教育的同步，也让幼儿感受西方文化的魅力，如：在幼稚园进行广东本土文化主题“粤娃娃”时，老师就让幼儿欣赏广东音乐和西方的交响乐，感受对比，虽然乐器不一样，却都演奏出优美的音乐;就向幼儿既喜欢吃粤菜又喜欢吃西餐;既喜欢安徒生童话又喜欢本土的神话故事同样，引导幼儿感受多元文化，不停开阔视野，增进友好的发展。