惊弓之鸟三下.doc

《惊弓之鸟》教学设计
教材分析：
《惊弓之鸟》（两课时）是人教版三年级第六册第三单元的一篇课文，这是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事. 比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动，形象鲜明，共九个自然段，按先果后因展开叙述，引导学生抓住关键词，理解课文内容，从更羸善于观察、会思考，受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。
教学目标：
　　1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
　　2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
　　3．了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。。
　　4. 理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系，训练因果句式
教学重点、难点：
　　　抓住关键词句，联系全文内容，体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
教学时间：1课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入新课，整体进入
　　 1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？
　　2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二．走进《惊弓之鸟》，探究学习
1．自由读课文，边读边思考，并作批注。
（1）魏王和更羸外出打猎时看到了什么？（小组讨论）
抽生回答：一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。
师总结：这句话就是这课的导火线，咱们就围绕这句话展开学习课文。
（2）更羸又是怎样对魏王说的?
抽生朗读更羸的话。（指导朗读的语气）
（3）更羸如此的胸有成竹，他真有这样的本事吗？如果你是魏王，你会怎样说？
指名读（强调惊讶的语气）
师：范读
（4）哪个自然段是写更羸射雁的？
生答：第五自然段。
2．用自己喜欢的方式阅读第五自然段。
（1）现在小组里合作表演，抽两组同学来表演更羸射雁的情景。
从他们的表演当中，你听到了什么？看到了了什么？（生回答）
（2）这段话中有两个“直”字，意思一样吗？
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：
　　↗ ↑；“直掉下来”：↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲 的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）
（3）强调两个“直”字。老师指导用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
（4）看到这惊人的一幕，魏王大吃一惊，从哪个字可以看出来？
生：“啊” （师强调惊讶的语气、读音）
师：范读。
3.让魏王感到更奇怪的还有一件事。请分角色朗读第七、八自然段，并讨论这个问题。
哪一件事让魏王感到更奇怪？（抽生回答）
4．真让人难以置信，大雁在高空飞行，更羸到底是怎样知道这是一只受箭伤的呢？请看第九自然段。
（1）、　多媒体出示练习，自读第九自然段，思考填空，用（　）在书上括出答案。
　　【它飞得慢，是因为__________________________________。
　　　它叫得悲惨，是因为________________________________。】
　　（2）、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
　　板书：【飞得慢——箭伤未愈
　　　　　　叫得惨——孤单失群】
　　“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）
　　这两句话前后分句之间是什么关系？
　　出示小黑板：【因果——先果后因】
　　（3）、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
　　男：它飞得慢——女：是因为……
　　男：它叫得悲惨——女：是因为……
　　（5）下面由老师引读因果句式，同学接读。
　　师引读：之所以飞得慢，是因为——
　　　　　　　　　　　　（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（叫得悲惨）。
　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（飞得慢）
　　师引读：叫得悲惨，是因为——
　　　　　　　　　　　（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。
　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。
　　（6）、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。
　　多媒体出示填空：
　　【它一听到_____，心里很______，就__________。
　　　它一_________，伤口又______，就__________。】
　　交流，出示板书：
　　【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
　　（7）、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
　　（一……就……拼命）
　　指名读，齐读
　　（8）、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：
　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……
　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……
　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？
　　师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……
　　　　　　　师引读：他又分析到——（生）飞得慢……
　　　　　　　　师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……
　　　　　　　经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤、孤单失群的鸟。请同学们在细读第九自然段，看看更羸进一步又做了怎样的分析，得出了什么结果？（在书上画出来）
板书：　 伤口裂开
　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣
　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣
　　　　 　听到弦响　↗　　　　　↓
　　　　结果：　　　　　 　　　　　　　掉了下来
（4）用“因为……所以……”的句式说说更羸思考的过程。（出示黑板）
大雁因为 ，所以飞得慢。它因为 ，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高处飞。因为 ，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就
抽生说。
5. 更羸到底是个什么样的人？怎么会有这样的本领？咱们来学习第一自然段。（抽生读）
（1）从这句话可以看出更羸是个有名的射箭能手。谁能用一个词来形容他的射箭技术。（百发百中，百步穿杨，箭无虚发，鼓励学生课外搜集积累知识。）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？（生：不是）是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考分析，得出正确的结论。
（3）还记得刚上课时，老师说：“如果倒退两千多年，你们都会成为像更羸一样的有用人才吗？”那是因为同学们都善于观察，善于思考，都有所发现。
　三、总结课文
　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）
　　“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
　　2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电视或者读过的故事里看到过这种人吗？
　　（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）
　　（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）
　　（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）
　　3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。
四．知识拓展
在生活中，你们遇到过类似的“惊弓之鸟”的事情吗?谁来说一说?通过学习这课后当你再次遇到这种情况时你应该怎么办？