四级年语文下册第四单元单元教案.doc

四级年语文下册第四单元单元教案

主备人：张克柳
【单元教材分析】
这一单元的主题是单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材提升了育人的效果。 包括四篇讲读课文《永远的白衣战士》《第一次抱母亲》和《番茄太阳》，《我不是最弱小的》写作——关注生活中的热点，；口语交际—讨论班级公约，本单元课文教育学生无私奉献，相互关爱回小报
母爱和保护弱的品质　。
【单元教学目标】　
1.能读会写本单元课文中的生字，培养使用词典独立识字的良好习惯。　　
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3.引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。　　
4.能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容，体会文章的思想感情，　激发学生无私奉献，相互关爱，回小报母爱和保护弱小的品质教育　
5.培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。　　
6.能读懂习作的要求，向别人介绍自己的长处让更多的人了解自己。　　7.能认真倾听他人的话语。　　
【单元教学重难点】
1．联系上下文理解词语和句子的意思；
2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；
3、学会默读，养成良好的默读习惯；
4、积累课文中的优美词语、精彩句段。
【单元教学建议】
1、理解词语和句子的学习既是阅读理解课文内容的基础，又是阅读理解课文内容的关键。
2.   抓好“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”学习
3．  抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯
4.　   抓好“积累课文中优美词语 、精彩句段”的学习
【单元课时安排】

11 永远的白衣战士
【备课日期】 【使用班级】
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【教学重难点】
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
【教学资源】 远程课件
【教学媒体】 电子白板
【学法教法】创设情境，读中感悟、 自主、合作、探究，调动情感体验，自由表达 。
课时安排：两课时

第一课时
教案：
一、谈话导入
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
四、教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。

第二课时
教案：
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

板书设计
11.永远的白衣战士
抢救患者 身先士卒
叶 欣 永恒的微笑
关爱同事 舍己为人

12 “番茄太阳”
【备课日期】 【使用班级】
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
【单元教学重难点】
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
【教学资源】 远程课件
【教学媒体】 电子白板
【学法教法】创设情境，读中感悟、 自主、合作、探究，调动情感体验，自由表达 。
课时安排：三课时

第一课时
教案：
一、导入课文
1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）
3、大家读了课题有什么问题想问吗？
二、初读课文
1、读一读课文后的生字，读准字音。
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。

第二课时
教案：
一、复习检查
1、默写生字。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）整体把握，理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情。
（1）“我”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的？
2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。
（二）深入课文，悟形体情
1、  感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。
2、  感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3、  感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。
（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？
让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。
（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。
（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

第三课时
教案：
一、复习检查
指名朗读课文
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？
（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流，升华情感
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

13 第一次抱母亲
【备课日期】 【使用班级】
【教学目标】
知识目标：
1、 正确，流利、有感情地朗读课文。
2、 通过合作、探究，理解文章大意
能力目标：
1、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
2、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲
德育目标：体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
【单元教学重难点】
1、 学生通过自主提问探究文章大意
2、 通过练笔歌颂母亲
【教学资源】 远程课件
【教学媒体】 电子白板
【学法教法】创设情境，读中感悟、 自主、合作、探究，调动情感体验，自由表达 。
课时安排：两课时
第一课时
　　　　一、揭题导思：
　　　　师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）
　　　　师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？
　　　　师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？
　　　　相机板书：原因感受
　　　　师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。
　　二、初读感知。
　　　1、初读课文，检查预习。
　　　　　师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。
　　　　　检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。
　　　　　（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）
　　　2、评价朗读，汇报交流。
　　　　　师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
　　　　　师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？
　　　　　生答。
　　　　　师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）
　　　　①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。
　　　　②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。
　　　　　引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？
　　　　　师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚
　　　　　师：从哪个句子可以看出来？
　　　　　出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
　　　　　引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
　　　　A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）
　　　　B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）
　　　　C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）
　　　　　引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。
　　　　　指名汇报。
　　　　　引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？
　　　　　引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？
　　　　　师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！
　　　　　师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
　　　　　师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
　　　　　师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？
　　　　　师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
　　　　　师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）
　　四、指导写字：越、瘦
　　五、布置作业：
　　　1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。
　　　2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。
　　　3、抄写生字。

　　附板书：　　　　　　　　　　第一次抱母亲
　　原因先：换床单（1—3）
　　后：报母恩（4—5）
　　感受：难过愧疚
第二课时
　　一、回顾前文，引入新课。
　　　　师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是……？
　　二、品读4、5自然段。
　　　　师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
　　　　师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？
　　　　师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）
　　　　引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
　　　　师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
　　三、联系实际，探究主旨。
　　　　师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。
　　　1、一天中妈妈为你做的事
　　　2、一天中你为妈妈做的事
　　　3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
　　　4、现在有什么话想对妈妈说吗？
　　　　　师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？
　　　　　师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）
　　　　　师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。
　　四、布置作业：
　　　1、写一则孝顺长辈的日记。
　　　2、抄写生词并听写。
　　　3、《课程探究》第13课。

　　附板书：　　　　　　　　　　第一次抱母亲
　　　　　　　　　　　　　　　　母亲无数次抱我
　　　　　　　　　　　　　　谁言寸草心，报得三春晖

14   我不是最弱小的
【备课日期】 【使用班级】
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
【单元教学重难点】理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
【教学资源】 远程课件
【教学媒体】 电子白板
【学法教法】创设情境，读中感悟、 自主、合作、探究，调动情感体验，自由表达 。
课时安排：两课时

第一课时
教案：
教学过程：
一、读通课文，讲述故事。 1、检查预习
（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？
（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）
二、细读品析，积累词句。
1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
（2）“大雨如注”  引导从课文中找个近义词，帮助理解。
（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1、自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
2、讨论：时间：假日    地点：森林   天气：闷热  人物：一家人
3、小结。
五、指导写字
“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
六、作业
1、 钢笔描红。
2、 抄写词语。
3、 正确、流利地朗读课文。

第二课时
教案：
教学过程：
一、复习导入
二、今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。
（１）开火车读词语。
闷热　弱小　旷地　掀起　低垂　附近　粉红粉红的　芳香扑鼻　几滴雨点　在雨如注　滂沱大雨　野蔷薇　娇嫩纤弱　萨沙　托利亚
（２）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说）
 二、精读课文第二小节
１、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、萨沙一家人分别在做些什么呢？
３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。
４、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨　狂风暴雨　滂沱大雨）
５、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）
６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？
 三、学习第３—８小节。
１、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？
２、学习第一次对话（３—４小节）
（１）引读：萨沙问道—
（2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）
（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？
（4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
（5）指导朗读。（肯定的语气）
３、学习第二次对话（５—６小节）
（１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？
（２）妈妈的话应该怎样读？
（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）
（A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。
４、指导朗读出反问的语气。
５、学习７—８小节
６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？
７、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？
８、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）
９、讨论交流
１０、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）
１１、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）
１２、指导读好反问句（自豪的语气）
１３、四人小组分角色朗读３—８小节。
１４、讨论反馈
四、联系实际，加深理解。
１、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？
２、指名说说
３、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。
五、作业：
1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我不是最弱小的
　　　　　　　　　　　　　　　　让雨衣：爸爸　妈妈　萨沙　野蔷薇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　每个人都要保护比自己弱小的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　强大

练习4
 【备课日期】 【使用班级】

第一课时
【教学目标】
1、读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。
2、学会读懂中成药的说明书。读准课文中出现
的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。
【单元教学重难点】：学会读懂中成药的说明书。
【教学资源】 远程课件
【教学媒体】 电子白板
【学法教法】创设情境，读中感悟、 自主、合作、探究，调动情感体验，自由表达 。
课时安排：两课时
教学过程：
一、教学第一部分
1、谈话：通常说“人吃五谷杂粮，哪有不生病的。”同学们，我们平时生病时，都会选择中医还是西医呢？
是的，我们的选择是同样的，大部分都选择西医。但中医、中药作为我国的重要文化遗产之一，我们也应好好了解一番。
今天，我们来初步认识中药。
2、你们对中药有什么了解？互相交流。
3、中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。
4、《 本草纲目 》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。
5、今天，书上也出现 7 种中药药名，读一读，读准它们的音。指名读，齐读。
6、出示图片：让我们来认识这 7 种中药。
7、你知道这 7 种中药有什么功效吗？
8、你还知道其它中草药名称吗？
二、教学第二部分
1、阅读第二部分中奶奶的话。
2、自己读这份中成药的说明书，边读边想：从这份说明书中，你知道了什么？同桌互相讨论、交流。
3、现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？
4、好，我们下面来演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。
5、指名上台表演。评比。
6、老师这几天有感冒，到医院开了一盒《小柴胡冲剂 》 ，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？
7、指名说。

第二课时

【教学目标】
1、联系所学课文 《 永远的白衣战士》，学会八个成语。
2、正确、流利地朗读 《三字经》 的片段，并能理解其意思。
3、能美观地书写具有相同部件的字。
【单元教学重难点】联系所学课文《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。
正确、流利地朗读《三字经 》 的片段，并能理解其意思。
【教学资源】 远程课件
【教学媒体】 电子白板
【学法教法】创设情境，读中感悟、 自主、合作、探究，调动情感体验，自由表达
教学过程：
一、教学第二题
（一）教学第一部分。
1、自己读读这 8 个成语，读准字音。
2、你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。
3、读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？
4、有感情朗读八个成语。
5、指导背诵。
（二）教学第二部分。
1、知道孔融让梨的故事吗？它出自哪儿？
孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让，少年之时应该学习的礼仪。
2、读一读 《 三字经》 的片段。
3、互相讨论、交流 《三字经 》这个片段的意思。
指名说 《 三字经》 的意思。
4、有感情读一读，注意抑扬顿挫。
5、指导背诵。
二、教学第三题
1、出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。
2、这三个字有什么共同点？
3、对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美观呢？
4 、在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。
5、师范写“羽”。
6、学生描红、仿写，师巡视指导。
7、反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。
三、作业：抄写成语。

第三课时

【教学目标】
1、训练学生口头表达能力。
2、培养学生热爱班级之情。
【教学重难点】训练学生口头表达能力。培养学生热爱班级之情。
【教学资源】 远程课件
【教学媒体】 电子白板
【学法教法】创设情境，读中感悟、 自主、合作、探究，调动情感体验，自由表达
教学过程：
一、激情导入。
班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们多是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。
二、审题。
学生自读本次口语交际要求。
三、指导。
1、回顾班机取得的成绩，找找班级中存在的问题，讨论班级公约。
2、请学生做主持人，主持讨论。
3、小组讨论。
4、全班交流。在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？
5、学生充分发表意见，主持人组织。
6、教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。
7、教师总结，学生干部在一旁记录。
四、拓展。
1、请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。
2、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上
  第四课时

【教学目标】学写毛笔字。
【教学重难点 会写欠字旁、页字旁。
【教学资源】 远程课件
【教学媒体】 电子白板
【学法教法】创设情境，读中感悟、 自主、合作、探究，调动情感体验，自由表达
教学过程：
教学第五题（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首：欠字旁、页字旁。
2、指导
（1）出示范字欠字旁。
欠字旁由哪几笔构成？欠字旁形体有什么特点？
（2）分析“歌”字。
写左边的“哥”有什么要求
（3）出示范字“页”。
“页”做部首，字形有什么变化？
（4）小结：“歌”与“领”都呈左右等宽之势。
3、练习
（1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

习作四
 【备课日期】 【使用班级】

【教学目标】
　　　1、用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。
　　　2、用睿智的脑，思考值得我们关注的事。用一颗爱的心，表达自己真实的心声；
　　　3、用一枝灵动的笔，把自己所听到的描述下来。
　　　4、知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段，正确使用标点符号。
【教学重难点】　1 ．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。
　　　2 ．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
【教学资源】 远程课件
【教学媒体】 电子白板
【学法教法】创设情境，读中感悟、 自主、合作、探究，调动情感体验，自由表达
教学过程：

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入
　　　1 ．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？
　　　2 ．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
　　二、讨论．积累资料
　　　1 ．对于我们关注的问题，你有什么看法？
　　　2 ．各抒己见，补充。
　　　3 ．可以展示图片、照片或资料。
　　三、学习习作内容，体会写法
　　　1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？
　　　2 ．指名读习作例文。
　　　3 ．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
　　　4 ．小结：先用4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
　　　5 ．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
　　四、练习习作
　　　1 ．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。
　　　2 ．学生书面练习，教师巡视指导。
　　附录：精彩设计
　　一、提出话题，激发讨论的欲望。
　　　1、你们听说过伊拉克吗?你听说哪些与它有关的事情? 
　　　2、小学生该不该进网吧
　二、图文结合，升华内心的情感。
　　　1、引出讨论会内容——伊拉克小朋友。
　　　2、提出倾听要求:请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来,等一会,写的时候还有大用处。
　　　3、你从图片上都看到了什么？你想到什么？
　　　4、合作讨论:如果可能，你想为他们做点什么？{课件出示} 
　　　5、过渡语：祝福伊拉克小朋友早日摆脱战争的折磨，祈祷世界和平。
　　三、因势力导，分析具体的范文。
　　　1、为了不让我们忘记这意义深刻的讨论会，为了让更多的人听到爱的声音，让我们记叙刚才发生的一切。
　　　2、出示习作内容——记一次班级讨论会。
　　　3、出示范文并范读。
　　　4、请同学注意看范文二至五自然段,你发现了什么? 
　　　5、想一想，在写这篇作文时我们应注意什么问题？
　　　　（有详有略、写好对话、正确使用标点符号……）
　　四、对话片段练写
　　　1、我们都知道,写好一件事要有起因……
　　　2、作文中哪一部分应该详写? 
　　　3、自由合作,回忆对话并记录下来。
　　　4、将自己的对话描写读给周围的同学听，互相修改。
　　　5、展示学生对话片段,老师适时做出点评，指出优点，点明需要修改的地方。
　　五、总结评价，点明道理。
　　　　同学们，用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；用睿智的头脑，思考值得我们关注的事；用爱的心表达自己真实的心声；用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思……
　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
教案：
　　一、继续完成习作草稿。
　　二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方