多元化发展评价实施方案.doc

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小寨小学学生多元化发展评价实施方案一、指导思想根据小学生身心发展的特点及小学生素质发展的评价标准，我校对学生素质教育评价进行改革，取消“ 分数评价” 制，以规范化奖励制度为激励手段，对学生进行多元评价。逐步提高学生的自学、自理、自护、自强、自律的能力，自觉地抵制各种不良行为，努力使他们“ 学会做人、学会学习、学会生存、学会合作、学会创造” ，充分发挥个人天赋及特性，最终达到使全体学生高分高能，健康成长的目的。二、多元化评价的内容： 1、评语评价以前的等级评价不能全面反映出学生的发展情况，只是一种模糊的、千人一面评价，对一个孩子的个性、特点等，不能全面反应出来，学生也不能全面了解自己。如关心集体、礼貌行为、学习、生活习惯等，只有用评语的形式来表述，才能适应学生的年龄、心理特征，充分做到尊重学生的自尊心和自信心；二是充分体现全面育人的德育功能；三是突出全面性、针对性、期望性；达到具体化、情感化、规范化。评语的内容要围绕学生的认知系统和社会心理系统两大方面的具体表现，全面评价，并突出个性，覆盖面不可太单一狭窄。要求评语的模式是：优点+鼓励。 2、档案袋评价档案袋评价也可称之为“ 学习档案评价” 或“ 学生成长记录袋评价” ?。档案袋收集的内容大致包括二类，一是收集学生自选之最：如最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本书、最难忘的一次讨论、最出色的一次成果展示等；二是各项评价所制作的一些过程性表格，包括学生的自评，同学之间的互评，教师和家长的评价，喜报、证书等，让学生在评价中得到不断发展。 3、课堂即时评价在课堂教学中，课堂即时评价是评价的主要形式。教师必须善于观察，善于倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，从而为课堂教学增添新的活力。 4、星级学生评选过去期末评选优秀学生，主要是评选“ 三好学生” ，这样的评价，过多的奖励给了学习成绩靠前的少数学生，而大部分学生与“ 三好” 无缘，面对发奖时，大部分学生那失望的眼神，无奈的期盼，我们便隐隐感到，这种评价方式的单一，名义上是在鼓励争光，激励先进，实际上已经无形中误导教师和学生为分数而战，压抑了学生个性与特长的发展。若这样长期发展下去，必将影响到学生的身心健康，对学习的厌烦，更不利于学生个性特长的全面发展。于是我们学校经过认真思考，学校改变过去传统的“ 三好学生” 的评选办法，采用评选“ 星级” 学生的方法，用多把尺子评价学生，让每一个学生都享有成功的体验。我们学校主要设立了以下“ 星级” 学生：⑴ 学习之星 ⑵ 文明礼仪之星⑶ 卫生之星⑷ 团结互助之星⑸ 尊重师长之星⑹ 劳动之星⑺ 爱护公物之星⑻ 生活习惯之星⑼ 特长之星（10）写字之星（11）读书之星（12）进步之星等。评选条件及办法： (一)基本条件 1、自律意识强，能自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等规章制度。 2、学习目的明确，态度端正，成绩在班内良好。 3、思想品德优秀，爱校爱班，热心为集体做好事，在尊师守纪、行为规范、文明礼貌、文娱体育等方面表现良好，在班内、年级内均能起到榜样作用。 4、有艺术特长，积极参加各级各类文体活动，为班级及学校争得荣誉。 5、担任班队干部(包括课代表)热心负责，表现优良，受到老师同学好评。条件：1、2、3为必备条件，具备条件4、5中任一条者优先参评。对有下列行为的学生发现一次不予参评： 1、随手乱扔果皮纸屑、乱倒垃圾，不爱护校园环境卫生者； 2、不按时打扫卫生者； 3、有损坏公物，攀折花草树木行为者； 4、在校园内，尤其是教室内追逐打闹，使用不文明用语者； 5、进入网吧、游戏厅等“ ?未成年人不适宜” ?场所者； 6、顶撞老师、侮辱同学者； 7、个人桌凳出现乱涂、乱划现象者； 8、有迟到、旷课行为者； 9、参加劳动、活动不积极者； 10、考试作弊者； 11、有其他较严重违纪情况者。 (二)必备条件 1、学习之星: ① 、学习目的要明确，学习态度端正。 ② 、学习刻苦，成绩优秀，各科成绩一般都要在优秀或A等以上；最低学科成绩不得低于80分。 ③ 、笔记本、作业本齐全，其中作业做到整洁、工整，完成率达100%。正确率较高 ④ 、模范作用好。积极帮助学差生提高学习成绩，协助班主任做好班级管理工作。 ⑤ 、自觉遵守学校各项规章制度，没有受过纪律处分和通报批评。 2、文明礼仪之星： ① 、热爱祖国，热爱家乡，热爱学校，热爱班级，尊敬师长，团结同学，思想积极要求进步，自觉遵守《中小学生日常行为规范》，《小学生守则》，严格要求自己。 ② 、坚持说文明话，办文明事；校园内外均能做到文明有礼，善于用自己的言行影响他人，敢于同不良行为做斗争。 ③ 、在传承中华传统美德，践行社会主义荣辱观方面有较好的表现。 ④ 、有良好的行为习惯，在本月内无任何违纪行为发生。 ⑤ 、诚实守信，校内外言行一致。模范遵守社会公德，与同学坦诚相待，谦恭礼让，团结合作。能尽心尽力为班级、为同学服务。在班级（学校）创建和谐班级（校园）中有较好的表现。 ⑥ 、具有强烈的环境保护意识，始终保持自身清洁；具有良好的精神风貌，积极投入到环保行动中来，表现突出。 3、卫生之星：热爱劳动，能积极干好自己的卫生值日工作，乐于帮助他人。穿着朴素大方，衣服整洁，有良好的个人卫生习惯。 4友爱之星：能热心为学校、班级、同学们服务，与人友好交往，团结友爱。懂得尊重和宽容别人，不打骂同学，不为小事与人斤斤计较。 5、孝敬师长之星：在家孝敬父母长辈，能积极帮助家人从事力所能及的家务劳动，受到家长邻居的好评。在校尊敬师长，乐于帮老师做一些力所能及的事情，学习良好。 6、劳动之星：热爱劳动，积极参加校内外及家务劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做，有良好的劳动卫生习惯，坚持搞好班级和区域卫生，值日、值周认真负责，能在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事，会做饭及烧简单的菜。 7、爱护公物之星：热爱班集体，能主动管理好班级和学校的公物，受到老师同学的好评。 8、生活习惯之星：生活中艰苦朴素，不刻意追求吃穿用，勤俭节约，懂得珍惜粮食和劳动成果。 9、“ 读书之星” ?评选标准 ① 、有浓厚的阅读兴趣，有良好的阅读习惯，每天阅读的时间不少于三十分钟。 ② 、阅读量大，阅读范围广（每学期至少阅读完5本课外书或阅读量达十万字以上,并提供书目）。 ③ 、能背诵古诗达到年段标准。 ④ 、积极参加各种读书活动，在班级中能发挥带头作用。 ⑤ 、认真做好读书笔记（每周不少于2篇）。 ⑥ 、在各类刊物上发表习作或参加学校组织的各种竞赛、征文活动。 ⑦ 、阅读质量高，能够讲述书中精彩片段，了解作者及写作背景。 10、写字标兵评选标准 ① . 坐姿、握笔姿势正确。 ② .书写规范正确：笔顺正确、无错别字、漏字、多写字，有一定速度。 ③ .书写美观：端正平衡结构合理、大小匀称，字距行距合理排列整齐、整洁无涂改，笔画有力笔法熟练。 11、特长之星评选标准：有一种与众不同的技能，并得到大家的认可 12、进步之星：以前有一些不良习惯、经过努力有明显进步和积极努力进步的意愿。 13、全能之星：学期末所积荣誉卡积分高，就被评为全能之星。 (三)评选办法 1、班级一月评选一次，学校两个月评选一次。 2、以班级为单位，推荐本班候选人作为“ ?班级之星” ?，正班风，促学风。每班推选各星级符合条件者1名上报学校，评选过程要充分发挥民主，宁缺勿滥。方式有：自评，小组评，班委评，任课教师、班主任评。在学生自评和小组评选的基础上，推荐给班委进行再 2、班级候选人填写申请表，班主任审稿后上报学校。 3、学校评议组对候选人事迹材料认真审查后，确定最终人选，成为学校“ ?之星” ?。 4、大会表彰，颁发奖状、荣誉卡。 5、设置专栏展示“ ?之星” ?事迹。 6、整理档案，将评选结果装入学生档案。三、实施要求： 1、各个班级要严格按照学校的要求认真落实每一个环节，不丢落、省略每一个细节。 2、在评选时，要认真对照标准进行，对于表现不理想的学生要尊重人格，以鼓励为主。小寨小学多元化评价细则 1、评价原则一是有效地促进学生的发展；二是定性与定量评价相结合；三是以鼓励、表扬等积极的评价为主；四是看重每个学生的个性差异，促进每个学生的健康发展；五是让学生、家长都来参与评价。 2、评价内容评价的内容要多元化，注意学生综合素质的考查，为使过程评价与期末的终结性评价形成一个完整的体系，内容上互相对应。实施“ 学生成长记录袋+园地式日常评价+分学科期末评价报告” 三大板块作为评价的基础，其中分科评价有语文学习、数学学习、艺术学习、劳动与生活、礼仪行为、身心健康、体育这样七个方面。 3、评价实施评价主体：在评价过程中强调多元主体参与评价。教师评价：教师根据学生各个时期的求知过程、探究过程和努力过程，形成多元智力评价，以及对学生的持续发展和提高进行有效的指导。学生自我评价：能提高学生在评价过程中的地位，将评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，对学生的终生发展都有益处。小组评价：使学生之间在相互沟通协商过程中，增进双方的了解和理解，形成积极、友好、平等的同学关系。家长评价：使家长积极地参与到学生的评价过程中，形成教育合力，共同促进学生的发展。具体操作第一板块：“ 我在进步” 成长记录袋 “ 我在进步” 成长记录袋的内容：成长环境、学生、教师、家长三方互动评价表、我进步了。第二板块：园地式日常评价(课堂观查) 为了鼓励学生积极参与评价，主动愉悦地接受评价，把学生的在校表现分成“ 语文学习、数学学习、艺术、劳动、礼仪、体育、心理” 这七个方面，也就是把德育评价和学习评价有机地结合起来，进行经常性、综合性的评价。学生哪一个方面表现得好，就可得一星，期末根据得星的种类和数量评出星星少年。第三板块：期末各科成绩单有教学就有测试。“ 期末各科成绩单” 是在多方互动评价表的基础上，期末对于各科成绩的书面测试。学生多元化评价方案一、指导思想：根据素质教育的要求，对学生要建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，发挥评价的发展功能。合理运用多种评价方法、评价手段和评价工具，能综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这意味着，评价学生将不再只有一把 “ ?尺子” ? ，而是多把 “ ?尺子” ? ，教育评价 “ ?一卷定高低的局面将被打破。二、评价原则：公平、公正、公开、广泛、真实。三、评价范围：学习、生活、品德。四、评价主体：班主任、任课教师、学生、家长、社会各界。评价措施：（表一、表二）自我评价：（表三、表四分类名称标准责任人评价方法学习方面书写之星作业书写工整而且漂亮者各任课老师根据平时作业，每周提交名单给班主任，人数不限写作之星喜欢写作并在本学期有文章发表者（包括校报）语文老师根据标准单科之星每次大型考试后的单科最高分班主任根据标准进步之星每次大型考试后进步较大的同学班主任根据标准合作之星善于与他人合作并能将自己有价值的东西与他人分享者班主任、任课老师、小组长根据平时学习与活动中表现情况作业之星一学期能够全部认真完成作业者班干部、科代表根据平时收交作业记录情况纪律方面守时之星班内一学期不迟到者考勤责任人根据考勤情况出操之星每天认真做广播操且积极参加课外体育健身活动者体育委员根据出操记录生活方面勤俭节约之星不浪费学习用品、粮食者生活委员根据平时表现和民主测评孝敬之星能主动帮助父母并能主动为父母分忧解难事迹突出者学生家长、生活委员根据平时表现和民主测评文明礼仪方面助人之星班内能帮助他人并得到他人认可者社会相关人员、好人好事记录员根据社会人员提供和好人好事记录情况拾金不昧之星捡到他人财物主动上缴者社会相关人员、好人好事记录员根据社会人员提供和好人好事记录情况团结友爱之星能够团结同学，与同学友善相处者班主任、班干部根据平时表现和民主测评礼仪之星见到老师、同学及其他长辈能主动打招呼，能够做到静走、悄说、礼让三先者社会相关人员、班主任、纪律委员根据社会人员提供、班级日志记录无该类违纪。诚信之星答应别人的事一定要做到，知错就改。借他人的财物要及时归还。从无抄袭他人作业现象，严格遵守考试制度和考场纪律。自觉遵守网上文明公约，主动远离网吧，并能劝阻他人远离网吧，不到不适合青少年出入的场所，不看不健康的书籍社会相关人员、班主任、纪律委员根据社会人员提供班级日志记录无该类违纪。小学生多元化评价课题研究阶段总结一、指导思想：为改变以往教学中单一的评价方式，探究一种能综合反映学生学习能力的评价方式，激发学生爱学习、爱学校的兴趣，我们校于2013年9月起继续进行了“ 小学生多元化评价” 的实验与研究，综合各位实验教师在实验中反映出来的问题，现在总结如下：首先，课题研究阶段，实验教师转变教育理念，树立起了以学生的综合发展为目标的评价标准，以“ 以培养学生的学习自主性、主动性和创造性为中心” 做为课题研究的切如点，建立了新的课堂教学目标观，变过去的“ 学生被动的接受知识” 的教学过程为“ 激发学生的学习兴趣与动机，注意培养学生的学习兴趣、学习能力和良好的学习习惯，引导学生积极主动的自主学习探索、求知、创造” 的过程，教学手段与环节的着眼与学生主体性素质的发展，能够有效的培养和发展学生学习的主体性。二、实验的具体措施：（一）建构有利于学生主体性发展课堂教学目标体系按照素质教育的要求，实验中的课堂教学，除按照课程标准中的规定使学生掌握一些基本的思想观念、文化知识和技能以外，我们还把下面内容当作教育教学的更重要的目标： 1、培养学生学习的主动性— — 使学生对学习内容和活动产生浓厚的兴趣，从内心产生强烈的学习动机，想学、愿学，积极主动地去学，把学习变成学生主动满足自己需要的过程。 2、培养学生学习的自主性— — 使学生能够自主地确立学习目标，自觉地独立学习思考，解决问题；能够进行自我评价和反馈，在目标和方法上进行自我调整；在学习过程中不断进行自我激励。培养学生的自律性— — 在学习和活动中，能够理解并按照一定的标准和要求（规则）进行自我约束，自我控制。 3、培养学生的实践操作能力和主动摄取课外知识的能力，使学生逐步掌握学习方法，学会学习，学习不仅仅是动脑、动眼，更强调动手操作；知识的学习不仅仅局限于课内，培养学生主动摄取新的课外知识的动机和能力将成为课堂教学中比掌握课本知识更重要的目标，因此，课堂教学更强调学习方法和习惯的教育。 4、培养学生的自理能力— — 在学习和生活上养成自我管理的意识和习惯，使能够进行自我管理。 5、培养学生的创新意识和造性能力— — 包括培养学生的好奇心、强烈的求知欲、发现问题的能力、不满足于现状不断地积极探求的意识、求新、求异、求变的意识、思维的批判性特征、丰富的想象力、挑战精神、冒险精神等等。 6、培养学生良好的心理品质— — 过去曾受到忽视的爱好、性格、意志、情感、情绪、交往、自我、信念等非智力的心理品质训练作为课堂教学目标最大限度地得以加强，塑造学生完美的人格。为使课堂教学更有针对性，我们还进一步制定出了各学科的学生学习方法目标体系— — 从小学一年级开始，在各个年级，学生应学会、掌握哪些学习方法；学生自主、自理、自律能力的培养目标序列— — 在小学的各个年级，这些能力的训练分别应该达到什么程度；小学心理教育的目标体系— — 在不同的阶段，应对学生进行哪些方面的心理训练。（二）运作新的、能发展学生主体性的教学结构模式经过近两年的研究实验，我们已经探索出了“ 能发展学生主体性的课堂教学结构” 。在具体运作中，课堂教学分为以下几个阶段：启动阶段：激起学生的学习欲望— — 使学生明确学习目标，对学习目标产生“ 要学习、要探求” 的欲望，为学习活动做好意向和情感上的准备。从方法上来讲包括：创设情境、激发直接和间接兴趣、提出预习中发现的问题、在学生具有较高自主学习水平的情况下依照经验和教材自主确立学习目标等等。准备阶段：为学习探求新知识、解决新问题，做好知识、经验的准备。包括复习、查找课外资料、确定学习方法、实践操作、实验观察等等。尝试阶段：学生依据已有的知识、经验、方法，自主地去尝试解决新问题、理解新知识，试图独立找到新的答案和结论，完成学习任务，发现疑难和困惑。尝试的方式有独立自学、操作和小组合作自学、操作两种方式。研讨阶段：学生提出自己在尝试的过程中遇到的困惑和疑难，在小组和全班进行研讨。教师对学生提出的不能解决的问题给予有针对性的指导和帮助。教师的指导和帮助的内容包括：指导方法、指导思路、指点联系、补充有关知识、再次创设情境、抓住机会对学生进行学习技能、方法、情绪、意志、性格、合作态度、互助精神、批判性思维、探索意识等方面的培养和训练，指导和帮助的目的是使学生能够通过自己或群体（小组）的再次努力，能自己学会。同时教师对个别有暂时困难的学生给予个别辅导。总结评价阶段：引导学生对学习的结果进行再认识，体验学习的成功— — 学生体验学习的进步和成功、学习兴趣和得以不断延续是教学是否成功的标志；对新学到的方法、经验进行总结，纳入学生已有知识经验和方法的系统。总结评价分教师引导学生集体总结评价和学生自我评价两种方式。练习阶段：允许学生依据自己的实际，选择适合自己实际水平的难度题目进行练习，或者自主设计练习题目作知识和方法的巩固性练习、拓展性课外求知、创造性练习。（三）建立科学的素质教育评价体系。为使“ 发展学生主体性” 的课堂教学目标得到有效落实，我们在进行主体性课堂教学模式的研究与运作的同时，加强了“ 构建素质教育评价体系” 的课题研究，用素质教育的评价标准对课堂教学过程和教学质量进行评价。以“ 评价” 作为导向，促成教师、家长、学生教育质量观念的转变，使教师、家长、学生认同素质教育目标，教育者切实将“ 发展学生的主体性” 当作教育目标，学习者切实将“ 主体性” 作为自己的发展目标。同时，学校认真抓好“ 素质教育评价” 的落实，保证“ 发展学生主体性” 的教育教学过程顺利进行。参与评价评价内容学生自评学习兴趣学习习惯学习方法思维积极成绩提高小组评价合作态度团结协作学习方式集体意识帮助他人进步情况教师评价热爱集体热爱学习同学关系尊敬师长集体活动家长评价孝敬父母爱做家务作息合理攀比心理

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