我爱文学--阅读交流活动课方案.doc

设计方案

微课名称

语文（七年级）
制作教师
林维
学　　校
仪征市马集中学
微课类型
讲授型
制作模式
视屏+PPT
微课长度
40分钟
制作时间
2016年9月 26日
总体思路
通过引导学生对已经阅读的几篇同类作品进行归纳沉淀，形成成熟而稳定的见解；课堂分成三步走：一是品析作品。引导学生评价已经阅读的几篇作品，从作品的思想内涵、艺术风格等方面进行品析。二是感悟生活。引导学生通过阅读作品，运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题。三是倾诉自我。引导学生将阅读所得，抒发自我、沉淀生活、勉励他人。
微课脚本（详案）
幻灯片1
师: 大家好，今天我想和大家交流的是如何进行课外阅读的话题。
幻灯片2 展示自我介绍的图片
幻灯片3
师: 这是一篇文章，为你的心灵点亮了明灯，浸润了营养，以她的开放与接纳，完善你的精神世界。
这是一篇文章，为你的写作，暗开了一扇扇窗，悄启了一扇扇门，默指了一条条路，你的笔下会由此豁然开朗，意境层生。
幻灯片4
师: 把读书作为生活的常态，是生命最美好的习惯。刚才我们齐读的是智慧阅读系列丛书《时文选粹》的封面导语，这两句话向我们介绍的阅读对提升我们智慧和写作的重要作用。我想和大家就以这一系列丛书为例，和大家一起交流探讨课外阅读的方法。
【设计意图】
通过让学生齐读丛书封面导言激发学生进一步探讨的兴趣，同时激发学生对课外阅读的热情。

幻灯片5
师：一篇篇文章文字唯美，充满诗意，抒写情感美、人性美、人间爱。文章震撼心灵的真情激发我们提升良知、纯洁人性；以催人泪下的挚爱感动我们去做一个善良的人，一个感动别人的人。
我们读过的文章中，有哪一篇给你留下了深刻的印象，感动过你，请推荐给你的同学
【设计意图】
让学生通过一句话概括印象深刻的作品的内容或感悟，引导学生学会快速感知作品的内容。
幻灯片6
师: 一部好的文学作品对人物形象的塑造往往会给人留下深刻的、永不磨灭的印象。一部好的文学作品会把读者带入作品中，使读者与作品中的人物一同喜怒哀乐，使读者被作品所感染，所熏陶，去经历作品中的事件，去感受作品中人物所经历的事件，从中去粗取精，去伪存真，受到潜移默化的教育。
聊聊书中刻画了许多人物，聊聊喜爱的人物，书中刻画的人物为什么给你留下深刻的印象呢？
【设计意图】
让学生交流对作品中人物形象的认识，引导学生赏析文学作品中的人物形象，探讨人物形象在文学作品中的作用，记读者如何通过人物形象认识作品的思想意义。
幻灯片7
师：文学作品不说话，却无时无刻不与你的心灵对话，文学作品不思索，却无时无刻不在催促你的思索。我们阅读文学作品时也要挖掘文章内涵，感悟人生真谛。
感悟作品——聊作品
读完这篇文章，你还有什么收获吗？
【设计意图】
通过引导学生对文学作品主题的交流，使学生学会主动与作品对话，促进人与作品的交流，挖掘作品的时代价值和思想意义。
幻灯片8
师：这些文学作品都是作家在生活中对生活有了独特感悟，抒发出来的精华，那么，我们品读了这些文章
1.对我们的生活有哪些启示？
2.作品帮助我们解决了生活中的哪些困惑？
3.我们是如何重新认识生活的？
【设计意图】
通过阅读作品，运用作品的思想内涵指导自己对生活重新认识、解释自己生活中面对的疑难问题。
幻灯片9
师： 读优美的文学作品能激发我们的倾诉欲望，在这一阶段的阅读过程中，我们如果有了动笔写一写的想法，无论是对你读过的作品进行了续写或是改写，还是写出了你自己创新的文章来，勇敢地把我们的作品展示出
【设计意图】
将阅读所得，抒发自我、沉淀生活、勉励他人。引导学生把读书与感悟，读书与写作结合起来，不仅对学生已读作品的一种感悟和情感的升华，也能激发学生继续阅读的兴趣。
幻灯片10
师： 优秀的书籍可以让我们尽情欢笑，让我们庄严思考，可以让我们奋发图强，让我们勇于创造！在书的世界里，可以领略广阔的天地，欣赏壮丽的山河；可以知文史经典，品诗词歌赋；可以回味古老的悠长，眺望未来的瑰丽！
多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。

自我反思
《课外阅读交流活动课》的教学活动中，我深刻地体会到以下三点：
一、活用教材得活法
教材是教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。在教学中，教师不能只是简单地“教教材”，而要根据自身实际，根据学生实际，“活用教材”、“挖掘教材”只有这样，才能使教材更好地为教育服务
歌德说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”菲尔丁说：“不好的书同你不好的朋友一样，可能会把你戕害。”开卷未必都有益，对书籍需要有所选择，而在学生还没有学会正确地选择阅读材料的时候，教师就要针对学生的文化基础、认知水平、心理特点为学生开出书目。我推荐了《时文选粹》、《读者》等有利于身心健康，有助于巩固课堂教学效果的读物、与学生自身生活紧密相关的三个方面的书目，内容涉及名人传记、中外名著、地理历史、文明礼仪、专业拓展等。体现了思想性、针对性、广泛性、趣味性。且篇幅都很短，有利于学生利用点滴的空闲时间阅读。
二、掌握方法事半功倍
当今是“知识爆炸”的时代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识，学习才能事半功倍。
伏尔泰曾说过：大部分人不会读书。对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要,作为教师责无旁贷应给学生进行方法上的指导。可以结合课本教材的教学，向学生传授一些学习与阅读的好方法。由于我们的学生已是初中生，已具备一定的文化水平和审美能力，我们更应该对学生进行创造性阅读方法的指导，让学生学会问题探究阅读法让学生迸发出创造性思维的火花。方法得当，才能减少阅读活动的随意性和盲目性，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。
教师对学生课外阅读应该有必要的掌控，应数量和质量两个方面如手，对学生的课外阅读进行有效干预。老师应两至三周作一次检查，通常可采用以下方法：抽学生介绍阅读内容、并对故事情节进行复述，交流体会，展览读后感和读书笔记等。通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
三、兴趣引导选择
按照一定的要求选择文本，有许多也是一种自由选择。自由选择文本并不排斥别人的推荐或介绍下的选择。学生的阅历和认识的不足需要别人推荐和引导选择文本，这正是教师的职责。初中学生毕竟审美能力和文化水平有限，他们在选择阅读书目时，让他们完全自由选择阅读，往往会天文地理、奇谈怪论什么都会出现，对于读书来说，这也未尝不可，然而作为课内交流来说，又难以出现统一的主题，在课内有限的时间内想形成统一的交流话题就有了一定的难度。本节课我坚持了一贯引导他们读书的方法，即一段时间设定一个阅读主题，在让学生在这一个主题的统领下去选择阅读，同时也推荐几篇文章给学生读，以便在交流课时有几篇每个人都读过的文章。一个贴近生活的主题引导，对学生的阅读选择和对自身生活的感悟，我认为还是有积极作用的。
当然这节课存在着许多不足，这也是我在以后的教学活动中需要注意的，如有些老师提出课外阅读面广量大当然可以，可是作为一节时间上有限制的课内教学，可以把交流的范围再缩小一些，这样学生的交流才有可能更深刻，也有一些教师提议推荐阅读可以从作家的角度来推荐等等。学生的健康成长需要健康的课外阅读，我们应从培养人的高度关心学生的课外阅读生活，引导学生积极主动地阅读，为学生的健康成长贡献自己的力量。