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小说阅读专题复习教学设计
乳山市诸往镇中心学校 王忠玲
【教材分析】
现代文阅读在整个中考试卷中的分值达到了近30分，比重占到了总卷的四分之一。而小说阅读题在现代文阅读中又占着十六、七分，可谓是重头戏。因此，本节内容在中考语文总复习中具有不容忽视的重要地位。
【学情分析】
学生对于小说的基本知识已经有所了解，基本能明确小说三要素和主题的关系。但是学生对于小说人物形象特点和环境描写的作用把握得不够准确，主要是不知道如何准确概括人物形象特点、不能准确地回答环境描写的作用，更不知道在文本的什么地方去寻找答案，并且在答题中思路比较混乱，不知道如何规范答题。通过这堂课，希望帮学生拨开迷雾，找到一条路，确立信心，积极备考，攻克难关。
【复习目标】
1.分析人物形象（考点二）
2.注意环境描写（考点三）
【教学重难点】
1．掌握分析人物形象和环境描写的做题思路和答题模式。
2．在小说的阅读中能举一反三，从课内延伸的课外，熟练运用做题思路和答题模式。
【教学过程】
一、导语设计
温经典 猜人物
1.灰黄皱面，粗笨双手，头戴破帽，已成迟钝木偶；
天真圆脸，红活两手，项带银圈，曾是可爱少年。——闰土
2.满口之乎者也，自命不凡终被笑；
一生好喝懒做，偶为窃书定遭殃。——孔乙己
3.昔为豆腐西施，尚有生意谋活；
今成泼悍老妇，只好贪利求生。——杨二嫂
4.对狗忽斥忽赞，好一副奴才嘴脸；
对人乍怜乍吓，生就是走狗模样。——奥楚蔑洛夫
【设计理念：好的导语能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生的对学习内容感兴趣。本节课是复习课，导语中设置竞猜人物形象的目的是充分调动学生们的学习积极性。】
二、知识储备
关于小说知识
小说的三要素有哪些？其中的环境描写包括什么？
【设计理念：引领学生回顾小说的知识，】
三、考点指津
考点一、把握故事情节
考点二、分析人物形象
考点三、理解环境描写
考点四、揣摩小说题目
考点五、分析写作技巧
考点六、概括小说主题
【设计理念：让学生明确考点，明确本节课的学习目标。】
四、人物形象分析
分析人物形象的常见题型：
1.概括人物形象并结合具体内容简要分析。
2.结合具体人物描写分析人物形象。
（一）题型一 概括人物形象并结合具体内容简要分析
1．真题回顾 总结方法
《一个走运的人》小说中的女店主是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。(写出两个方面即可)
女店主总是端坐在那里，含笑着招呼客人。闲下来时，她就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链啦、发带啦，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。
最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引，淡绿色的，像很娇嫩的草。“这笔袋就像春的颜色。”我说，“特别美。”
“我真走运，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。”
方法总结
做题思路：
表述形式：
【设计理念：精选典型试题，在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。方法总结，既培养学生的总结归纳的能力，又让学生答题时有法可依。】
2.再现中考 实战演练
《木笛》2.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请结合文中具体内容简要分析。
【设计理念：学以致用，在方法总结之后，设计针对性的练习进行强化，有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。】
（二）题型二 结合具体人物描写分析人物形象
1．经典回顾 总结方法
回顾一：选文运用了什么描写方法？有什么作用？
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎是多年没有补，也没有洗。
“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”
——《孔乙己》
答案要素：

回顾二：下面语段划线部分主要运用了什么描写方法？有什么作用？
大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
——《社戏》
答案要素：
方法总结
做题思路：
表述形式：
【设计理念：精选经典，在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。方法总结，既培养学生的总结归纳的能力，又让学生答题时有法可依。】
2.再现中考 实战演练
《木笛》3. 从人物描写的角度赏析文中划线的句子。
【设计理念：学以致用，在方法总结之后，设计针对性的练习进行强化，有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。】
五、环境描写作用
1. 知识回顾
环境描写的作用主要有：
（1）环境描写——环境
①交代故事发生的时间、地点；
②交代人物活动的时代背景，暗示社会环境；
③渲染气氛。
（2）环境描写——人物
①烘托人物心情；
②交代人物身份、地位，表现人物性格、形象；
③暗示人物命运。
（3）环境描写——情节
①推动故事情节发展；
②为下文作铺垫。
（4）环境描写——主题
揭示文章主题，深化文章主旨。
【设计理念：将环境描写的作用进行归类，便于学生理解记忆。】
2.经典回顾 归纳方法
回顾一：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 ——《故乡》
环境特点：
环境描写作用：

回顾二：
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
——《孔乙己》
环境特点：
环境描写的作用：
方法总结
【设计理念：精选经典，分别从自然环境和社会环境入手，在老师的引领点拨下总结出做这一类题的思路。方法总结，既培养学生的总结归纳的能力，又让学生答题时有法可依。】

3. 再现中考 实战演练
《木笛》5.文章中对“雪”的描写有什么作用？
【设计理念：学以致用，在方法总结之后，设计针对性的练习进行强化，有效地训练学生分析问题和解决问题的能力。】
六、学以致用 提升能力
课后完成《父亲二十年前的叮嘱》1.3.4的练习。
【设计理念：开拓学生视野，通过专项的训练，让学生在不断的练习中去体会、融会贯通，举一反三，使学生课堂习得的方法再一次得到巩固提高。】
附：
木笛
南京乐团招考民族乐器演奏员，其中招收一名木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初试、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，最终只留一人。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。”
声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声明远播的丹麦音乐大师。
大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量着雕塑。
半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。
接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：
1.贝多芬的《欢乐颂》；2.柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。
看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能换一组曲目吗?”
这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。
片刻，大师冷峻发问：“为什么?”
朱丹说：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”
大师问：“为什么?”
朱丹说：“因为今天是12月13日。”
大师问：“12月13日是什么日子?”
朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”
久久，久久，一片沉寂。
大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗?”
朱丹答：“没有忘记。”
大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。”
朱丹说：“请原谅——”
没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”
听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。
入夜，石头城开始落雪。
没有目的，也无须目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。
临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽,像彩墨在宣纸上的无声渲染。走近一看，竟然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一枝红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。
纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。
顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。
伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。
孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。
吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。
回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。
大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么?”
大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”
说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。
【南京云锦】是中国传统的丝制工艺品。在古代丝织物中“锦”是代表最高技术水平的织物，而南京云锦则集历代织绵工艺艺术之大成，列中国四大名锦之首于2006年列入首批国家级非物质文化遗产名录。
1. 通读全文，说说题目“木笛”的作用

2.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请结合文中具体内容简要分析。

3. 从人物描写的角度赏析划线的句子。

4. 文章中对“雪”的描写有什么作用？

5. 你认为大师说的“一种人正在流失的民族精神”中的“民族精神”具体指什么?作者塑造的这群孩子是否多余?谈谈你的认识。

父亲二十年前的叮嘱
①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因此更重了。隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂费。每个周末。我都会回家帮助父亲砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。这一次，因为我额外需要五元钱的竞赛费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。
　　②“最近钱是越来越紧张了。”父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句话听了已经不下百遍了。一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有柔软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，疏忽就不见了。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步，山路静谧而空蒙。
　　③不知不觉间，县城到了。
　　④街上大部分的人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。由于担心耽误我上学，又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。父亲说：“同志，我这担柴要五块钱哩。”“什么?昨天不还是四块吗?”那人瞟了一眼父亲。“昨天是昨天，您没看我这担柴，比别人的要后重得多吗?”父亲小心翼翼地说。“那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚重。”那人没有丝毫加钱的意思。“今天下雪了，您看我多不容易，就加一块吧!”父亲几乎是哀求的口吻了。
　　⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧!”
　　⑥风裹挟着雪吹过来，纸钞落到门槛前父亲的脚下。父亲怔怔地站着，不知是因为冷还是累，他的鼻息变得忽粗忽细。等我走过去刚要把地上的钱捡起来，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张纸抄拾了起来，揣在怀里。父亲弯腰去捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了一个零度角，头几乎触到了地上。父亲站起身来，对那人说：“多谢了!”然后转身拉着我默默离开。
　　⑦“爹，你冷不冷?”等走远了，我问父亲。因为要挑担，父亲出门的时候穿的有点少。“你可得给我好好读书，”父亲顿了顿说，“没有别的出路，只有读书才能进城。”
　　⑧雪下得越来越大，整个县城变成了一片银白色。父亲没有急着回家，他要一直把我送到学校去。“爹，本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。可是老师说了，要是获得好名次，将来能保送上北京的大学。”眼看快到学校了，我终于忍不住说出了心里话。我有点想哭了，眼睛湿湿的。“竞赛好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大学，那正要感谢老祖宗了。”父亲摸着我的头说，“我当年也想上大学呢!看来这个愿望你能帮我实现了。”
　　⑨到了学校门口，父亲从怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好像生怕它会飘走似的，使劲地把书包捏了又捏。“孩子。爹还有一句话，：父亲望着我，精神与以往大不一样，“等你将来有钱了，假使也遇到了像我这样的人，你最好不要让他……”
　　⑩“什么，爹?”
　　⑾“在你面前低头弯腰。”……
(选文有改动)
1.文中多次写到“风雪”，请说说设置这样的自然环境有何作用。(3分)

2.结合上下文，说说第②段画线句子中“冰凉的酸”的深意。(2分)
忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。

3.体会下面句子中加点词语的表达效果。(4分)
我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧!”

4.父亲是一个怎样的人?请结合全文简要分析。(6分)

5.请用自己的话，说说父亲的最后一次“叮嘱”的含意。(3分)

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