一、教学目标：-----.doc

《与朱元思书》教案
白银市二中 杨晓芳

一、 教学目标：
1. 知识和能力 学习诵读课文，培养学生对文言文的感受能力；品味写景佳词妙句，学习文章多角度描写景物的方法提高审美能力。
2. 过程和方法 情景导入—美读感染—自读感受—研读领悟—积累背诵。
3. 情感态度与价值观 感受文章意境美、情趣美和语音美，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱，对自然的热爱和对生命的珍爱。
二、 教学重点
1. 学习本文从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
2. 理解作者对大自然的热爱和文章字里行间流露出的对昂扬的生命力的赞美之情。
三、 教学难点
引导学生理解作者对大自然的热爱和文章字里行间流露出的对昂扬的生命力的赞美之情。
四、 对教材的理解
《与朱元思书》是一篇优美的写景散文。这篇文章虽然用骈体写成，却没有一般骈文的弊病。它的文字千锤百炼，生动晓畅，句式整齐而有变化，文中多用四言，间以六言并加一些虚词，语意转折灵活，流转自如，描绘了一幅充满生机的大自然画卷，是六朝山水小品的上乘之作。初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是八年级语文下册第六单元的一篇课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出美感 ”。
根据以上内容和要求，我把这节课的教学目标确定为“朗读吟诵，培养学生对文言文的感受能力；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”。把“在朗读过程中，品味写景佳词妙句，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，初步培养学生的审美能力；理解作者对大自然的热爱和文章字里行间流露出的对昂扬的生命力的赞美之情。”确定为活动重点。
由于课时紧张，结合时代要求，我将文章的主旨侧重于对生命的赞美，对大自然的热爱上，对课文中流露出隐逸山林的思想不做过多探讨。
五、教学方法的运用
诵读法 自主探究法 情境教学法 品析研讨法
《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。这篇文章是篇美文，很适合通过吟诵朗读去积累、感悟语言并提高欣赏品味和审美情趣。而学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。因此，诵读是最主要的教学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文感悟深，才能读得好；读得好，内容理解才更透彻。让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，应用课件，引导学生边读课文，边思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆。这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
六、 教学用具：多媒体课件
七、 教学过程及内容
（一） 导入
播放富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色图片，带领学生走进课堂，然后引用古人名句“天下佳山水，古今推富春”，引出作者作品。
介绍作家作品并解题。
吴均(469——520),字叔庠(xiáng),南朝文学家。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信。这是一篇骈体文。
（二）美读吟诵 感知课文
1、听读正音
播放课文配乐朗诵，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音，并解决生字词的注音。
缥碧 piǎo 急湍tuān 轩邈xuān miǎo
泠泠 líng 嘤嘤 yīng 鸢飞 yuān
戾天 lì 窥谷 kuī 横柯kē 经纶lún
2、示范朗读
范读开篇和结尾两个片段，探讨朗读方法，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。
3、自读体验
让学生放声自读、诵读，体验朗读的乐趣。
（三）重点研读
学习第一段
诵读第一段并思考，这一段中交代记游的行程和景色总特点句子是哪些？
奇山异水，天下独绝。
学习第二段
读第2段，思考：作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
清澈 ：水皆缥碧 千丈见底 游鱼细石，直视无碍 静
湍急： 急湍甚箭，猛浪若奔 动
学习第三段
1.读第3段，思考：作者从哪两个方面描写奇山？
夹岸高山 皆生寒树
视觉 负势竞上 互相轩邈 秋山高远图
争高直指 千百成峰
泠泠的泉声
嘤嘤成韵的鸟声 山林交响曲
听觉 千转不绝的蝉声
百叫无绝的猿声
2、主旨突破
思考：听觉描写段似乎与山无关，可不可以删去？
明确：这些景物让我们感受到大自然充满生机。
想想看，文中是不是还有这样的描写？
小结：作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情之情来写的。他不只是赞美它优美的环境，更主要是赞美这蓬勃的生命力。结合最后几句理解。
3、来到环境优美的富春江，作者除了赞叹山水的美丽，大自然勃勃的生机外，他有没有得到一些人生的启迪呢?
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
（四）思考探究
山川美景在作者笔下恣情挥洒，相信也让大家铭记在了心中。宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。那咱们今天学习的《与朱元思书》有什么感觉？ 
吴均的骈文书信，也是“诗中有画”。 这就有名的“吴均体”，句式整齐，短小精悍，诗中有画。
板书
异水： “清” （千丈见底、直视无碍）
　　 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
　 奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）
　　 “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

（五）作业布置
整理文中重点字词 ，以达到积累文言虚实词的目的。
通假字:
窥谷忘反 “反”通“返”，返回
千转不穷 “转”通“啭”，鸟叫
词类活用：
风烟俱净 形作动 (消净、消散）
任意东西 名作动 （向东向西漂流）
皆生寒树 形作动 （使人觉得有寒意）
互相轩邈 名作动 （向高处和远处伸展）
一词多义：
天下独绝 （绝妙） 负势竞上（向上）
百叫不绝 （向上） 横柯上蔽 （上面）
古今异义：
一百许里（左右/允许）
蝉则千转不穷（穷尽/贫穷）
经纶世务者（治理/政治规划）
（六）教学反思 本课时对文章语句疏通不做特别的讲解，通过多遍的朗读课文，力求使学生和文本亲密接触，从而理解文意，达到积累和提高语言能力、审美能力的效果。课后作业一定要督促完成,以弥补课堂讲解.。

2.下面先请同学们欣赏一组风景图片。
这是哪的风景?富春江是浙江境内钱塘江上游的一段，这里山水风光美不美啊？置身如此美丽的山光水色中，如果你带了摄像机，你会拍下来，试想一千年前，来到这里
3. 今天让我们随着南朝的吴均，去1000多年前的富春江游览一番。
师：那位给大家解释一下课题呀。
师：“与”这里应解释为“给”；“书”解释得很好，在这时是名词，“信”的意思。 
生：给朱元思的信。 
师：这是一篇骈体文。 
师：我们先给课文中这些字词注上读音。
请用比较快的语速齐读课文。
师：这 样读美不美？为什么不美？（模仿读）但是这个节奏仅仅是整齐的句式给我们的感觉，没有读出语气和内容情感来。怎样才能读出文章的美感呢?我们先来听朗读大家怎么读的。（放录音）
师：读的美不美？我们似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。
细心的同学已经发现这段文字与我们课本上格式不太一样，？老师这样的安排有没有道理？总分
4.作者在什么季节什么样的日子里以什么方式出游的？引导寒字的理解。
三．吟诵品味
1.师：哪位同学也来试试？“风烟俱净......天下独绝。”开头两句，想像，风尘烟雾都消散的干干净净，天和山都是青青的颜色。视野非常开阔，心情格外豁亮，应当读得特别大气，中间两句，“我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。”多么自在多么洒脱；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来跟老师一齐读。 
师：看看，老师是没有看书，背诵的，哪位同学也来试试？ 
（一分钟后有同学举手。老师示意他背诵） 
师：全体齐背。（生琅琅而背。而后同学翻译，师订正） 
师：从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。（情不自禁唱起来）船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个够......(课堂里响起热烈的掌声，还有笑声。） 
（学生背诵） 
师：总写富春江的什么特色？
生：是“奇山异水”。 
2.师：或者叫“山奇水异”。那么，往下看，写的什么？
生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
师：我们再一同来背诵，先背诵“异水“部分。（师生齐背） 
以图待讲疏通文句
师：谁来读一读这一节。
两生试读
师：说说为什么这样读？
生：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，写水特别的清澈，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。“争湍甚箭，猛浪若奔”，写水急。应该读出流水的速度和力量，读得粗重、浑厚。
师：很好，总结还非常简练。一静一动
只是有个问题， “千丈见底”是不是写水深？ 
生：不是！是写水清！“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。 
师：通过写水深来写水清，这应该是侧面描写。
（生齐读背）
师：动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。再诵读。（课堂又响起琅琅的书声） 
3.师：再读奇山。读的时候想想，你脑海中出现了什么样的画面。（生读） 
生：山大 山高峻，山多，山上树木茂盛。
师：山是静态的，可是，这里却写出了夹岸高山昂扬的生命力。作者是怎么写出的？（引导理解文句，拟人）
生1：答
师：这种写法就叫以动写静，化静为动。 
师：我们接下来再往下读，看看接下来他写了哪些景物？
师：这里写了哪几种景物？ 
生：泉水、鸟、蝉、猿，四种。 
师：通过四种事物的什么来写 。 
生：通过响声。 
师：是吗？我们一起来读背。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。 
（师生一同朗读、背诵）
 师：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧？ 
生：是呀。 
师：大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？
生：嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢。
师：对。这里的各种声音，表面上喧闹、嘈杂，却不同于社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸，不是奉迎拍马之声，不是争名夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞厮杀的声音！。而是大自然中真实和谐的声响，是非常洁净的天籁之声，是悦耳的动听的。
师：这几句似乎与山没关系，是不是可以删去？
生：这是山中的景物。
师：作者之所以喜欢这里的山山水水是因为？
美，山青水碧，
优美的环境。想想看，如果没有了鲜活的生命，环境还会没吗？
这些景物让我们感受到大自然充满生机。想想看，文中是不是还有这样的描写？读读前文
师：作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情之情来写的。他不只是赞美它优美的环境，更主要是赞美生命这样，写到这里，我们就很容易理解下面两句。 
师、生：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 
师：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，鸟尚且如此，何况人呢？比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。
师：大自然如此迷人，真想徜徉于这美丽的山水之间，不再回到那个纷繁世俗社会了。这是作者的感慨。 
师：行文到这里，按我们正常的文章思路写景而后抒情，该结束了。所以有人说应该把后面两句删除，同学们怎么看，读读看看。
师、生：“横河上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。” 
师：请一位同学解释一下。 
生：横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏一样；稀疏的树枝交错着，时而能够见到太阳。 
师：相比前面明快的景色，这里的景物显得——
生：幽暗，宁静。
师：正是因为有前面的认识，所以作者的心境变的无比的宁静，平和。这两句是前面感慨的印证。语调低沉舒缓
（诵读 背诵）
四．思考探究
山川美景在作者笔下恣情挥洒，相信也让大家铭记在了心中。我来考考大家。
师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。咱们今天读吴均的骈文书信，有什么感觉？ 
生：也是“诗中有画”。 
师：这就有名的“吴均体”，句式整齐，短小精悍，诗中有画。