资源描述
撑起爱的蓝天
内容摘要:
“没有爱,就没有教育”,前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育,他爱教育,爱学校,爱学生,称学生和学校为“爱人”。情至真,爱至深,是我们做人的典范。
作为一名教师,我们不仅要牢记陶行知“爱满天下”的教导,更要以自己的言行感召学生,培养学生的一颗爱心!在长期的教育教学实践中,以先生为榜样,始终把了解学生、关心爱护每一个学生作为自己工作的基本出发点,做到人格上尊重他们,生活上关怀他们,学习上关注他们,身体上关心他们,使全体学生生活在充满爱的浓浓氛围之中,从而促进学生良好道德品质的形成,增进学生努力学习、报效祖国的雄心。
关键词:教育 爱 教师 学生 平等 理解
“没有爱,就没有教育”,前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育,他爱教育,爱学校,爱学生,称学生和学校为“爱人”。情至真,爱至深,是我们做人的典范。
作为一名教师,我们不仅要牢记陶行知“爱满天下”的教导,更要以自己的言行感召学生,培养学生的一颗爱心!在长期的教育教学实践中,以先生为榜样,始终把了解学生、关心爱护每一个学生作为自己工作的基本出发点,做到人格上尊重他们,生活上关怀他们,学习上关注他们,身体上关心他们,使全体学生生活在充满爱的浓浓氛围之中,从而促进学生良好道德品质的形成,增进学生努力学习、报效祖国的雄心。下面,我着重透过“师爱”来谈谈自己的一些见解。
一、“爱”要平等
教育要以学生为本,平等对待学生。这就意味着教师不以“权威”、“成人”自居,不搞“一言堂”,与学生共同探讨真理、共同进步;这就意味着教师要“眼睛向下”,放下架子;这就意味着教师要有豁达的心胸,真诚的态度,炽热的情感;这就意味着教师不再把学生分为三六九等,一视同仁,公正地对待每一个学生,不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
我们在日常的教育教学活动中,要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯,真心诚意地与学生平等交往与交流,“蹲下来和学生说话”,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,让学生有更多的时间自主学习、自由讨论,在课堂上畅所欲言,最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中,学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。实践证明,教师尊重学生的民主权利,对学生既讲民主、又讲集中;既严格要求,又热心指导;既尊重学生的独立性,主体性及创新精神,又发挥教师的主导作用,彼此尊重、信任、相互促进,才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
又如每个学期初,接手新班的老师总习惯去了解学生的过去,而且最想了解的往往是那些调皮捣蛋、学习差劲的问题学生,总喜欢问问“我班上最差的是哪几个?犯过什么错误没有?有什么坏毛病?学习差到什么地步等” 然后习惯性的在自己头脑的“回收站”里给他们留下“案底”,以便哪天他再度犯错时拿来作“参考”。知道了学生的过去,往往就会用“有色眼镜”去看人。
其实,接手新班的老师,不知学生的过去,反而更有利于用一样的眼光看学生,用欣赏的目光去寻找他们的闪光点。同时给予学生积极的关注和良好的期待,可以使那些有过失的学生重新树立自信。
我想,不妨试试,不去了解学生的过去,给学生一个平等的机会,也给自己一个宁静的心境。与平等的眼光看待每个学生。
二、“爱”要听得到、看得见
正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时,当你面对家庭和社会的烦恼时,一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨,换成启发、表扬、激励会是另一种情景。我所担任的班级有个女孩子叫碧婧,她有严重的自闭症,学习成绩没问题,但不善于与同学交往,而且我行我素,喜欢同学的方式都是以近乎暴力的形式体现出来,许多同学都看不起她,但这个同学却很有礼貌,课堂上积极发扬,所提出的问题很独特,也有一定的知识性,有一次全班师生一起合影,担任数学课的罗老师还没有来,连作为班主任的我也没发现,其他学生更不用说了,最后还是她发现少了罗老师,她就匆匆忙忙地跑上办公室去请罗老师,这只是一个小细节的事,但她却发现了,说明她也是一个比较细心的孩子,过后,我在班上表扬了她,同时,在每次的测试后,她的成绩也很优秀,我也及时表扬她,久而久之,同学们对她是另眼看待了,没有哪个再小看她了。这就是学生的闪光点,我们平时可以利用学生的闪光点激励他们,让他们对自己学习充满信心,对别人的优点给予肯定。
三、“爱”是宽容
宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容,很值得思考:教师对学生的内心深入的宽容,为学生提供充分表达自己的机会和空间,才能有针对性地开启顿悟,进行有效的教育, 并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容,可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容,是尊重个性发展特点,使学生在宽松自由的环境中展示自我,发展自我;教师对学生情感的宽容,是对学生人格的尊重。对教师而言,教师宽容地对待自己的学生,在非原则问题上以大局为重,得到退一步海阔天空的喜悦;教师宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程。作为班主任,我们少不了要批评学生,而个别学生根本不会接受你的批评,反而会故意跟你作对,甚至在背后骂你,遇到这种情况,我们首先保持冷静的头脑,进而做他的思想工作。我班有个学生叫黄伟,父母离异,经常不完成作业,下午还经常去网巴玩游戏,有天星期五下午,我找他谈心,他非但没改,星期天还在网上给我留言,说道:老师,我又来上网了,怎么样?-----最后还说了很多粗口话。我看到他的留言以后,当时很生气,但想想,生气是没有用的,得找他好好再谈,星期一上午放学后,我又找到了他,他见我不动声色,反而语气比平时温和,没等我问,他就主动向我道歉了,以后再也没有去过网巴,作业也按时完成了。由此可见,对学生怀有宽容的心,我们才能更有效地进行教育教学工作。
四、“爱”要深谋远虑
师生都要在教育活动过程中不断成长,完善自己。人是教育的对象,是教育这块阵地的主人,陶行知认为:“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。我们有些教师,为了应付考试,占用其他课来学习语文、数学,这就违背了素质教育的本质,人的发展是教育的出发点和归宿点。在教育教学过程中,要把人的因素放在第一位来考虑,把人的发展作为首要目标来追求。
作为教育者的我们,也必须在教育活动中不断得到成长,这样才会完善自己,得到学生的尊敬、信任和爱戴,使自己具有强大的教育感召力。教师是社会生活中的一员,他的职责是培养教育下一代,但是其本身的知识结构、文化底蕴也是有限的。只有不断学习,放眼看世界,才会意识到自己各方面的不足,因而潜心学习,提高素养。另一方面,学生是具有旺盛生命力的,走在时代前沿的鲜活的群体。教师如能走近他们,了解认识他们的思想、情感和个性,才能从本质上认识学生,从学生身上了解时代的讯息,领悟到学生真正的需要,只有这样才能对学生产生真正的爱,才能恰到好处地关心爱护学生,使学生感触到教师的关心。
陶行知的教育思想历经半个多世纪的时空仍然熠熠生辉,闪耀着教育智慧的光芒,值得每一位教育工作者认真学习、实践。然而为人师表,不是简单地传达知识,不是一味地问责学生。教育是一种过程,始于爱,而永无尽头。学生就像是树苗,需要我们用耐心,用激情去灌溉,用我们日日夜夜的心血去施肥,我们的爱是阳光,是雨露。唯有爱,能让我们教育之树常青。从《陶行知教育名篇》中,我们领悟到了很多对自己教育事业有所帮助的知识,希望我们教师能尽快地用于自己的教育实践中去,从而提升自己的素养和教育水平。
让我们以人为本、做民主教师,创设融融的师爱氛围,培养高尚的人格修养,靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想,学他的“捧着一颗心来,不带半根草去”,学他的“为一大事来,做一大事去”的精神本源!
参考文献:《陶行之文集》、《新时期班主任工作》、《小学生心理学》
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