水调歌头(教学设计).docx

《水调歌头》教学设计
教学目标：
1、 在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。
2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。
3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸。
教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。
课时：1课时
教学方法：诵读法、赏析法、讨论法
教学过程：
 一、激情导入 ，创设情境     
1 、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中）
2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮” 这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等。）
    （教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果）（2分钟左右）
二、了解作者，熟悉背景
1、提问：对于作者苏轼，同学们了解多少呢？
苏轼（1037 － 1101）北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，四川眉山人为唐宋八大家之一他学识广博，文章诗词书画均工著有《东坡乐府》。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。
2、老师补充作品的“背景资料“(幻灯片5)
这首词写于宋神宗熙宁九年（公元1076年，即丙辰年）中秋节夜晚。当时，苏轼正被贬为密州太守（今山东诸城县），他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在山东济南，此时兄弟二人已有六、七年没有相见了。此时，苏轼开怀畅饮直到天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这篇千古名篇。
三、倾听作品 ，整体感知
 1、 全班齐读， 欣赏课文
水调歌头 苏 轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
2、检查课前预习
（1）、给标出的字注音：
宫阙（ ） 琼楼（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ）不胜寒( ） 丙辰（ ）
（2）、解释下列词语：
把： 朱阁：
不胜寒： 绮户：
无眠： 何似： 何事： 婵娟：
3、 反复诵读，走进诗词
（1）倾听泛读，划分节奏。
（2）学生借助注释，理解诗意
（3）对照（幻灯片11）再次理解词意。
四、品赏探究（老师提问，小组讨论并展示）
1、这首词的上片和下片各写了什么内容？二者是什么关系？
上片：望月写景，在“天上”“人间”徘徊矛盾。
下片：对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和思念及自己积极乐观、旷达的情怀。借景抒情、情景交融。
2、文中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？
转朱阁，低绮户，照无眠。
3、哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出什么？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
哲理（老师小结）：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；这正是与月亮有圆时，也总有缺时一样，是原是自然界的规律。
4、词中哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？
但愿人长久，千里共婵娟。
五、练习
《水调歌头》中：
想象天上之景的句子：
___________________________________ 　　
表示时间变化的句子：
___________________________________
富有人生哲理的句子 ：
____________________________________
表达作者美好祝愿的句子：
____________________________________
六、课堂小结。
逐步引导学生对全词作小结。
本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。
七、吟唱诗词，再次感知全文。
选取两名领唱和全班同学吟唱诗词，使得同学们对本词的意境有了质的突破。
八、布置作业
1.背诵《水调歌头》
2. 小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。 
     “中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮…