奏响信息教学四重曲打造寓教于乐新课堂.doc

教育教学经验总结

教育教育经验总结之让打造寓教于乐新课堂

信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，同时，新课程标准的实施也对教师和学生都提出了新的要求。下面，我来从学科教学方法、课堂教学模式、课堂教学评价以及学科的实践应用这四个方面谈一点自己的教学心得。
一、课堂的趣味性——老师给你“讲故事”
信息技术教学方法灵活多样，目前最常用的方法之一就是任务驱动法。那么，如何设计任务成了决定课堂成效的关键。在以往的传统教学中，我们总是习惯设计一个与教材案例类似的任务。如学习《制作课余计划》时，教师就习惯以设计一个“新学期计划”或者“暑期计划”作为任务，看起来似乎还算是“拓展”了教学内容，其实际教学效果却并不理想。由于任务不够符合儿童心理特点与认知规律，直接导致了其趣味性的缺乏，使孩子在完成任务时还是缺乏主动性与学习热情。在去年的全国信息技术观摩课上，浙江王老师的一堂课令我很受启发。其执教的课题为《图文并茂赞西湖》，教学知识点包括如下几点：在word中插入图片，并调整图片大小及位置，设置图片环绕方式。在我们看来，这样一堂操作步骤如此繁杂的课，要想上的生动有趣可是太难了！一味的让孩子跟着动手做，估计半节课不到，孩子就不耐烦了。针对这个现象，王老师在课堂上讲了一个充满童趣的故事《月亮的味道》，并巧妙的将这个故事贯穿了整个教学过程。“月亮是什么味道的？甜的还是咸的？小动物们可想尝一尝啦！”孩子们立刻被故事吸引了，接着，图片的插入被王老师处理成了“把小动物请到我们的故事中”，图片位置的调整被处理成了“给小动物们排排队去吃月亮”，图片大小的调整又被处理成了“大象和乌龟谁更大？”，图片的环绕方式被处理成了“找出失踪的小动物”。一个个引人入胜的问题立刻调动了孩子的积极性，使他们迅速融入教学情境，投身学习过程，整堂课下来，孩子们一直主动热烈，兴致勃勃。试想一下：如果这种原本枯燥乏味的操作课，我们都能积极思索、精心设计出这样贴近儿童心理的情境来，任务驱动就能切实的发挥其“驱动”的效果，孩子们也能真正的变为“我想学”和“我要学”，课堂效率自然也就大大提高了。
又如，在教学《体验音频与视频》时，我也是讲故事的形式给孩子们说了说发生在我们校园里的一些事，这些故事以视频形式呈现，而视频又是课前由学生自己出演、老师亲手拍摄的一些情景剧。象《跳绳》中讲述了一个小朋友由于太胖，别人都不和她一起跳绳的故事。《踩新鞋》中讲述了一位小朋友穿了新鞋子，被另一个小朋友不小心踩脏了，然后两人就这个问题发生了争执。故事讲完了，再播放音乐《友谊地久天长》，孩子们在这样的歌声中开展讨论，最后得出了结论：生活中要宽容，不可得理不让人，不应斤斤计较。这样的教学使孩子在轻松的氛围中既体验了音频与视频，又在听故事的过程中学到了做人的道理，真正实现了情感态度价值观的培养。我想，这些“故事”远比我们从网上下载一些看似“丰富”的素材要有意义的多吧！
二、学习的合作性——请让我来帮助你
我们知道，信息技术课程的特殊性决定了评价一堂课的优劣，不仅仅要看教师教的怎样，还要关注学生学的怎样，看一看一节课下来学生能否完成一件象样的作品，同时，日常教学中我们也发现学生的信息技术水平永远参差不齐。这样，让一部分“优秀同学”先“做好”，带动另一部分不那么“优秀”的同学，最终实现“共同优秀”变的十分重要。在这种情形下，小组合作的学习方式便成了我们组织教学的首选。但是，如何让这种“合作”不流于形式，真真正正的实现“共同优秀”也就成了我们每一名教师应当深思的问题。还是在全国观摩课上，北京秦琼老师执教的《计算机探秘》一课也很值得我们学习。课程中关于计算机内部构造，介绍各部件名称：主板、内存、硬盘、显卡这一环节中，秦老师将“小组合作”的作用发挥的淋漓尽致。她给孩子分配不同的任务：1号学生去静电，2号学生打开机箱，3号学生拿出网卡、显卡。这样就明确的使每个孩子都能“各司其职”。而贵州潘永杰老师执教的《综合练习》一课中，主要进行汉字输入的练习，他开展了一个《词语接龙》的游戏，如：老师给出“教师”一词，学生接“词语”“语文”等等，其中一位学生录入，其他学生组词。在日常教学中，教师在“小组合作”时，还要能敏锐准确的选出那个“优秀”的、能带动组员“共同优秀”的孩子来。由此可见，分工明确，建立机制，才能真正实现小组“合作”，才能使组间竞争更有优势，才能使学生学习更为积极主动。
三、评价的激励性——爱他你就夸夸他
我一直坚持认为：一名好的教师一定是个感情充沛的教师。感情的表达对于教师来说，语言永远是最常用的载体。同时，教师的语言表达能力也是教师的基本功之一。对于我们信息技术教师来说也不例外。我们除了要具备扎实的专业技能与高超的专业素养，也同样需要强大的语言表达能力。虽然近年来，我省的信息技术老师在这方面的水平有很大提高，如普通话水平普遍较好等等，但是，在对学生的评价方面还是觉得有所欠缺。这一点在我每次去听语文课的时候都更有感触。语文老师夸奖学生的语言总是丰富且精准，比较起来，信息技术老师在评价学生时，词语就相对比较单调。“你真棒！”“做的真好！”这些词语在一堂课上总是翻来覆去的被使用。这里要建议大家多多学习语文老师的课堂评价语言，如称赞孩子时可以说“你真是个善于思考的好孩子！”“老师真高兴能看到你的进步！”等等这类激励性的语言，在充分展示学生作品的时候也可辅以“你的作品真精美！”“你的小动物真是活灵活现！”这种充满感情的具体评价语言。这样，学生能在具体的肯定中更好的感知教师对他的肯定，自然也就会对作品的“展示”产生更高的期待了。
四、学科的应用性——学习生活双丰收
信息技术课程标准中提到：中小学信息技术课程要培养学生运用信息技术解决实际生活中问题的能力。那么，将学到的技能与生活实践相结合才能真正的实现信息技术方便我们的生活。我在三年级学习完汉字输入后开展过一次“自制友谊卡”的活动，让学生利用所学的输入汉字和标点符号、特殊符号等技能设计简易的友谊卡。
如：这堂课，在制作＿＿＿＿时，我得到了＿＿＿同学的帮助。我要谢谢他
你的朋友：＿＿
或者：＿＿＿同学：我很感谢你这堂课在学习＿＿＿时给我的帮助。你的朋友：＿＿
这些友谊卡在孩子整个小学阶段的学习中都可以用到。每节课下课后，孩子们都会填写友谊卡然后相互分发，这样的卡片虽然不漂亮，可由于是自己的“劳动心血”，孩子们会觉得比那些买来的花哨玩意儿更有意义，这样，既激发了学生的学习热情，又增进了孩子们之间的友谊。等到高年级学习了文字处理软件后，我又开展了一次让学生来修饰美化自己的友谊卡的活动。两次活动开展下来，学生一方面利用了自己学到的知识和技能美化了作品，另一方面也在与自己低年级时制作的那个单调的成品对比下体验到了进步的成就与喜悦。
总之，作为教育工作者，在面对这些天真烂漫、活泼可爱的孩子时，教师还是要懂得多多体会儿童心理，注重课堂的趣味性，通过创设不同的教学情境，来调动孩子学习积极性，激发儿童探索信息技术的兴趣，使孩子在体验信息技术的神奇与价值的过程中真正成为课堂的小主人！