《“精彩极了”和“糟糕透了”》随文练笔教学设计.doc

《“精彩极了”和“糟糕透了”》
课后小练笔教学设计
习作内容：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后练笔题：“你是如何看待巴迪的父母对他的爱，联系生活实际说说自己的感想，并写下来。”
设计理念：
以感悟作者的写作方法为突破口，以激发学生情感、发展思维为重点，引导学生联系生活实际把自己的真情实感表白出来。
教学目标：
1．《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文后，引导学生领悟作者怎样将自己的真情实感表达出来的。
2．你是如何看待巴迪的父母对他的爱，联系生活实际说说自己的感想，并写下来。
教学重点：学生能围绕一件事，抓住一个中心表达真情实感。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、课前谈话引入
同学们，什么叫小练笔？（小练笔就是在我们充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生新的思想认识，获得新的情感体验，而且有一种表达交流的欲望，然后选一个话题写下来。）
（设计理念：激发学生小练笔的兴趣，让学生懂得小练笔的要求。）
二、回顾《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的写法
1．过渡：回顾《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中巴迪的父母对他的爱。“同是一首诗，父母的评价却是截然不同。”你是怎样评价这两种不同的爱的？
2．出示课后练笔题：你如何看待巴迪的父母对他的爱？联系生活实际说说自己的想法，并写下来。（板书：评价两种不同的爱）
3．小组交流讨论：
第一至五小组交流评价母亲对巴迪的爱。
第六至十小组交流评价父亲对巴迪的爱。(学生交流讨论热烈，各自阐明自己的观点。)
4．汇报交流：
学生1：母爱是伟大的，时时鼓励着巴迪前进。
学生2：母亲的爱是一句温馨的话语，把安慰融进心里。
学生3：母亲的爱像一杯热茶，把热气传遍全身……
学生4：父亲的爱像一面警钟，告诉我不能得意洋洋。
学生5：严厉的父爱鞭策我不能骄傲，要脚踏实地。……
5．教师小结：
同学们，阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。看，作者在描写时通过父母的语言、动作、神态来突出文章的中心，写得条理清楚，语句流畅，并用具体的事例表达真情实感，这就是我们写文章时需要注意的方面。
（设计理念：通过回顾课文，让学生学习课文抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物的心理活动，细细地体会作者细腻的表达手法。）
三、联系实际谈感想
同学们，在实际生活中，你们的父母、叔叔、阿姨、爷爷、奶奶，还有传授知识给我们的老师…...给予了我们怎样的爱？(板书：联系实际谈感想)
1．四人小组交流讨论。
2．学生汇报情况。
学生1：每当我取得好成绩时，妈妈总是表扬我：孩子，你真棒！而爸爸却说：这点成绩算得了什么，努力点！
学生2：我数学考试得了95分，爸爸不停的夸奖我，还说我有出息哩。
学生3：当我在学习上有进步时，老师总是说：好样的，你能行！
学生4：我写作业比开学时认真多了，我爸爸说：我这孩子呀，只要肯下功夫，比谁家小孩都强。……
3．教师小结。
我们从降生到这个美丽的世界的那一刻起，就沐浴着爱的恩泽。有了父母之爱，他人之爱，我们才更加勇敢和自信，才更加健康活泼地成长。
（设计理念：引导学生说说自己的父母、亲人对自己的爱的方式，在交流中再次感悟作者抓住人物的动作、语言、神态描写人物心理活动的细腻的表达手法，从而提高学生的口语表达能力。）
四、学生动笔习作
写一写。把你如何看待巴迪的父母对他的爱？联系生活实际说说自己的想法，写下来。题目可以是：爱；爱的力量；爱的源泉；燃烧的爱……也可以自己拟题。
 （设计理念：本环节让学生整体感知小练笔的要求和表达方式，拓展学生的思维，把自己想写的事、想说的话抓住一个中心写下来，并表达自己的真情实感。）
五、评价习作
1．学生读自己的习作（3—4）名，同时展示习作。
2．师生评价。如：中心突出；条理清楚；抓住特点，有特色；语言流畅；表达了真情实感；用词准确、生动、形象具体等。同时教师也指出学生存在的问题，以便更正。
3．教师小结。从同学们的字里行间中，让我们美美的享受着父母之爱，他人之爱。的确，人间处处都是爱。爱是无私的，它会催人奋进；爱是伟大的，它能给人无穷的力量。
（设计理念：评价小练笔是教学的重要环节，是对学生阶段性学习成果的一种认定，是习作指导的继续和深化。师生在评价时，努力发现作文的闪光点，对学生多加鼓励，激发其小练笔的积极性。）
六、作业
把小练笔修改好后抄到作文本上。
（设计理念：《语文新课程标准》提出，要求学生习作后通过互改、自改，以便取长补短，提高习作能力。）
附：板书设计：
小  练  笔
评价两种不同的爱
   联系生活实际谈感想