信息技术让艺术课堂更精彩.doc

信息技术让艺术课堂更精彩

摘要：艺术课程是一门综合课程，打破了传统艺术教育分科的界限，是当前基础教育改革中诞生的一门新型课程。艺术课程通过提供丰富的教学内容和艺术材料，创设开放的活动情境，提出富有挑战性的学习任务，让学生在各种创意、设计、制作、表演、交流中，充分激发自身的艺术想象力和创造潜能。这学期，小学音乐科开始使用由湖北教育出版社出版的《艺术》教材，借助信息技术在艺术课堂的运用，在教学实践中做了一些尝试和探索，使艺术课堂更添无穷魅力。
关键词：信息技术 辅助 艺术教学 创造能力

在艺术教学中，要培养和提高小学生创造能力，需要教师创造性的引导。以创造为核心，通过引导学生即兴创作、即兴表演的方式，让每一个学生善于自我表现，让学生体验自我创造、自我表现的乐趣，从而实现艺术课堂教学的有效性。在艺术课程标准理论指导下，艺术教师要有意识地挖掘艺术课中的兴趣点，运用多种多样的教学形式，运用赞美和鼓励，建立学生的自信心，激发学生的内在需求，让学生体验充满创造性的愉悦，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力。我在艺术课教学实践中发现，完成一节艺术课，并引导学生创新时，离不开现代信息技术的运用。通过借助现代信息技术在艺术课堂的运用，在不断的教学实践中摸索出属于自己的方法，让艺术课堂更精彩。
1. 巧妙运用多媒体导入，激发学生艺术创造潜力
俗话说，良好的开端是成功的一半。我认为，在课堂教学中教师必须率先进入“角色”，以生动的身体语言、形象的启发、巧设导入，酿造良好氛围，从而调动学生的积极性。在教学中，我巧妙借助信息技术运用以下的方法进行导入，从而激发学生的创造能力。
1.1 游戏导入法。
儿童热衷于游戏，追求其过程的快乐。我抓住这一特点作为创造性艺术活动的切入点，通过游戏的亲身实践来激发学生的艺术学习兴趣，让学生愉快的接受教育。在上一年级艺术课《小动物走路》这一课教学时，我抓住低年级学生喜欢小动物，好奇爱玩的心理特点，充分利用多媒体的优势，在导入时，将音乐中出现的小白兔、小鸭、小鸡、小花猫等动物精心制作出多媒体课件。首先，我用音频制作了小动物的叫声，让学生来猜一猜这是什么动物的声音，全班一起玩起了“小动物模仿秀”的游戏。这样，既可激发孩子们的学习兴趣，又可通过声像使孩子们善于分辨不同的声音，同时培养了同学们的听辨能力。接着，我用多媒体展示出各种动物走路的视频让孩子们欣赏，引导学生跟伴奏音乐《小动物走路》来模仿不同动物走路的样子，用不同方式诱导、启发学生的创造能力。孩子们在赏心悦目、轻松快乐的气氛中不知不觉地解决了难点，突出了重点找出了规律。使他们加深对艺术形象的理解，大大地提高了孩子们的创造能力。   
1.2 故事导入法。
结合教学内容，运用故事视频导入。例如《小兔乖乖》一课，本节课从低年级学生的心理、生理特点出发，看动画片是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。在教学中，我引用学生熟悉的故事情境导入教学内容在学习歌曲之前，我在网上下载了儿童故事《小白兔和妈妈》的视频播放给学生欣赏。学生对“故事”产生浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心，逐步养成认真听讲的好习惯，从而优化课堂教学。为了让学生更好地感知歌曲的情绪，教师排练故事表演，并和学生一同制作表演所需要的服饰、道具，根据故事用多媒体课件画面作为表演场景。孩子们穿上自己动手制作的服饰去表演，这个时候全班同学都沸腾了，活生生的《小兔乖乖》的故事就上演在他们眼前。通过借助信息技术设计这样的故事情境教学，大大地培养和提高了学生的自我表现、和创造能力，从而更准确地把握作品，深刻地理解艺术，充分欣赏艺术之美。
1.3 谜语导入法。
用猜谜语形式导入新课，不仅能起到承上启下的作用，还能引人入胜地设置悬念。如在教学《小蚂蚁》一课时，因为是一年级学生，我用多媒体课件出示谜语：“忙碌小兵丁，工事勤又精，力气何其大，合作又热诚”，学生看到后，表现得非常积极，参与热情很高，争先恐后地回答，当学生说了谜底后，我马上出示小蚂蚁的图片，教师再请同学们创编这个小动物平时生活和劳动的动作。这个时候，学生们很争抢着去表现出小蚂蚁搬东西的动作。这样的导入学生会产生一种强烈创造欲望，既新鲜又有趣。
所以，在新课的导入环节，教师可以借助信息技术精心设计导入，千方百计激发学生的求知欲，紧紧吸引学生的注意力，营造良好活跃的教学氛围，从而培养和提高学生创造能力，从而实现课堂有效教学。
2. 借助信息技术辅助教学，激发学生的艺术创造能力
 艺术教学不同于其他学科教学，艺术课程是一个开放的体系，它为创设教学形式的多样化提供了广阔的天地。它与其他艺术是互通的、交叉的，它集听觉艺术、视觉艺术、文学艺术、绘画艺术于一体，使用多媒体能更好地丰富音乐课的内容，全方位、多角度、立体化地展示艺术教育，可更好地培养学生的自创自编能力和表现力。
信息技术有声有形的情境优势所创设的艺术意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。在艺术课教学中，把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术，通过多媒体课件的手段，音、画结合，寓意于形，直观、动态、准确表现歌曲的情绪、形象和意境，达到以情动人，使学生很自然地融入歌曲的意境中去，更易于学习音乐作品，更好的理解和表现音乐作品，在不知不觉中提高学生的音乐素养和审美情趣，达到事半功倍的效果。如：在教学《丢手绢，找朋友》这首歌曲时，歌曲的旋律活泼有趣，只是让学生跟钢琴一句一句反复唱，学唱会有些枯燥，我借助多媒体给学生放《丢手绢，找朋友》的歌曲，引入多媒体那生动、贴切的画面，用学生玩游戏的图片制作成课件给学生边听边欣赏。学生很快就能记住歌词，丢手绢这个快乐的游戏情景也会很自然地扎根在学生心中，学生便能很好地表现歌曲。刚开始学生只是跟着节奏自由地唱了起来，后来在我的多媒体课件的引导下又加入了“挥动手绢”、“轻轻地放在”、“快点抓住他”等动作，有的学生还自由地创编了很多有创意的动作，玩得快乐极了。孩子们看图片表演的过程，我认为就是创造力训练和培养的过程。于是，我在每节课上都会借助信息技术引导学生积极发挥自己的想象力，以此培养和提高他们的创造能力。
3. 培养学生的创造能力，信息技术让艺术课堂更精彩
通常在艺术课堂中，打击乐器对学生有着较强的吸引力。敲敲打打，本来就是学生的天性，也是学生探索创造的表现。平时当我把打击小乐器展现在他们眼前时，学生们都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，这时我们可以鼓励、引导学生自制乐器，点燃他们心中的创造激情。例如：我在教学《铃儿响叮当》一课时，拓展部分要求学生开一个圣诞节的音乐会，并用打击乐器为歌曲创编伴奏。由于条件有限，课堂的打击乐器不能达到人手一件，这就大大影响的部分学生的情绪。而且作为农村的学生，他们大都不知道圣诞节是怎么一回事，为了取得更好的教学效果，我在课前播放了西方国家庆祝圣诞节的片段给学生看，还在网上下载了我们广州地区、港澳地区一些大厦、商铺圣诞节的灯饰和装扮，学生看得都入神了，很憧憬也能过上一个美丽温馨的圣诞节。这时，我发动并引导学生小组讨论研究自制圣诞节音乐会的打击乐器。到了下一节课，每一位同学都带了自制乐器来到课室。如：用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤；用铁丝将啤酒瓶盖串成一串当串铃；用筷子敲鞋盒当小鼓等，有的学生还在家长的协助下，自制了我意想不到的小乐器，使我非常惊叹学生的创造能力。学生用自制的乐器为歌曲伴奏得意极了，一边唱一边奏一边演，寓艺术熏陶于表演之中，使学生感到自己是课堂的主人，整个课堂洋溢着欢快、喜悦的气氛。自制乐器这项活动形式新颖，最大限度地激活了学生的创造激情，挖掘学生的创造潜能，培养了学生的创造能力。每节课中，教师不断地挖掘学生创造潜能，使学生能够尽情、自由地参与多种艺术活动，体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展，也就是既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学习兴趣，使教学有效。由此，信息技术的有效运用，大大提升教师上课的教学效果，使艺术课更得更加活跃、精彩。
创新是一个民族的灵魂，新时代需要创造型的人才。这就要求我们在教学实践中想方设法正确引导，改变传统的教学观念和教学方法，启动创造动机和创造意识，启发学生进行创造思维，培养学生的创造能力，创建全新的教学方法，不断提高教学质量。实践使我深刻地认识到在艺术课教学过程中利用信息技术的好处，能够收到事半功倍的教学效果。 它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。在艺术课上引入信息技术，极大地提高了学生的学习积极性和主动性，给艺术课堂教学方法的多样性提供了广阔的空间，使艺术课堂教学生动有趣，最大限度地激发了学生的学习热情，爱上艺术课，全面提高了艺术教学水平和质量，信息技术为小学艺术课教学插上腾飞的翅膀，让我们的艺术课更加绚丽多彩！

参考文献：
[1]《音乐课程标准》北京师范大学出版社
[2]《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社
[3] 义务教育《艺术课程标准》
[4]《中国信息技术教育》2011年12期