《冬阳童年骆驼队》课文的细读及教学策略.doc

课文的细读及教学策略
课文《冬阳 童年 骆驼队》的文本细读
一：读作者
小说作者林海音，台湾著名女作家。原名林含音，小名英子。1918年3月，在日本大阪出生，不久后随父母回国，在北京度过了难忘的童年。
二：读背景
这篇课文是小说《城南旧事》的序言。《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调、描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。20世纪80年代，《城南旧事》被拍成了电影，深受观众的喜爱。
三：读教学目标
1． 认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽 优质 咀嚼 交错 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻事 ”
2． 真确、流利、有感情地朗读课文。
3． 理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4． 背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
四：教学重难点。
1． 教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
2． 教学难点：从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者的怀念之情。
五：读文本
1,课文简说
本文是小说《城南旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃铛声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，队早已走远的童年的依依流连。
课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇的问夏天骆驼到哪儿去了，这些看似小小的却很有童趣的是，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队思念，一切又变得妙不可言。
2．词句解析。
(1)对句子的理解
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
“我”看得多仔细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须，看得多入神啊！看着看着自己的牙齿都动起来了，看着看着就喜欢上它们了，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶ide意思，这是一个孩子真实得想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。
②夏天来了，再不见；骆驼的影子，我又问妈妈“夏天它们到哪里去了？”
这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁”，正是这看似没头没脑的话，才把小小的“我”内心对骆驼队的思念表现出来了，因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。
③夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻地叹息，对时光流逝，物是人非的感叹。
④我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。
作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味无穷。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边。童年的一切，又在心头出现。
⑵对词语的理解
反穿大羊皮：过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。
重临：重新到来。
六：教学建议
1． 本文教学的重点之一是让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，领路语言的特点。因此，可采用以下思路展开教学：
第一， 激发兴趣，唤起学生读书的欲望。
从课题入手，让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别，很有意思；联想到冬天的太阳，缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就会被激发起来。
第二， 充分自读，读熟课文，了解内容。
激发起学生读书的欲望，就让他们自主充分地读书，把课文读正确、读流利。然后思考：围绕着童年生活，作者写了那几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
第三， 品赏朗读，感悟语言，体会真情。
在学生熟读课文，对课文内容有所把握后，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象，请学生选择重点部分进行朗读，并读出自己独特的感受。在与同学交流的时候，可以先说说哪一部分为重点部分，然后把这一部分朗读给同学听，同学们进行自由评价。在评价中相机引导学生体会语言的特点，体会作者的感情。
2． 本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中，指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好“我”和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面两段写了我写《城南旧事》的原因，直接抒发了“我”对童年的留恋，要通过朗读，准确的表达作者的这种感情。
3． 教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“咀嚼”的“嚼”读jué，“慢慢地嚼”的“嚼”读jiáo.“卸”9画，第七笔是提，“傻”的右上部分里面不是“夕”。
可以结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》，也可以集体阅读《城南旧事》的片段，以激发学生读成本书的兴趣。
七：《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
教学目标
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
　　教学重点
　　　从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
　　教学难点：理解课文最后两段。
　　教学时间：一课时
　　教学准备
　　　1．教师多媒体课件
　　　2．学生收集作者的相关信息
　　教学过程

　　（一）歌曲激情，解释课题
　　　1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
　　　2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）
　　　3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
　　　　　老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
　　　　　这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
　　（二）交流信息，简介作者与背景
　　　1．全班交流课前收集的相关信息。
　　　2．教师总结，出示：
　　　　“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
　　（三）初读课文，理清思路
　　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
　　　　①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
　　　　②思考：
　　　　　课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
　　　　　作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
　　　2．全班汇报、交流（教师及时板书）
　　　　①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
　　　　②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
　　（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
　　　1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
　　　　①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
　　　　　课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
　　　　②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）　　
　　　　③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
　　　2．分小组合作学习后三个片断
　　　　①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
　　　　②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
　　　　③全班交流，教师适时点拨。

　猜测挂铃铛的原因
　　　　　课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
　　　　　爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）
　看骆驼脱毛
　　　　　课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）
　夏天见不到骆驼感到奇怪
　课件出示：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
　　　　　“夏天它们到哪儿去？”
　　　　　“谁？”
　　　　　“骆驼呀！”
　　　　　妈妈回答不上来了，她说：
　　　　　“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）
　　　　*分角色朗读
　　　　*思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?
　　（五）学习最后两段，体会怀念之情
　　　　　这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
　　　1．齐读课文最后两段
　　　2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
　　　3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）
　　（六）拓展延伸──说童年
　　　　　童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
　　（七）总结全文
　　　1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
　　　2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。
板书设计
童年重临心头
6 冬阳 童年 骆驼队
学骆驼咀嚼的样子
想象骆驼系铃铛
冬春之交骆驼脱毛
夏天不见骆驼影子