第2节水的组成.doc

第2节 水的组成
〖教材分析〗
本节教材从水的组成、性质角度来学习水，从而完成全面认识水的目的。通过本节的学习，能使学生了解水的重要性，树立正确的环保意识，培养学生运用科学的方法研究问题，为进一步学习水的相关知识下基础。
〖教学目标〗
知识目标：通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成；能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。
能力目标：通过水电解实验，进一步培养学生观察、分析问题的能力。
〖教学重难点〗
根据水电解实验测定水的组成。
〖教学方法〗实验、讲解。
〖教学用具〗水电解器、电解水的电脑动画、酒精灯、火柴、直流电源、导线
〖课时安排〗一课时
〖教学过程〗
引入：水是地球上最普通、最常见的物质，水是一切生物的生存、发展所必需的。出示一杯水，让学生观察描述水的物理性质
问：什么是物理性质？物质的哪些性质是物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）
学生在回答过程中，将讨论结果记在课本第八页的表格中。
老师归纳板书：一、水的物理性质
1、无色无味的液体　　2、凝固点是0℃，沸点是100℃（标准气压下）
问：水是由什么组成的（构成）？
生：水分子？
师：水分子大吗？科学家想这么小的水分子又有什么构成呢？会不会还有更小的微粒构成水分子，如果有，那肯定很小，怎么研究？由于水分子已经很小，比水分子更小的微粒，在实验室里很难办到，猜想能不能使水分子发生一些变化，变化后发果有一些物质产生，而这些物质我们已经知道其成分，那么可以能过这些物质来推测出原来物质的成分。在以后长期的研究过程中，人类正是通过这种渠道进行摸索。引出水电解实验。
 实验名称：水的电解实验
1、 介绍电解水的装置：有两条玻璃管，下端各有一个电极：阴极和阳极
电池有正负极（＋－），如何规定阴阳极：接电源正极的为碳棒为阳极
板书：二、水电解实验
1、装置　 阳极：接电源正极（＋）
　　　　　阴极：接电源负极（－）
2、 演示，观察现象
（1）水电解玻璃管里注满水，接通直流电（注意正负极）
（2）请一位学生根据课本提示描述观察到的实验现象，并记录在课本横线上
电极产生气泡的速度与多少不同：阴极上产生的多而且快，而在正极上产生
的气泡又慢且少。
两支玻璃管里的液面有变化？
生：都下降
问：为什么？（实际上是气体）
观察大约气体的体积之比约是多少？如果不是很明显可直接告诉学生。（2：1）
设问：实验中产生的到底是什么气体？
可直接告诉学生检验方法？
用带火星的木条接近产生气体少的玻璃管口，打开活塞让气体排出，观察到什么现象？
生：木条又烧起来了（复燃）
师：你觉得哪种气体有这样的性质？
说明产生气体少的这种是氧气。
问：哪一极产生的？（阳极）
演示：用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，打开活塞，观察到现象？
生：看到火焰燃烧
指出：淡蓝色的火焰
这种气体是氢气。
说明如果有两种气体已经知道是氧气和氢气，如何来检验？
板书设计：2、现象：阴极　（多）氢气（点燃产生淡蓝色的火焰）
　　　　　　　　　 阳极 （少）氧气（使带火星的木条复燃）　　2：1
问：通过水电解的实验你能得出什么结论？
生：水在通电的条件下产生氧气和氢气
水　　氧气＋氢气
属于什么变化？
生：化学变化
师：实验目的是研究水的组成，通过这个实验能否推出水的组成情况？
生：水是由氢气和氧气组成的
…………
师：水里有氢气和氧气吗？
说明水不是一般的水，是纯净水，只有水这样一种物质，我们也只是研究水。
水分子
通过讨论得出
板书：3、水是由氢和氧组成的。
如果从微观的角度去看：水是由水分子构成，氢气
由氢分子构成，氧气由氧分子构成。说明水分子在
通电的情况下生成了氧气分子和氢气分子。所以我们
说水分子是由氢分子和氧分子构成的。

　　　　　　　　　　　　　　　　引导学生讨论冰山的形成及泰坦尼克号沉没原因。
　　　　　　　　　　　　　　　　问：冰山如休形成？
　　　　　　　　　　　　　　　　生：水结冰
　　　　　　　　　　　　　　　　问：水结冰后质量变吗？
　　　　　　　　　　　　　　　　体积变大变小？　　
　　　　　　　　　　　　　　　　指出：水结冰后体积膨胀，密度减小，冰浮在水面上
补充水的异常：水在4摄氏密度最大，完成表格。

课堂小结：本节课我们能过水电解的实验得出了水的组成。注意科学的描述方法，并能从实验中总结出研究问题的科学方法。
家庭作业：1、课后练习　2、作业本第二节
3、 有能力学生完成自备练习

〖教后感〗：本节主要有二部分内容：水的电解实验和水的物理性质，后部分内容相对简单，所以在安排上可以先讲水的物理性质，对水的异常情况可以从冰浮在水面现象入手，再给数据100ml水在不同温度下质量在4摄氏度达到最大，知道这点即可，不必要涉及密度的知识。对水电解实验现象比较明显，从作业情况看，学生对氢气氧气的性质不是真正理解，特别是氢气学生认为是木柴燃烧呈淡兰色，在教学过程中教师应明确指出，对于实验的电解产物来推导水的氢和氧组成，感觉教材在内容安排上有点牵强。