两位数减两位数（不退位减）教学设计.doc

两位数减两位数（不退位减）
陈 芳

教学目标：
1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。
2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力，同时感受爱国主义教育。
目标解析：
本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已掌握的两位数加减一位数和整十数的口算方法以及前一课时100以内的两位数加两位数的笔算方法之上的。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中理解算理，在知识迁移中体会笔算减法的算法。让学生真正做到“知其然且知其所以然”。
教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。
教学难点：理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。
教学准备：课件、圆片
教学过程：
一、复习导入
32+16= 24+13=
（请两位同学到黑板上板演列算式）
二、问题情境
师：同学们，你们喜欢体育运动吗？
生：喜欢。
师：那同学们在电视上看过奥运会吗？
生：看过。
师：那你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗？
生：不知道。
师：老师告诉大家：第29届奥运会是在2008年，北京召开的。当时许多国家的运动员参加了这次奥运会，他们为了能在奥运的赛场上升起自己国家的国旗，奏响自己国家的国歌而拼搏着。这就是第29届奥运会的金牌榜。
师：下面请同学们看黑板上的金牌榜图片。（出示图片）
三、自主探究
师：同学们，看到2008年北京奥运会金牌榜前5名，你最想知道什么问题？
生1：美国比俄罗斯多多少枚金牌？
生2：中国比美国多多少枚金牌？
生3：英国比德国多多少枚金牌？
师：同学们想知道的问题真多呀！一个个真聪明，发现了这么多的数学问题。你们想知道老师最想知道的是什么问题吗？
师：老师已经知道我们中国位居榜首，最想知道的就是第二名“美国”比第三名“俄罗斯”多多少枚金牌？那么怎么列式呢？
生：36-23=
师：那这样的算式该怎么解答呢？今天啊，我们就一起学习“两位数减两位数（不退位减）”。
板书课题。
师：同学们回忆一下我们在学习两位数加两位数的计算时使用的是什么方法来计算的？
生：是列竖式方法计算的，
师：其实2位数减2位数我们也同样可以用列竖式的方法来计算。
师：（边板书边讲解）用竖式计算两位数减两位数的时候，要先写出被减数，（同学们说出被减数，老师书写）再写减数，然后写减号，与加法一样相同数位上要对齐。
师： 那接下来如何减了？老师这里告诉同学们一个方法。
师：请同学们回答下36是由几个十和几个一组成的呢？
生：36是由3个十和6个一组成的。
师：老师这里有一些圆片，那十位和个位上用圆片该怎么表示呢？
生：个位上贴6个圆片，十位上贴3个圆片。
教师贴圆片
师：那么减去23，用圆片怎么表示呢？
我们可以看到因为23是由2个十和3个一组成的，所以个位上我们应该去掉几个圆片（生：3个），十位上去掉几个圆片（生：2个）。
师：那现在个位和十位上分别还剩下几个圆片呢？
生：个位上剩下3个，十位上剩下1个。
学生边回答，老师边板演。
师：同学们我们经过用竖式的方法计算出了美国比俄罗斯多出了13枚奖牌，那么在列竖式计算两位数减两位数时应注意什么呢？
生：相同数位要对齐。从个位减起。
四、尝试练习
师：同学们都说的非常正确。下面请同学们一起做下18页“做一做”第1题。
师：同学们都做的非常得好，但老师呢还想知道美国比德国多多少枚金牌？那该怎么列式呢？
生：36-16=。
师：请同学们自己列竖式算一算，好吗？
学生自己试着计算，师巡视指导。
师：板书竖式（要求同学说出答案）教师再一次告诉学生计算方法
师：遇到结果的个位是0时要占位吗？
生：要占位。
师：同学们都回答的非常正确，下面我们再接着做下18页的“做一做”第2题。（请同学到黑板板演）
师：最高位上的0需要写出来吗？
生：不需要。
五、 全课总结
师：通过今天的学习，用竖式计算两位数减两位数的不退位减法时，要注意什么呢？
生：要注意相同数位对齐，从个位减起。遇到结果的个位是0时要占位，最高位上的0可以省略不写。

教学反思：
1、面对一个新的知识，要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相互交流，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作与交流的能力。认识不同的算法，既让学生体验到解决问题的方法不止一个，又让学生尝到成功的喜悦，增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上，突出笔算的方法，既传承了数学知识，提高了学生的计算能力，又发展了学生的抽象思维。
2、本课的教学从学生已有的经验知识出发，联系学生的生活实际，呈现新的问题情境，让学生从情景图中提取信息，从而提出问题，为学生的探索提供广阔的空间。在探索阶段，我们应该引导学生主动探索、合作交流、独立解决问题，从而体验到探索成功的喜悦。