误区一备课就是把写好的教案记下来备课与背课的出发点和市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,误区,一、备课,就是把写好教案记下来,备课与背课出发点和终止点不一。,备课教师并不急着动笔，而是,先放飞思想,，即使有时想得比较远、比较杂、比较多也无妨。思索时，为了预防思维落入固定模式窠臼，要尽力防止线性思索，取而代之是块面思维。在思索前，他们,时时关注教材，关注学生实际情况离目标有多远，将搭建一个怎样平台让学生走近目标,，假如学生这里出现问题，该以怎样方式来调整等教学变数。备课时思索并不是教学步骤面面俱到，而是该密处不透风，能疏处可走马。,教师个人备课误区及对策,第1页,备,课后面有怎样思想？,首先，,渴望精品课堂,。因为希望课堂能精巧一些，于是寄希望于课前计划，每步都仔细雕琢，步骤与步骤间衔接都考虑得很周密。走进课堂，畏手畏脚，一切按预定轨迹，不敢越雷池半步。,其次，,期盼顺畅课堂,。很多教师都以课不出差错，顺利进行为目标。所以，背课是为了不给意外留机会。因为背课，课上得就失去了灵性。因为一切都是预设，师生因失却了新兴奋点而缺乏课堂智慧挑战。备课结果可能课堂上整体步骤不那么顺畅甚至有些粗糙，但磕磕绊绊灵动才是学习之真风景。,再者，,备课不但仅是以物化备课笔记来衡量自己备课是否完成,，而是以自己是否有足够贮备（有显性也有隐性)坦然面对学生作为课是否备好参考。背课只不过是为自己要求了一条上课行进图第2页,1.,搞清楚备课不是为了背课而是为了上课,教师在备课时既要想好大步骤也要想好每一个细微小步骤，甚至到每一句话、每一个动作设计，这都是非常必要。然而，课堂教学现实又总是与教案有些差距，有时甚至会出现很大差距都是有可能事。因为,课堂教学是由师生双边活动组成，教师备课时，只能对自己做到充分把握而不论怎样不能百分之百地预计到全体学生，所以，上课过程绝不可能僵化死板地背着教案走。,【解决议略】,第3页,【解决议略】,2.,教师上课前,有必要,熟悉教案,教师上课前，再次熟悉自己写就教案，一是为了深入了解上课相关内容，以打有准备之仗；一是为了,熟悉讲课思绪与框架，防止无放矢,。不过，熟悉教案并不等于背诵教案。熟悉教案无须花很大气力，只要把握住了讲课中几个大步骤，了解了讲课中主要内容与方法，既无须亦步亦趋，不敢“越”教案一步，又能够超然“案”外，,灵活地组织教学,。熟悉教案不可死记硬背，而要灵活记忆。灵活记忆方法很多，有图示记忆、线条式记忆、关键词记忆、步骤式记忆等等。在这些记忆法里，以步骤式记忆为基础，其它几个方法都建立在其基础之上。,第4页,误区,二、备课,就是把,教案,写在教案本上,因为学校,月考评,及上级教育主管部门对教师备课检验往往是检验教案，在教学实践中，备课也所以往往被曲解成写教案，不少教师将备课等同于写教案，,认为写教案就是备课全部,。教案写得好，课才能上得好，教案写得详细，项目填得齐全，备课就充分，认真。更有甚者，有教师经过研究教案来分析备课(暂且不说教案是否能够全方面表达备课过程、内容及思绪)。,第5页,教师须要树立正确备课观,对教师而言，教案主要性毋庸置疑，,写教案不是可有可无事,，,不论是简案还是详案，都能帮助教师对教学进行一定把握,。,写教案，基本要求有“三备”：备教材，备学生，备方法。,课型不一样，对教案内容、形式、详略要求也应该有所不一样。同时，要吸收备课经验精华，跳出教师本位、教材本位、课堂本位、知识本位习惯性认识怪圈，,树立以学生为本教学观、备课观，备理论、备生活，在日常生活中注意观察、积累和感悟，把课备进自己心灵深处,。,【解决议略】,第6页,误区,三、备课缺乏自己独特格调,在平时教案抽查中，我们见到似乎都是,下载,、,克隆,、旧教案、应付性,教案，千人一面，千篇一律，这些备课既没有标新立异鲜明特色，更没有一丝一毫个性张扬。只有在带有,极强功利性,教师备课评选中，才能见到为数不多渗透新理念，表达新设计，包含新思绪好教案。为何会出现这种现象？是教师思想还不够解放，害怕标新立异备课在检验时通不过，还是当前还未形成教师备课创新奖励机制，教师缺乏动力？,教育是极富个性事业，备课是教师个性智慧结晶,。,因为教师在教学中每节课所处详细情境和经历过程都是不相同，每一次都是唯一，不可重复，丰富而详细，所以,备课也应该是百花齐放，各具格调，充满创造性,。,新课程弘扬人性，张扬个性，备课形式和格调个性化、多样化是新课程标准孕育下必定走向。,第7页,【解决议略】,1.教师应彻底改变过分依赖教学参考书（或教案集）奴隶式备课方法，成为一个有自己看法思索者,备课是一项充满灵性、充满创造性工作，它现有一般可遵照规律和原理，同时更具有很强自主性、差异性。所以，教师在备课过程中，要不停强化自我意识，注意培养和提高自己钻研教材、了解运用教材能力。面对教材，不管是一篇新课文或者新一章节知识，首先应仔细地反复研读，认真地分析思索，不要急于翻看教学参考书，不顾一切地钻到参考书圈子里。要以课程内容为对象，课程标准为指导，以学生实际情况为根据，在深钻细研、反复思索基础上，找到三者最佳结合点。自己有了成形思绪和成熟东西，再去翻阅教学参考书，进行必要补充丰富。正如魏书生所说，“一定要注意以我为主，以我教学格调、教学个性、教学专长为主。用各家各派理论来丰富和发展自己教学专长，发展自己教学格调与个性”。备课过程中，最宝贵就是那些属于自己东西。,第8页,2.,要克服绝对相信教学参考书盲目崇敬意识，成为一个含有批判精神创造者,且不说当前有一部分教学参考书以赢利为目标，其内容陈旧，观点错误，就是权威部门编写教学参考书也仅仅是一家之言，不可能成为放之四海而皆准标准。,新课程实施，教师含有了新角色定位，不但是课程执行者，而且是课程开发者。,什么是开发？,就是教师经过思索探索，以独立备课为基础，形成第一次备课蓝本，然后再与别教师教案中优质课程资源进行整合，创造开辟出来含有校本特色和个人格调新东西，绝不是鹦鹉学舌似盲从。,这就要求我们教师含有向权威挑战胆识和才气，利用批判性眼光对待教学参考书，创造性地进行备课，使自己教学个性愈加趋于成熟，形成自己教学格调。,第9页,教师工作，除了辛劳还应该有愉悦感,正如教育家叶澜先生所说：,“教师若把人培养而不是知识传递，看作是教育终极目标，那么他工作就会不停地向他智慧、人格、能力发出挑战，成为推进他学习、思索、创造不息动力，给他生命增添发觉、成功和欢乐，自己生命才能在为事业贡献过程中不停取得更新和发展”,。有了这么教学愉悦感，你课堂想让他“不友好”、“不高效”恐怕也是极难。,第10页,教师如何备好课？,第11页,个人,备课：,一、,基本要求：,脑中有标,腹中有书,目中有些人,心中有法,胸中有案,第12页,二、备课,详细要求：,（六个方面）,1.备思想,:教学思想和教学理念改变,是新课改最主要组成部分。,理念是什么？,理念就是教学指导思想。先进课程理念，都来自于成功教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。,第13页,2备教材 教师在备课时，一定要认真研究教材，对本学期课程进行整体规划，简要写出本学期教学计划，并制订好单元教学计划。对教材要有宏观上把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。,第14页八点备课法”,：,重点、,难点、,弱点、,疑点、,考点、,易错点、,易混点和,盲点。,第15页,（1）依据“全册备课单元备课课时备课”思,路，准确备出单元、章节重、难点以及处理重点方法，突破难点伎俩。（2）深入研究教材，创新教学伎俩。,（3）备出教参上没有东西，变成自己财富,（来于教参，又高于教参）。（4）备出章节之间知识过渡、衔接、拓展和深化。（5）备问题预设及设计意图,第16页,3.备学生：,学生是学习主体，要发挥学生主观能动性去学习，就必须充分“备学生”。要从学生角度详细分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生了解、领悟和应用。“兴趣是最好老师”，要充分考虑到学生心理特点兴趣兴趣，从其感兴趣方式、方法入手，往往效果更显著。,第17页,4.备教法、学法,“,教无定法，贵在得法,。”教法得当，教学效果能够事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须依据各班学生实际情况，结合不一样教学内容，采取适当教学方法。同时，对学生要进行学法指导。预习法、指导法、设疑法等等。,第18页,5.备教学伎俩,要详细列出教学伎俩，包含课前准备，课后巩固等。,6.备教学过程：,（1）导入（2）教学步骤,（3）问题预设与生成处理预案（4）总结（5）板书设计,（6）练习设计（课堂和课后）,第19页,教师教学中要表现出,：,学术上底气（,知识水平,）,指导上灵气（,教学方法,）,对待学生上雅气（,师德品味,）,生活上大气（,个人涵养,）,第20页,谢谢大家！,、9、9,祝各位教师：,在今后工作生活中放松、从容、愉快、健康。,尽情享受“投身教育事业”带来工作乐趣！,第21页,