研究要“走”心路.doc

研究要“走”心路
校长：任青丽
课题研究逐渐从学术“象牙塔”走向教育一线，已经成为了教师专业成长的渠道和自我瓶颈突破的有效载体．但是，课题研究给一线教师的感觉就好像是“烫手的的山芋”,既喜欢又忧虑，喜欢的是可以有一个目标，进行深入挖掘，忧虑的是不知道如何做。
当我在中国教师报409期，“共同探讨”栏目中看到，‘‘我们一线教师应该怀着什么样的心态参与课题研究’’时，机淀许久的心情再也按奈不住了。因此，就一线教师课题研究和大家谈一下浅显的认识。
基于生活从小处着眼
课题是基于实践和生活的学术研究，脱离生活的实践背景便可能脱离研究的本质内涵，走向空洞和虚假。其实，教师不能抱怨没有课题，只要视线所达之处便是我们课题选择的范畴，而视之外的素材，即使再好，如果没有生活实践为依托，这样的课题最终只是‘‘外在美’’，中看不中用，没有任何实践价值。从这个角度来讲，选题很关键，只有选题‘‘生活化’’，抓住一点深度咀嚼，挖掘，才能让课题研究更深入.更具生命张力。反之，选题过大，再加上教师时间。精力的不确定性和教育对象的差异性。狭窄性，课题研究往往会蜻蜓点水，停留于浅肤。短片。片面。
流程即生产力，科学掌控课题研究的环节步骤
任何行业领域都需要一整套科学的流程。流程得体。无缝链接便是工作高效的保证。课题研究就是一项逻辑慎密。科学配置的整体工程，自然更需要流程。如何合理配置时间，让课题研究有条不溆，如和细致划分科研项目，让每个成员都有目标，都有动力，如何统筹谦顾要考虑到参与教师的兴趣、转长，有要考虑他们的时间、精力，让科研任务阶段性与整体科有效整合，考量着每一个课题研究团队的智慧。
跳出团队看团队，调度各种力量的参与
一个科研项目的美丽转身，往往是整合了一切可以参与的力量，由显性的，有隐性的。比如，一个课题主持人首先在学校争取从普通教师到校领导最大化的支持，这是显性因素。同时，还应该根据同时，还应根据不同科研项目所决定的科研对象，争取学生。家长乃至社会力量的支持和配合。
一个科研项目是一项完整的社会系统工程，忽略哪一方都会造成科研家走偏锋，设置过分强调个体标签效应，而忽略了共性和普遍性的提炼.提升.
所以，课题组应该听取更多的声音，积聚更多的力量。因为只有在纷杂的声音中，才能让真理浮出水面；有了更多人的参与，方向才具有正确性和前曕性。
大海捞针溯源头，构建实践案例科研基石
任何理论的诞生，都是从实践中剥丝抽茧升华为理念的。没有实实在在的生活教育案例，课题就是空中楼阁，经不住风雨的吹打。
千人千副面孔，千个生活案例便是千个生活素材，我们从中寻求普遍规律和个体差异的过程，便是科研的旅程。这个旅程具有长期性.持续性.阶段性等显著特征，而作为教师，要想探寻问题的“源头”，必须从内心出发.从生活出发。
本学期，大家人人要在学校大课题《课堂方式如何升华？》下，制定自己的子课题，通过研究，学期末出小论文，学年度出总结性论文，学校要就此评估。

校本研训业务讲座

时 间：2014.12.1
地 点：学 校 会 议 室
参加人员：全 体 教 师

题 目：研究要“走”心路

任

青

丽