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让孩子在上课时不再走神
舒坪小学：王燕
上课走神是目前好多小学生面临的一个严峻问题，也是目前的一个热点问题，因为上课走神确实会对孩子造成很大影响。它不仅影响孩子当前的学习，个性培养和习惯养成，还关系到孩子未来人生的发展。面对孩子上课走神，教师是最烦心的，孩子们上课或是心猿意马、思绪万千，或是两耳不闻上课事，或是望着窗外，或是开小车搞别。学生学不好，老师心里也着急。
一、学生上课走神的表现
1、上课走神的表现
从我教学以来我总结到学生上课走神有以下几中表现
例：我班学生王旭杰在语文课堂上，老师正在神采飞扬地讲着课文。同学们都很积极、认真，争着举手回答问题。可是，当我把目光从教室的四周聚焦到王旭杰的身上时，他却不由得皱起来眉头，看见王旭杰又走神了。我知道了，虽然王旭杰是看着黑板，可是他的目光呆滞，表情和其他学生不一样。
我把这种情况称为“神游太空”型，他上课看起来很认真听讲，没有小动作，没有纪律问题，但却是最安静的“听课不集中”他有以下表现：
A、仿佛认真看黑板的眼睛目光呆滞，很少转动眼珠。
B、表情呆滞后不能和其它同学一样对老师讲的内容作出一样的表情和行为反应。
C、老师提问的时候不知道题目，甚至不知道老师在叫自己，需要身边的同学提醒。
D、上课的时候，经常无故发笑
E、朗读的时候声音会越来越小，速度也会越来越慢。
例：杨思杰、唐世磊是活泼可爱、聪明懂事、人见人爱的好孩子。可是，他们让老师很费心，学习时十分容易分心，易被一些与学习无关的东西的干扰。好奇心过强，对学习无关的东西具有更强的好奇心。外面的事情知道得比课堂上的知识多。做事情虎头蛇尾，没有恒心和毅力，一件事情还没有做完，注意力就很快转到另一件事情上去，做作业时通常边做边玩。学习和生活中常常遗漏、出错，粗心大意。忘带学习用品，写错别字是家常便饭。
　例：卢一文，上课随意离开座位、做鬼脸、发出怪音、玩玩具、吃东西等。不能耐心地倾听别人说话，别人话没说完就抢着回答。非常冲动，上课时不举手就随口说出答案，想到什么就去做。脾气很大，容易生气，喜欢打闹，且精力特充沛。
　 罗明通常都比较乖巧听话，没有影响他人的纪律问题。在课堂上会有各种各样的小动作，铅笔、橡皮、手指都是有趣的玩具。有时还会写写画画，但都是和上课无关的事。有时还会和旁人交头接耳，但声音不会很大。对老师的话认真听，不停点头，但不会照做。写作业时也会有各种各样的小动作，做作业速度较慢，总是拖拖拉拉。
二、学生上课走神的原因
第一、教师组织教学和业务能力受限。教师如没有精深的学科专业知识，也不研究教育专业知识和学生心理学，工作热情不高，平时不钻研教材、不了解学生，上课既没有形象生动的语言，也不利用教学辅助手段，沉闷的课堂教学学生容易走神。
第二、教学方法单一。单调生硬的教学方法使学生听起来枯燥乏味，心不在焉。
第三、导致学生走神的另一个原因来自学生
1、对学习内容不感兴趣。
2、学习上存在困难。
3、过重心理压力造成的。
4、学生自身性格心理因素决定的。
三、针对孩子走神的表现和原因对孩子可进行以下措施
1、从培养学生的听力做起。我班王旭杰这样的学生，可以从培养他的听觉能力。如、在班上我经常和学生做这样的游戏：让孩子听我的口令，指认上下左右、左右右手等，比谁的听力更好。
在上课时我经常让学生反复跟读、跟说，训练学生说完整的一句话，用因为……所以……，虽然……但是…等一些关联词。或者让学生讲故事等。
2、训练孩子的视觉
眼睛是心灵的窗户，同时眼睛与学习活动也是密切相关的。上课的时候，虽然耳朵是接受信息的重要通道，但是听过的过程仍然少不了眼睛的参与。我们上课经常和学生做这样的游戏：让学生记忆图形，给学生出示一些图片，让他们说出我先出示的是什么，接着是什么。或者让学生在少年时代书里找图片的不同。在讲看图写话时，我让学生观察并说出，图上有什么，背景是什么，主角是谁，再让孩子来辨认。
3、训练孩子的平衡能力，如可以让孩子做端水练习，在一定的时间内不让水洒出来，或者让孩子玩滑滑梯游戏等
4、训练孩子的时间观念，农村很多学生是留守儿童，父母大部分在外打工，祖父母对孩子的学习不能辅导，孩子做事较瞒或者不做，玩心重，针对这类孩子，对他们进行时间观念的训练。可以这样来训练学生：
（1）、让还孩子在规定的时间内完成事情，并进行奖励。
（2）、让孩子记住周围亲人的生日时间、或者记住每一天的天日
（3）算自己的岁数，精确到年、月、日、天
5、营造一个活跃的课堂气氛。在学生感觉很疲惫的时候，我让学生讲一讲笑话，做一做词语接龙的游戏，这样学生的积极性又调动了起来
6、有一次，在朗读课文时，我给学生配上音乐，学生读的比以前都更很好。这说明上课时多利用多媒体、网络等现代化教学手段能调动学生学习积极性。能提高学生的积极性，使学生开阔眼界，提高学习注意力。
7、调节讲课音量和实行语言示警。一次上课，李良超同学在玩弄东西、做小动作，并与周围同学交头接耳、窃窃私语，小声议论与教学无关的问题，我忽然降低了讲课的声音，以引起这些学生的注意，使他们把精力集中到学习上来。例如教师可采取咳嗽、或者是使颜色、敲击讲桌示警、以及及时提问爱“走神”的学生，或以“注意”“请注意”“请有些同学注意”等语言向这些学生示警，组织好教学。
透过学生“走神”的现象，我们看到对待不同的孩子要有不同的方法。对那些课上掌握知识较快的孩子，不但要允许“走神”而且要为他们创造适宜条件，指导他们在不影响他人的情况下在胆“走神”。而对那些没掌握知识确走神的孩子，要在课前稍加辅导，课上关注他们，使其增强学习的自信心，提高学习的兴趣。