信息技术的终身学习.doc

试谈信息技术支持下的教师终身学习

试谈信息技术支持下的教师终身学习

作者：汪玉萍

“信息技术”在这里指的是信息技术课程的知识学习和技术应用。教师运用信息技术介入学科课程，一是指信息技术广泛介入教学的内容与教学方式、教学组织形式，成为学科课程的组成部分；二是指课程通过信息技术的加工，呈现出信息教育的样态，成为具备信息教育特征的现代学科课程。教师的教学理念在信息技术手段与信息教育理念的制约、统领下发生革命性变化，使教学内容的呈现方式发生较大的变化，为教师提供更加广阔的空间，使教师能经常地更新知识结构，对新知识保持长久的好奇与敏锐，实现教师活到老学到老，也就是所谓的终身学习。
信息技术对教师终身学习的意义在于：
一、运用信息技术，积累专业知识
在这个信息爆炸的当今社会，学生的认知水平随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有通过连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，而信息技术就能为教师提供源源不断的活水。
一是运用信息技术可以提高教师专业学科知识素养。一方面教师可以运用信息技术全面掌握本专业的理论知识，另一方面教师还可以运用信息技术深入了解本学科的教学发展动态以及最新理论成果。网上有丰富的备课资源，可以帮助教师全面解读教材。名师课堂直播，更是可以全方位提高教师专业素养。
在教材更新异常迅速的今天，如果教师只满足现有知识，那是行不通的。教师只有不断充实自己，开拓自己的知识领域，加强对教材的驾御能力，才能不断提高教学质量。《围炉夜话》是高中语文选修教材的一篇文章。面对新教材，教师解读起来不是很自信。几次试讲下来，教学效果都不是很好。这时集备组成员一起在网上搜集了多篇对王安忆《长恨歌》研究的文章，让笔者对教材的认识进一步加深。笔者也下载了《长恨歌》的相关影视视频，从不同角度去解读作品。最后笔者总算是对作品中的人物，作品记录的那段历史有了较全面的认识。这才信心满满地走上讲台，比较满意地完成了《围炉夜话》的教学。可见在信息技术指导下，教师对学科知识理解得越深刻，在日常教学中就越能有效驾驭课堂，学生的学习效果也就越理想。
二是教师运用信息技术可以积累丰富的教育心理学知识。网上有非常多的心理学案例，可以帮助教师走近学生，了解学生，认知学生的年龄特征和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以及因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。如了解了艾宾浩斯遗忘曲线，教师就不会对学生的遗忘暴跳如雷，而是更加科学地组织学生复习，帮助学生有效掌握知识。看完电影《放牛班的春天》，笔者相信每个教师的心灵都会受到震动。都会去反思自己在教学中是怎样对待顽皮学生的，都会思考自己能否尝试找到一种打开学生封闭心灵的方法。
三是运用信息技术可以扩展教师的知识视野。完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元的知识储备又可以为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学校教育中，学科之间相互交叉渗透，这就要求教师必须加强对其他学科的了解。我们学校开发的校本课程《研究闽江水资源》就用到了物理、化学、生物、地理、历史、政治、经济等方面知识。如果指导教师的知识面不宽，就无法指导该小组的研究性学习活动。“博观而得取，厚积而薄发”。对自己本专业之外的其他学科的适当学习可以拓宽教师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面更加自信。
二、       运用信息技术，提高探究创新精神
教师的终身发展有四个层次。①第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习需求；第二层次是合格层次，能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；第三层次是较高层次，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；第四层次是最高层次，追求自我超越，致力终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学者型”的教师。胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标。
《文学作品的个性化解读》是人教版高中语文必修三的一篇梳理探究文章。笔者在讲这篇文章时，集备组成员建议把这篇文章与学校“美育”课程相结合，这样教学就有了新意。于是《文学作品的个性化解读之美》这堂课就诞生了。教学中课堂信息量非常大，有对《海的女儿》、《西游记》、《红楼梦》这些作品的解读。笔者借助多媒体很好地将大容量的知识向学生展现了出来。链接的一段《西游记》唐僧辞别女儿国国王的视频，也较好地帮助学生理解了唐僧的内心情感。在信息技术下，这次探究创新取得了圆满成功。
在信息技术支持下，我们集备组还尝试了一系列探究创新教学。《先秦诸子选读》是选修教材，传统教学中我们都是把它作为文言文来教。集备组的倪兰老师敢于打破旧的教学模式，尝试用研究性学习的方式来教学。她把班级学生分成几个研究性小组，指导学生从不同角度选题研究《论语》。学生在选题阶段就充分运用网络资源，找到了很有新意的研究角度，并用多媒体一一展示。这种在信息技术支持下的新的教学模式，使学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式，教学内容的呈现方式发生了较大的变化。激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的认知主体作用，调动了学生的多种感官参与学习活动，有利于学生知识的获取与保持，为每一位学生的素质成长搭建平台，实现信息化条件下教、学和资源的最优化等方面的尝试和研究。
总之，笔者深切地感受到：作为教师，在信息技术高速发展的今天，教师必须树立起终身学习的观念。运用信息技术，不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾会接连不断地出现，要想成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还很长很长。因此，教师必须不断学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量。

“信息技术”在这里指的是信息技术课程的知识学习和技术应用。教师运用信息技术介入学科课程，一是指信息技术广泛介入教学的内容与教学方式、教学组织形式，成为学科课程的组成部分；二是指课程通过信息技术的加工，呈现出信息教育的样态，成为具备信息教育特征的现代学科课程。教师的教学理念在信息技术手段与信息教育理念的制约、统领下发生革命性变化，使教学内容的呈现方式发生较大的变化，为教师提供更加广阔的空间，使教师能经常地更新知识结构，对新知识保持长久的好奇与敏锐，实现教师活到老学到老，也就是所谓的终身学习。
信息技术对教师终身学习的意义在于：
一、运用信息技术，积累专业知识
在这个信息爆炸的当今社会，学生的认知水平随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有通过连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，而信息技术就能为教师提供源源不断的活水。
一是运用信息技术可以提高教师专业学科知识素养。一方面教师可以运用信息技术全面掌握本专业的理论知识，另一方面教师还可以运用信息技术深入了解本学科的教学发展动态以及最新理论成果。网上有丰富的备课资源，可以帮助教师全面解读教材。名师课堂直播，更是可以全方位提高教师专业素养。
在教材更新异常迅速的今天，如果教师只满足现有知识，那是行不通的。教师只有不断充实自己，开拓自己的知识领域，加强对教材的驾御能力，才能不断提高教学质量。《围炉夜话》是高中语文选修教材的一篇文章。面对新教材，教师解读起来不是很自信。几次试讲下来，教学效果都不是很好。这时集备组成员一起在网上搜集了多篇对王安忆《长恨歌》研究的文章，让笔者对教材的认识进一步加深。笔者也下载了《长恨歌》的相关影视视频，从不同角度去解读作品。最后笔者总算是对作品中的人物，作品记录的那段历史有了较全面的认识。这才信心满满地走上讲台，比较满意地完成了《围炉夜话》的教学。可见在信息技术指导下，教师对学科知识理解得越深刻，在日常教学中就越能有效驾驭课堂，学生的学习效果也就越理想。
二是教师运用信息技术可以积累丰富的教育心理学知识。网上有非常多的心理学案例，可以帮助教师走近学生，了解学生，认知学生的年龄特征和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性气质，加强对学生的个案研究以及因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。如了解了艾宾浩斯遗忘曲线，教师就不会对学生的遗忘暴跳如雷，而是更加科学地组织学生复习，帮助学生有效掌握知识。看完电影《放牛班的春天》，笔者相信每个教师的心灵都会受到震动。都会去反思自己在教学中是怎样对待顽皮学生的，都会思考自己能否尝试找到一种打开学生封闭心灵的方法。
三是运用信息技术可以扩展教师的知识视野。完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元的知识储备又可以为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学校教育中，学科之间相互交叉渗透，这就要求教师必须加强对其他学科的了解。我们学校开发的校本课程《研究闽江水资源》就用到了物理、化学、生物、地理、历史、政治、经济等方面知识。如果指导教师的知识面不宽，就无法指导该小组的研究性学习活动。“博观而得取，厚积而薄发”。对自己本专业之外的其他学科的适当学习可以拓宽教师的文化思维，可以使教师在指导学生学习方面更加自信。
二、       运用信息技术，提高探究创新精神
教师的终身发展有四个层次。①第一层次是较低层次，教师能胜任教学，满足学生基本学习需求；第二层次是合格层次，能驾驭教学，能够较好地因材施教，成为教学中的骨干；第三层次是较高层次，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现，在学生的成长中求得自我发展；第四层次是最高层次，追求自我超越，致力终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩和构建理论研究特色，成为“学者型”的教师。胜任教学是基本功夫，驾驭教学是自我提高，研究教学是发展能力，终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标。
《文学作品的个性化解读》是人教版高中语文必修三的一篇梳理探究文章。笔者在讲这篇文章时，集备组成员建议把这篇文章与学校“美育”课程相结合，这样教学就有了新意。于是《文学作品的个性化解读之美》这堂课就诞生了。教学中课堂信息量非常大，有对《海的女儿》、《西游记》、《红楼梦》这些作品的解读。笔者借助多媒体很好地将大容量的知识向学生展现了出来。链接的一段《西游记》唐僧辞别女儿国国王的视频，也较好地帮助学生理解了唐僧的内心情感。在信息技术下，这次探究创新取得了圆满成功。
在信息技术支持下，我们集备组还尝试了一系列探究创新教学。《先秦诸子选读》是选修教材，传统教学中我们都是把它作为文言文来教。集备组的倪兰老师敢于打破旧的教学模式，尝试用研究性学习的方式来教学。她把班级学生分成几个研究性小组，指导学生从不同角度选题研究《论语》。学生在选题阶段就充分运用网络资源，找到了很有新意的研究角度，并用多媒体一一展示。这种在信息技术支持下的新的教学模式，使学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式，教学内容的呈现方式发生了较大的变化。激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的认知主体作用，调动了学生的多种感官参与学习活动，有利于学生知识的获取与保持，为每一位学生的素质成长搭建平台，实现信息化条件下教、学和资源的最优化等方面的尝试和研究。
总之，笔者深切地感受到：作为教师，在信息技术高速发展的今天，教师必须树立起终身学习的观念。运用信息技术，不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾会接连不断地出现，要想成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还很长很长。因此，教师必须不断学习，从中总结更多经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，提高教学质量。