快乐游学活动课程指导纲要.doc

快乐游学活动课程指导纲要

一、活动的背景：
新课程改革提出要全面发展学生的素质，要大胆改革现有课程体系，创新课程内容，把国家课程、地方课程、学校课程列为学校课程的基本组成部分。开发适合学生发展，符合学生兴趣爱好的校本课程既是打造特色学校的需要，也是课程改革的需要。我校所处的兰州市区，有着丰富的自然和人文游学条件,黄河唯一穿城而过的省会城市,中国大陆版图的地理中心,五泉山,白塔山,黄河母亲,黄河水车更是闻名遐迩,从学校坐车交通非常便利,所以开发具有学校特色，切合学校教育实践，满足学生需求的游学校本课程，并使之成为国家课程的重要补充形式。以校本课程的理念构建和完善我校书法教育的课程体系，是新课程理念在我校具体实施的体现。
“读万卷书，行万里路”是中国古人的一种求知模式,亦是古人自身修养的一种方法与追求。
古人认为，只读书是不够的，“闻之不见，虽必谬”，又“闻之不若见之”，再“学以致用”。因此博览群书之后，必进入求知的第二步，即遍游各地，亲见亲历，这叫“游学”。孔孟周游列国，“后车数十乘，从者数百人”；司马迁负起行囊遍游天下，竟依依不思归；李白走遍大半个中国，一路行来一路诗。
为什么古人如此青睐“行万里路”呢？这是因为，“行”至少有四大益处：一可亲见亲历，增长见识；二是通过“行”去印证“读”到的知识；三是可在游历中将自己的知识施之于“行”；四是在“行”中可以很好的感悟和品味人生的酸甜苦辣，有利于游历者的成长。
二、课程目标：
本项活动课的课程目标是从三个方面来设计的：
1、认知目标：
（1）了解游学景点所处的地理位置和特色。
（2）了解游学景点的和文化知识。
（3）知道各景点文物的历史知识。
2、技能目标：通过又游学活动，能够让学生在游学活动中知道乘车路线,能用文字、画笔、相机等记录自己感兴趣的景物，培养学生的动手操作能力。
3、情感目标：通过本游学活动课程知识，培养学生的审美情感，从而更加热爱自然，热爱家乡。
三、管理机构组织
政教处 教导处 大队部
四、活动内容：
本游学活动主要有以下内容：景点介绍：在游学活动之前让学生通过《游学手册》，了解所要游学景点的简要介绍；游学导游图：在游学活动之前让学生通过《游学手册》，了解到游学景点的交通示意图，了解乘车路线及景点的参观路线；游学期望：游学前了解家长、老师对学生在活动过程中的期望，写下学生本人对游学活动的期望；游学智慧碰碰车：运用学生的知识观察、记录、思考、探究游学景点的人文、地理、历史、文化、自然知识；游学实践真快乐：在今天的游学活动中，春色一定给你留下了美好的印象。同学们，快拿出你们的画笔，用最美的画面记录下这美好的瞬间；快乐游学我们一起度过：通过班级集体留影的方式增强团队意识，增加班级的集体荣誉感，记录学生成长的每一个瞬间。我们设置这些项目不是为了单纯的教会学生某种技术而是为了通过活动，让学生亲自动参与、亲自体验，从而培养学生的综合能力。
五、活动实施：
1、搜集讨论：
游学活动之前教师与学生把从网上、书上收集到的游学景点等资料进行交流讨论，使学生了解游学景点地理、自然、文化内涵，建筑艺术景观特点。
2、展示目标：
在学习新知识之前展示游学期望目标，使学生在游学时能够做到有的放矢，有章可循。
3、游学体验：
学生游学体验的过程可以分四步完成：
第一步：教师在游学前向学生简单介绍游学景点，鼓励学生通过各种渠道尽可能多地了解将要游学景点的相关知识观，。
第二步：学生阅读《游学手册》游学注意事项、导游图填写上的游学期望，确定游学活动探究的重点。
第三步：教师带领学生到游学景点进行游学活动，让学生游学手册上的通过导游示意图，景点介绍以小组为单位，进行探究、参观，通过向景点导游、工作人员、老师、同学询问、请教等方式了解景点的自然、历史、景观等知识。
第四步：通过填写上交有手册，美术作品、游记等形式记录游学收获，反馈游学的感受体验。
4、体验成功：
教师依据一定的标准，与学生一起评价游学活动，对游学活动中优秀的学生和《游学手册》完成优秀的学生，给予积极的鼓励和肯定，这样，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣与主动参与意识。
六、课程管理：
1、学校对游学活动的管理：
学校必须从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价加强对游学活动课的全过程管理。具体而言，要设立研究和协调活动课的专门机构和人员，以保证活动课的有效实施。
游学活动前由政教处制定游学计划和安全预案，由班主任和跟班教师具体负责学生的游学活动实施。
2、开发利用多种教育资源：
学校要因地制宜、因时制宜、充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求。要积极创造条件开发信息化课程资源，拓展活动课的实施空间。学校还要注意、发展校外指导教师队伍，构建起指导学生活动课的人才资源库。
3、教师培训：
教师培训是活动课有效实施的关键，学校要十分重视通过各种形式开展教师培训工作。在通过促进教师教育观念转变的同时，要鼓励、支持教师去研究游学活动课的实施规律，提高开发与实施活动课的能力。
六、课程评价：
在评价学生时，根据活动课的特点，教师可采用评价单的方式，从游学前期准备，游学表现，《游学手册》三个方面，让学生通过自评、互评、师评三种方式进行分组评价。这样的过程性评价贯穿整个活动过程，客观而全面，让每个同学都能体会到成功的快乐，有利于激发学生的参与游学的兴趣，通过本游学活动课程知识，培养学生的审美情感，从而更加热爱自然，热爱家乡，建立集体荣誉感。
课堂教学评价表 
项目
自评
互评
师评
前期准备

游学表现

游学手册