八年级下21《基因控制生物的性状》导学案.doc

第二章　生物的遗传与变异
第一节　基因控制生物的性状
学习目标
1.举例说出什么是生物的性状,区分不同生物的相对性状。
2.重点:举例说出生物的性状是由基因控制的,列举亲子代间在性状上的延续现象。
3.关注转基因生物。
预习检测
知识点一:生物的性状
1.遗传是指　亲代和子代的相似性　,变异是指　亲代和子代不同个体间的差异　。 
2.观察课本中的图,填写下表。
观察项目
常见性状
少见性状
豌豆的　粒型　 
圆滑
　皱缩　 
番茄的　颜色　 
红色
黄色
兔的毛色
　白色　 
　黑色　 
鸡冠的　形态　 
玫瑰冠
单冠

3.阅读课本,完成下列问题。
(1)性状其实就是生物表现出来的各种　特征　。 
(2)生物体性状表现在
(3)　同种生物同一性状的不同表现形式　,称之为相对性状。 
知识点二:基因控制性状
1.对小鼠的核未融合的受精卵进行操作,注入　大鼠生长激素基因　,让其发育成胚胎,胚胎继续发育,产下的幼鼠发育成　大鼠(超级鼠)　。 
2.生物在传宗接代过程中传递的是　基因　而不是　性状　,超级鼠之所以表现出“超级”性状,是因为幼鼠　受到大鼠生长激素基因的控制　,这说明　生物的性状是由基因控制的　。 
合作探究
1.讨论有关性状的问题。
(1)活动:观察下列照片。

在日常生活中,我们经常听到这样的话:你看他那长相,多像他爸爸; 她长了两个小酒窝,一笑,多像她妈妈。子女在某些方面很像父母,这种现象就是我们说的　遗传　。 
其实,子女和父母在很多地方存在着差异,就是双胞胎姐妹也能区分开,这说明他们都有着或多或少的差异,这就是变异。同种生物相同或不同的是它们的某些　性状　。 
那么,什么是性状呢?
(2)继续观察活动。
结合课本中的《观察与思考》,观察同学之间的一些性状,看有没有耳垂,眼皮是什么样的,能不能卷舌,拇指尽力伸开的情形,讨论什么是生物的性状。
简单地说,生物的性状就是　生物的特征　,如某一器官或某一部位的　形态、　生理或行为特征　。同一性状常常有不同的表现形式,如家兔的毛色,有白色的,也有黑色的。我们把　同一性状的不同表现形式称为相对性状　。 
判断:下列性状哪些是相对性状,哪些不是相对性状?
①牡丹花有的红色,有的白色。
牡丹花的红色和白色是一对相对性状。
②灰色的狼毛,黑色的狗毛。
不是相对性状,狼和狗不是同一种生物,分属不同的物种。
③家兔的毛有的是长毛,有的卷毛。
不是。相对性状应是同一性状的不同表现形式。短毛和长毛相对,卷毛和直毛相对。
2.基因控制性状的问题。
　　人是由受精卵发育来的,受精卵上没有父母的性状,那么,父母的性状怎么会在子女的身上出现呢?分析超级转基因鼠的形成,讨论回答:
(1)实验过程中使用的是什么鼠的受精卵?
正常小鼠的受精卵。
(2)书上说用核未融合的受精卵细胞,这有什么意义吗?
如果用的是核融合的受精卵,那么大鼠生长激素基因就没有办法与老鼠原有的基因融合,也就是毫无意义了,对老鼠的生长没有任何帮助。这是科学家实验得出的经验。
(3)显微注射的是什么物质?又是注入什么鼠的输卵管内的?
大鼠生长激素基因。普通小鼠。
(4)生出的小鼠出现了生长迅速的超级鼠,说明了什么?
注射的大鼠生长激素基因发挥了作用。
(5)这个实验说明了什么?
生物的性状是由基因控制的。
3.转基因技术和我们的关系。
(1)生物在传宗接代中传给后代的是　基因　而不是性状,如果把控制某一性状的基因用生物技术转入另一生物的基因组中,培养的生物就会表现出　转入基因所控制　的性状。 
(2)请列举几个你知道的转基因生物:　抗虫棉、高产转基因大豆、转基因水稻　。 
(3)讨论:我们如何看待转基因生物?
围绕健康、抗性、物种和生态等问题讨论,从利弊两方面考虑 ,各抒己见,鼓励为主。