教学实录-富饶的西沙群岛.doc

三年级上册语文教学实录-22富饶的西沙群岛2014人教版新课标
一、激趣导入，回顾所学。
　　师：上课之前，我们先来看一幅地图，这就是我国的南海海域，在距离海南岛330多公里的地方，有一群岛屿，像朵朵星莲，颗颗珍珠，伏于万顷碧波之上，它就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。你们想登上西沙群岛去游览一翻吗？
　　生：想。
　　师：这节课我们将继续走进22课。（板书课题：22、富饶的西沙群岛）请同学们齐读课题。（生齐读课题）
　　师：上节课学习过的生字想和大家打招呼，请一列火车开起来。（生开火车领读词语）
　　师：通过检查，老师知道大家生字认得非常好，那相信这节课的学习会更棒。请同学们回顾一下，课文主要写了什么内容？
　　生：课文主要写了西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方（板书：风景优美　 物产丰富）
　　师：作者都游览了西沙群岛的哪些地方？
　　生：作者游览了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛。（师板书：海面 海底　 海滩　 海岛）
　　二、精读品悟2、3、4自然段，感悟西沙群岛的富饶。
　　1、海面部分
　　师：此时此刻，我们就站在西沙群岛的大海边，这就是西沙群岛的海水，你感觉海水怎么样呢？
　　生：美，太美了！
　　师：作者怎样写的，自己读读吧。（生自由读海水的句子）
　　师：谁来用文中的话说说海水的特点？
　　生：五光十色，瑰丽无比。
　　师：“五光十色”说明了什么？
　　生：颜色多。
　　师：都有哪些颜色？
　　生：深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。
　　师：这么多颜色，用另外一个词形容叫　　　 ？
　　生：五颜六色。
　　师：为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”？
　　生：因为“五光十色”说明水颜色多，还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。
　　师：说的真棒，你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨，太阳出来时，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩，真是　　　　 。
　　生：五光十色。
　　师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？
　　生：瑰丽无比。
　　师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着海水美美地读呢？（抽生读）
　　师：老师提议，在读表示海水颜色词的时候，最好读得有高有低，听老师来读一下（师范读，生再练读）
　　师：谁愿意展示读？（一生站起来展示读）
　　师：读的真好，给掌声（生鼓掌）
　　师：谁还愿意读？（生纷纷举手）举手的一起读（生齐读）
　　师：你平常见过的海水是什么颜色？
　生：蓝色
　师：那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢？读一读课文第2自然段，其实答案就藏在其中。找到的同学请举手，请你来回答（抽生汇报）（用“因为……所以……”这一句式来说）
师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。同学们看大屏幕，女同学读红字部分，要读出海水的美，男同学读黑字部分，解释原因。
　　2、海底部分
　　师：欣赏完瑰丽无比的海水，我们该去哪儿了？
　　生：海底
　　师：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3、4自然段，边读边用笔圈画课文都写出了哪些海底生物？（生自由读3、4段，圈画生物）
　　师：有同学迫不及待地举手要告诉老师（抽一生汇报）
　　生：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。（师板书：珊瑚、海参、大龙虾、鱼）
　　师：你们想认识它们吗？
　　生：想
　　a、师：这就是珊瑚，好看吗？
　　生：好看
　　师：你想用什么词来形容。
　　生1：各种各样的珊瑚
　　生2：千奇百怪的珊瑚
　　生3：形状各异的珊瑚
　　生4：多姿多彩的珊瑚。
　　生5：五颜六色的珊瑚。
　　……
　　师：大家说得好，课文写得更美，快快读一读吧（生自由读）
　　师：这是什么句？
　　生：比喻句，把珊瑚比作绽开的花朵，又比作分枝的鹿角。
　　师：观察图片，珊瑚有的像绽开的花朵，（让生做手势表示“绽开”），有的像分枝的鹿角，在图中找出“分枝的鹿角”，还有的像什么呢？
　　生1：还有的像一串串紫色的葡萄。
　　生2：还有的像一团团跳动的火焰。
　　生3：还有的像一个个长满斑点的大鸭梨。
　　……
　　师：同学们的想象真丰富，这么多形态各异的珊瑚，课文中哪个词写出了珊瑚的特点？
　　生：各种各样（师板书：各种各样）
　　师：你能读出珊瑚的美吗？（抽生汇报读）
　　b、师：这是海参，读读这句话，你觉得哪些词用得好？为什么？（生自由读）
　　生1：“到处”用得好，它写出了海参的多。
　　生2：“懒洋洋”用得好，它让我知道海参懒的都不想动了。
　　生3：“蠕动”写得好，它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。（动作演示什么是蠕动）
　　师：你想怎样读这句话？读给同桌听一听（抽生读）
　　师：学生评价他读的怎样？
　　生1：读得太快
　　生2：没有读出海参的懒（再抽一生读）（全班齐读，强调“懒洋洋”拖开调读，节奏要缓慢）
　　师：哪个词写出了海参的特点？
　　生：懒洋洋（师板书：懒洋洋）
　　c、师：快看，这是大龙虾。有什么特点？找一个词形容。
　　生：威武。
　　师：做出威武的样子（生做出威风、神气十足的样子）
　　师：同学们一个个好威武。谁能读出大龙虾的威武？（抽一男生读，声音特低）
　　师：老师只能说你长得威武，但读的不威武，谁想挑战他？（再抽一生读）
　　师：在这几种海底生物中，你最喜欢谁呢？喜欢美丽珊瑚的举手，喜欢懒洋洋的海参的举手，喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。
（分角色读）
　　d、师：作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师找一名同学读第4自然段，其它同学闭上眼睛来体会。此时，你最大的感受是什么？
　　生1：鱼太多了！
　　生2：鱼好美啊！
　　师：默读4自然段，从哪儿看出鱼的多呢？用“　　 ”画出来，从哪儿看出鱼的美呢？用“～”画出来。
　　（抽生汇报）生1：我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。
　　生2：我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。
　　生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，这句话中知道了鱼很多。
　　师：鱼真的是一半吗？
　　生：不是，是为了突出鱼的多。
　　师：这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）
　　师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？
　　生：这几天公交车上的人太挤了，都快把我挤成夹肉饼了。
　　师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。像“白发三千丈、“飞流直下三千尺”都是在夸张。继续汇报
　　生4：我从“有的……有的……有的……有的……”这一句话中体会到了鱼很美。
　　（师生对读这一段话，合作填空背诵）
　　师：哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？
　　生：第一句话。
　　师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，又叫中心句。这四段文字，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句把话写完整，写具体了，接下来，我们就仿照这种写法来个小练笔。
　　小练笔：围绕中心把话写具体、写完整。
　　1、我们的新学校真美啊！
　　2、秋天的公园是一幅美丽的图画
　　3、下课了，操场上真热闹啊！
　　三、合作学习，游览海滩和海岛，再次感悟西沙群岛的富饶
　　师：刚才老师带领大家，欣赏了海面和海底的美景，接下来的海滩和海岛交给同学们，一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤，合作学习5、6自然段。
　　出示合作学习要求：
　　一读，整体感知，说说大意。
　　二读，圈画景物，找出特点。
　　三读，抒发感情，升华中心。
　　(生合作学习并汇报学习成果，师随机点拨引导）
　　四、升华中心，积累拓展
　　1、师：这节课，老师带领大家一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？
　　生1：西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。
　　生2：西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。
　　生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。
　　师：（笑着说）你都给西沙群岛做起了宣传广告。
　　生4：我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶)
　　师：让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）
　　师：看板书，这篇文章的结构分明，是　　　　 ？
　生：总—分—总（师板书：总—分—总）
　　2、天天积累（课件出示四字词语和一些短语，生齐读两次）
　　3、作业超市
　　1、搜集西沙群岛的其它资料，在班上汇报交流。
　　2、为西沙群岛写一篇导游词。
　 3、搜集一些名山大川的谚语。
　　板书设计:
　　22、富饶的西沙群岛
　　海面 海水：五光十色 瑰丽无比
　　风景优美　 海底 珊瑚：各种各样 海参：懒洋洋 大龙虾：威武
　　鱼：多、美　　　　　　　　　　　　　　　 更加美丽更加富饶
　　物产丰富
　　海滩 贝壳：千奇百怪　 海龟：有趣
　　海岛 鸟的天下（树多、鸟蛋多、鸟类多）