豆花庄的小家伙们.doc

《豆花庄的小家伙们》教学设计
教学目标： 1、学会8个字，会认9个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。 4、研读课文，理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来了快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。
第一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1 出示课文插图：同学们看到了什么景象？有什么感受？
2 师激情导入：多么优美的环境呀，大家想知道，这是哪儿吗？让我们一起去看看吧。
3 板书读题。
4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题来吗？
5、学生快速读文，读后提出相关问题。
6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。
二、检查生字新词
1 用自己喜欢的方式朗读课文，可以一个人读，也可以和同座一起读，注意读准生字的字音，遇到难读的地方多读几遍。
2 同座互相纠正生字读音，相机指导学生读准“脂、挚、室、帐、晒、素、郎、虑”等字，提醒同学们注意多音字“抹、荫”在文中的读音。
3、 指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

三、阅读思考：从课文哪些地方可以看出豆花庄是一个美丽的村庄，童话般的世界？小动物们在这里过着怎样快乐的生活？
1、 独立自主，探究学习：学生个人自读，边读边思，并在书上批画相关重点词句。
2、学生汇报自学所获，提出自己尚未弄清楚的问题。
3、小组合作，交流感受： 由豆花庄优美的自然环境和虫虫们快乐幸福的生活，你想到了什么？ 提示学生由物及人展开联想，体会人与自然和谐共处的重要性。 4、指导朗读、深化理解。

第二课时
教学过程：

一、 复习导入： 1、复习巩固生字词。 2、回忆：通过上节课的学习，你们知道了什么？
二、 继续学习课文。
1、指名学生读课文8—18自然段，读后组织评议。
2、学生自由练习朗读。
3、出示小黑板展示4个重点句子（课后三个重点句和第17自然段），师生合作，品读感悟。可运用“读—思—议—评—读”的方法学习，在生生、师生交流互动的过程中深入体会句子的含义和作者所表达的感情。
4、学生分组竞赛读这几个重点句，组织评议。
5、拓展深化：问什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？你能把“金色的梦”的内容想象出来吗？ 鼓励学生有创意的表达，先小组交流，再指名学生作典型发言。
6、 配乐朗诵课文8—18自然段。

三、 作业超市：
1、 把自己喜欢的部分背诵给小伙伴听。 2、小练笔：《金色的梦》

1、 能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
2 、品读重点词句，培养学生学习、理解重点词句的能力。
3、 理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来了快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
1、品读重点词句,感受小家伙们快乐自由的幸福生活。
2、理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、创设情境，回顾导入：
（出示美景图片）
师：同学们，上节课我们在一群小家伙们的邀请下，去参观了他们的村子--------豆花庄。那里，紫色的豆花，星星点点，十分好看；新鲜的空气里飘来一阵阵芳香；豆叶卷成的小屋优美而奇妙；神秘的地下城市令人赞叹不已；小河边盛开着芳香四溢的野花；小家伙们快乐的打猎、游玩……多么令人陶醉、令人流连忘返啊！难怪作者发出这样的感叹--------多么（指板书学生齐读：美丽的村庄），真是一个（指板书学生齐读：童话般的世界）！
小家伙们就在这样优美的环境里，自由自在地、快乐地生活着。在他们中间，有一群小歌唱家--------蝈蝈，正放声歌唱呢！这节课，就让我们一起去欣赏欣赏他们的歌，从他们的歌声中，去感受那种快乐幸福的生活吧！
二、整体感知，直奔重点：
1、师：请同学们打开课本第20课，自由地、大声地朗读课文8----18自然段，边读边想：蝈蝈们唱的是一支怎样的歌？
2、学生读课文，师巡视了解情况。
3、请同学们说说：你听到了蝈蝈们唱的是一支怎样的歌吗？指名说说。（出示填空，引导学生用不同的词语来表达自己的感受）
（ ）的 ＼
我听到那是一支（ ）的 — 歌
（ ）的 ∕
……
4、作者也听到了他们的歌，他又有着怎样的一种感觉呢？
5、（出示第17自然段）请一名同学来读读这一段，说说作者的感觉。（板书：绿色的歌）
读到这里，你们有什么样的疑问？大胆地提出来！
6、学生质疑：（预设）
（1）“绿色的歌”是什么样的歌？ “金色的梦”又是什么样的梦？（板书：金色的梦）
（2）“绿色”、“金色”都是表示颜色的词语，怎么会用到“歌”和“梦”上呢？为什么不用其他表示颜色的词语呢？
三、品读词句，理解感悟：
1、让我们带着这样的疑问，再一次走进课文。请同学们默读课文8----18自然段，边读边想：课文哪几个自然段在直接描写这支歌？
2、学生默读课文，指名回答。（第11----13自然段）
3、（出示第11----13自然段）指名读读这三段话，说说你有什么发现？
4、交流发现--------
（1）蝈蝈的歌声快乐、好听。
（2）开头都有表示时间的词语，说明是按时间顺序写的。
（3）用上了比喻的修辞手法。
……
5、蝈蝈们快乐地、从早到晚地唱着。请同学们细细品味，自由地读读这三个自然段，看看你能从哪些具体的词句中体会到蝈蝈们的快乐。古人说“不动笔墨不读书”，拿出笔来划一划，还可以在旁边写出自己的感受。
学生自读自悟，师巡视辅导。
6、学习第11自然段--------
（1）（出示第11自然段）请一名同学读读这段话，并说说读这段话的感受。
（2）请说说你是从哪些词句感受到的？
（3）“圆润”、“晶亮”是什么意思？这让你想到了什么？引导回忆《看戏》一课中描写梅兰芳的唱词的句子。指导读，读出自己的感受。
（4）（出示露珠图片，播放蝈蝈的歌声）引导学生理解比喻的用法恰到好处。引导学生读，“早晨，他们的歌声，像--------”。
（5）为什么蝈蝈们能唱出这么美妙、动听的歌来？引导联系前文，走进蝈蝈们的内心去体会。引导学生读，蝈蝈们在这优美的环境里快乐地生活着，所以，“早晨，他们的歌声，像……”。
（6）小结：蝈蝈们早晨的歌是清脆悦耳的，是快乐美妙的，难怪作者会说那是一首--------（指板书，生齐：绿色的歌）！
7、学习第12自然段--------
（1）过渡：夏日的午后，太阳炙烤着大地。此时，蝈蝈们还在歌唱。（出示第12自然段）请同学把这一段读一读，并请他说说：你是从哪些词句感受到的？
（2）引导学生从“太阳晒得豆叶都打蔫了”与“清凉清凉的渠水”之间，抓住“打蔫了”“清凉清凉”这种对比来谈感受。指导学生读，读出自己的感受。
（3）炎炎夏日，如果你是这打蔫了的豆叶，听到这清凉清凉的歌会怎样呢？请同学说说，并读出自己的体会。
（4）蝈蝈们为什么能唱出这么快快乐乐、清凉清凉的歌来？这一切都源自于什么？引导学生联系上文体会。
（5）女生齐读这一段。师小结：有如此美妙快乐的歌，炎炎夏日也不再那么热了。难怪作者会说那是一首--------（指板书，生齐：绿色的歌）！
8、学习第13自然段--------
（1）过渡：他们在清晨和午后的歌声是这么清脆、清凉，那么，他们傍晚时的歌声呢？（出示第13自然段）把这段话和同桌一起读读，谈谈从哪些具体的词句中感受到他们的快乐？
（2）引导学生从“带着……飘着……伴送……”这几个短句中体会作者的用意。（排比、从不同的角度观察）
（3）指导读，引读句子。
（4）引导回忆清代袁枚的《所见》“牧童骑黄牛，歌声振林越。”
（5）指导注意文中的省略号，说说蝈蝈的歌声里还带着什么？指名说说。（真美！）
（6）蝈蝈的歌声美，代表了他们怎样的心情呢？难怪作者会说那是一首--------（指板书，生齐：绿色的歌）！
（7）我仿佛看到一幅安宁祥和的田园风光图，仿佛听到一首快乐的乡间小曲。让我也不禁想要吟诵！--------（师美读）
（8）请你们也来像我这样读读，美美地感受感受。（生齐读）
9、师：这快乐的、绿色的歌似露珠圆润晶亮，如渠水般清凉清凉，像温馨的乡间小曲那样优美而快乐！这歌里有小家伙们的快乐、幸福，也有他们的无忧无虑、和谐安宁。让我们一起美美地读读这几段话吧！（和生齐读）
10、小结：蝈蝈们在这里唱着一支绿色的歌，那歌声里没有忧虑，充满快乐和幸福。这也是小家伙们共同的一支绿色的歌！刚才我们学习的这一部分中，作者主要围绕蝈蝈们快乐的歌唱直接描写了小家伙们的快乐生活，让我们感受到了绿色的歌里充满了快乐、幸福、和平、安宁……
11、蝈蝈们快乐地歌唱着，其他的小家伙们呢？
（1）指名说说--------（他们都在听歌）
（2）请读读描写听歌的那几句话，他们听歌有着什么样的感受？
（3）让我们怀着快乐的心情读读这几句话。（生齐读）
12、你听着感觉怎样呢？好像看见了什么？进入到了一个什么样的世界？小家伙们呢？
（1）指名说说。（板书：美好、幸福）
（2）这像梦一样美好、幸福的情境作者也好像看到了。（出示第17自然段）齐读这一段。
13、小结：这既是小家伙们的金色的梦，也是我们金色的梦，同样是全人类共同的一个金色的梦！（板书：画出爱心、人与自然和谐共处）
四、总结写法，学习运用：
1、师指板书引导学生总结全文。
2、回顾作者运用了哪些写法来描写小家伙们的快乐幸福。
3、引导学生从修辞手法、写作顺序等方面概括。
4、引导谈谈对于自己习作方面帮助。
五、拓展延伸，布置作业：
（课件出示）课后拓展：
1、这篇课文选自于吴珹的《乡野童话》那里还有好多可爱的故事，同学们在课后可以搜索查阅，读一读，摘抄积累自己喜欢的部分，还可以把这些背诵下来。
2、在人类的一些不经意、不自觉、甚至不道德的影响下，我们的环境发生着令人心痛的变化。请在课后收集一些环境遭破坏的资料或图片，办一期手抄报，用一些实际行动保护环境，让我们在绿色和谐的环境更快乐地生活！
板书设计：
20、豆花庄的小家伙们
美丽的村庄 美好 绿色的歌
童话般的世界 幸福 金色的梦
人与自然和谐共处

教学目标：
1、学会8个字，会认9个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、品读重点词句，从中悟出一些品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。
4、研读课文，理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来了快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。

第一课时

教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、出示课文插图：同学们看到了什么景象？有什么感受？
2、师激情导入：多么优美的环境呀，大家想知道，这是哪儿吗？让我们一起去看看吧。
3、板书读题。
4、依题探文，鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们想知道些什么？你能提出几个问题来吗？
5、学生快速读文，读后提出相关问题。
6、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。在此基础上，学生初读课文，整体感知课文内容。

二、检查生字新词
1、用自己喜欢的方式朗读课文，可以一个人读，也可以和同座一起读，注意读准生字的字音，遇到难读的地方多读几遍。
2、同座互相纠正生字读音，相机指导学生读准“脂、挚、室、帐、晒、素、郎、虑”等字，提醒同学们注意多音字“抹、荫”在文中的读音。
3、指名读由生字组成的词，师生共同纠正读音。

三、阅读思考：从课文哪些地方可以看出豆花庄是一个美丽的村庄，童话般的世界？小动物们在这里过着怎样快乐的生活？
1、独立自主，探究学习：学生个人自读，边读边思，并在书上批画相关重点词句。
2、学生汇报自学所获，提出自己尚未弄清楚的问题。
3、小组合作，交流感受：
由豆花庄优美的自然环境和虫虫们快乐幸福的生活，你想到了什么？
提示学生由物及人展开联想，体会人与自然和谐共处的重要性。
4、指导朗读、深化理解。

第二课时
教学过程：
一、复习导入：
1、复习巩固生字词。
2、回忆：通过上节课的学习，你们知道了什么？

二、继续学习课文。
1、指名学生读课文8—18自然段，读后组织评议。
2、学生自由练习朗读。
3、出示小黑板展示4个重点句子（课后三个重点句和第17自然段），师生合作，品读感悟。可运用“读—思—议—评—读”的方法学习，在生生、师生交流互动的过程中深入体会句子的含义和作者所表达的感情。
4、学生分组竞赛读这几个重点句，组织评议。
5、拓展深化：问什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？你能把“金色的梦”的内容想象出来吗？
鼓励学生有创意的表达，先小组交流，再指名学生作典型发言。
6、配乐朗诵课文8—18自然段。
三、作业超市：
1、把自己喜欢的部分背诵给小伙伴听。
2、小练笔：《金色的梦》

鄂教版小学语文四年级下册《豆花庄的小家伙们》教案教学设计
20、豆花庄的小家伙们
知识与技能：1、学会本课8个生字，认识双横线中的9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、品读重点词句，从中悟出品读句子的方法，培养学生理解重点词句的能力。
4、研读课文，理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来了快乐、幸福的生活，激发学生对大自然的热爱之情。
过程与方法：采用插图、小黑板及形象生动的语言引导学生学习课文，并用形式多样的朗读贯穿于教学活动。
情感态度价值观：在理解课文的基础上，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：品读，感悟课文的思想情感。
教学难点：使学生融入文中，体会课文表达的情感。
教学用具：小黑板、挂图、录音机。
教学时数：二课时

教学过程：
师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况
第一课时
一、导入:
1、 从题目中，你能猜出些什么？
2、 还有什么疑惑？

二、 检查生字，初步感知课文：
1、自由读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。
2、与同桌一起朗读课文一遍，注意纠正字音错误。
3、 指名读文，正音。
4、 默读课文，边读边想：豆花庄里的小家伙们都是谁？他们在豆花庄里过着怎样快乐的生活？
5、 学生反馈。
6、 整体感知课文：
①通过初学，试想课文可分几段？（同坐间讨论）
②师生共议，并小结。
1— 7节：豆花庄是个童话般的世界。
9—18节：小动物们唱着动人的歌声。
7、质疑：还有什么不理解、不明白的地方？
三、总结。
第二课时
一、 复习导入。
二、 突破重难点。
一边默读一边思考小黑板上的问题：从课文哪些地方可以看出豆花庄是一个童话般的世界？小动物们在这里过着怎样快乐的生活？
1、 独立思考，探究学习：
学生自渎，在书上画出重点词句。
①豆叶卷成……（第三节）
②地下深浅……（第四节）
③小河边的草丛中……（第五节）
④青纱帐是虫虫们……（第七节）
⑤虫虫们在这里居住……（第六节）
2、 学生汇报自学所获，提出自己不清楚的问题。
3、 小组合作，交流感受：由豆花庄优美的环境和虫虫们快乐的生活，你想到些什么？（提示：由物及人，体会人与自然和谐共处的重要性）
4、 指导朗读，深化理解。

三、 指名读8—18节，组织讨论。
1、 自由练习朗读。
2、 展示四个重点句子（课后3个句子和17节）师生合作，品读感悟。
3、 分读句子，评议
4、 拓展深化：为什么说他们唱的是一支“绿色的歌”？你能把“金色的梦”的内容想象出来吗？
（先组内说，再指名说）
5、 配乐朗读8—18节。

四、 四、 总结全文。
1、 本文告诉我们什么？使我们想到些什么？
2、 在写作手法上，有什么收获？
板书设计：
小屋…
20豆花庄的小家伙们 洞穴 绿色（健康、快乐、生命）
小河边…金色的梦（对未来憧憬、平安、吉祥、快乐、幸福的生活）

五、 教学反思:
一、 教材说明与教学设计意图
　　　　《豆花庄的小家伙们》,这篇课文选自鄂教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册，这是一篇童话体裁的文章，作者以巧妙的构思、浓郁的情感、精美的语言描写了豆花庄优美的自然环境和小动物们安乐、详和、幸福的生活。为了帮助学生在读文过程中能身临其境，感受文章内涵，在教学中多处借助了多媒体电化教学手段，运用多媒体课件展示文中美丽的画面，同时伴以轻快的音乐，使学生能在情境中读文，加深理解。
　　二、教学目标
　　　(1) 学会本课8个生字，会认9个生字
　　　(2) 能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
　　　(3) 品读重点词句，培养学生学习、理解重点词句的能力。
　　　(4)理解课文内容，感受优美的自然环境给小动物们带来了快乐幸福的生活，激发学生对大自然的热爱。
　　教学重难点
　　　　品读重点词句,感受豆花庄优美的自然环境及小家伙们快乐的生活,激发学生对大自然的热爱之情。
　　三、教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、激趣导入
　　　　上节课，我们初读了课文，学习了一至七自然段，认识了豆花庄的小家伙们，现在让我们伴随着音乐再次走进他们那美丽的童话世界吧。请同学们有感情的朗读这两句话。
　　　　（课件出示下面句子，伴随美丽的画面和音乐。）学生齐读句子。
　　　　（1）夏天，豆叶下洒满了绿荫，紫色的豆花，星星点点，十分好看，还散发着一阵阵芳香，这里的空气新鲜极了。
　　　　（2）小河边的草丛里，开放着蓝色的、粉红的、雪白的野花。小河里流动着草叶和野花的清香。
　　　　　　　师：多么美的地方呀！这就是虫虫们的家乡—美丽的豆花庄，小家伙们自由自在、无忧无虑地生活在这美丽的童话世界里。
　　二、品读赏析
　　　1、默读思考，自读自悟
　　　　　今天我们继续学习课文，请大家默读课文的8——18自然段，
　　　　　看看你还能从哪些语句中感受到小家伙们生活的快乐？边读边勾出句子，还可以写出自己的感受。
　　　　　读完后与同学交流交流。
　　　2、学生反馈，品悟词句，教师相机点拨评价
　　　　　谁来把你的感受与同学说说？
　　　　　当学生说到这些句子时，（课件出示句子：
　　　　(1) 豆花盛开的季节,是蝈蝈儿最高兴的时光。
　　　　(2) 他们穿着小绿褂,蹲在豆叶上,不停地唱着: “蝈蝈蝈!蝈蝈蝈!”）
　　　　　　请同学们读句子，谁能读出快乐的感受？
　　　　　　师：我听出来这真是一群快乐的蝈蝈。他们的歌声真好听！
　　　　　　这三句话是课文的重点语句：
　　　　　　　“早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。”
　　　　　　　“午后,太阳晒得豆叶儿都打蔫了.他们还在唱。”
　　　　　　　“傍晚，他们的歌声，带着豆花的香味,飘着晚霞的色彩，伴送乡间小路上归去的牧笛.....”
　　　　◆ 当学生说到这一句时，“早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。”（课件出示这句话。）
　　　　（1）、请学生读出句子，说自己的感受。
　　　　　　　　是啊，早晨蝈蝈的歌声真好听！谁能读出这好听的歌声。
　　　　　　　　（课件显示在“透明”，“晶亮”两个词下面打点，）
　　　　（2）、再让我们来看看吧，（出示清晨露珠和蝈蝈的图片，并伴随音乐）
　　　　　　　　女生读句子。
　　　　（3）、从这美妙的歌声中，你还能感受到什么？
　　　　　　　师：这是多么快乐的蝈蝈啊！它们正迎接着崭新的一天呢！
　　　　　　　让我们一起把这美妙的音乐，快乐的歌声传递给大家吧！让我们一起来读这句话。
　　　　◆ 当学生说到这一句时：“午后,太阳晒得豆叶儿都打蔫了.他们还在唱。那歌声,像清凉清凉的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田里.”（课件出示清清的溪水及绿色庄稼地图片。）
　　　　（1）、先读一读句子，说出自己的感受。
　　　　（2）、在炎热的夏天，太阳火辣辣的炙烤着大地，此时，这些打蔫的豆叶最渴望什么呢？
　　　　（3）、带着你的感受读这句话。
　　　　（4）、这时，疲惫的人们听到这清凉的歌声会有什么感受？
　　　　　　　　师：是呀，这清凉清凉的歌声，让疲倦的人们精神也为之一振呢！也象一股清泉流进了我们的心里。（请女生随音乐读句子。）
　　　　（5）、让我们一起读出这甜美、清凉的感觉吧！（全班在音乐声中齐读，感受午后蝈蝈歌声的清凉。）
　　　　　　　师：蝈蝈这快乐的歌声，为炎热的午后带来了一丝凉爽。
　　　　　　　让我们再来听听傍晚的歌声吧！
　　　　　　　（课件出示句子）：
　　　　◆ “傍晚，他们的歌声，带着豆花的香味,飘着晚霞的色彩，伴送乡间小路上归去的牧笛.....”
　　　　（1）、先试着读给同桌听听，说说你从哪些词句中感受到了他的快乐呢？把你的感受和同学交流交流。
　　　　（2）、谁能带着自己的感受读这句话。
　　　　　　　　我听到这是一首乡间小曲，牧童清脆悠扬的的笛声和蝈蝈快乐的歌声交织在一起，回荡在田野。
　　　　　　　　男同学来读这句话，女同学闭上眼睛想一想这是一幅怎样的情景？
　　　　（3）、（课件出示图片，图片中展现了傍晚，乡村一派宁静的景象，有晚霞、田野、牧童等。）师小结：
　　　　　　　　听了你们的描述，我的眼前仿佛出现了一幅安宁祥和的田园风光图；我的耳边好象还听到了一首温馨的乡间小曲；这更是一首诗，留在了我们的心中。
　　　　（4）、让我们一起伴随音乐再读这句话。让那动听的歌声回荡在我们耳边。
　　　　　　　师：蝈蝈从早到晚都在快乐的歌唱，它深深地感染了豆花庄，也感染了我们，让我们把这美妙的歌声、优美的词句留在脑海中。
　　　　　　　请同学们读8—14自然段。试着背诵自己喜欢的部分。
　　　　　　　老师和你们一起来背一背。画横线的部分你们背，剩下的该老师背。
　　　　　　　（课件出示课文10至14自然段，用红色字体显示10、14两个自然段，其他的段用蓝色显示，以此突出这部分的结构。）
　　　　　　　他们唱的歌，都很好听。
　　　　　　　早晨，他们的歌声，像------------
　　　　　　　午后，太阳晒得豆叶儿都打蔫了。他们还在唱。那歌声，像---------，流到了------，也流进了-------。
　　　　　　　傍晚，他们的歌声，带着-------，飘着-------，伴送------------……
　　　　　　　他们唱啊，唱啊，唱自己的真正的生活，没有忧虑，充满了快乐和希望。
　　　　　　　读后师小结本段的结构特点。
　　　3、情感升华、拓展提升。
　　　　（1）、这么快乐的歌声，不光吸引了我们，还引来了谁？
　　　　　　　　请你们自由地读15、16自然段，看看你还能读懂什么？
　　　　　　　　师：是啊，他们的歌声不仅感染了其他的小家伙们，连身边的花草都觉得快乐呢！这样的生活多么和谐幸福呀！
　　　　（2）、（课件出示重点句子。）请同学们读读这个句子：我听到他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，好象还飘着金色的梦，那么优美，那么令人向往。
　　　　（3）、能联系上下文把你的感受和同学们说一说吗？
　　　　　　　正如同学们说的那样，绿色的歌是充满生命力的歌，是大自然的歌。
　　　　　　　你能猜猜他们有怎样金色的梦？板书。
　　　　（4）、其实我们不用羡慕小家伙们，在我们的生活里，也有这么美丽的童话世界呢！
　　　　（5）、（出示图片：辽阔的草原，快乐的小鸟，安宁的村庄，秀丽的山水。这就是我们的童话世界。）
　　　　　　　看到这一切，你又有什么感受呢？
　　　　　　　大自然为我们提供了和谐的生存环境，我们怎能不珍惜它呢？这也是我们人类金色的梦。板书。
　　　　　　　让我们一起美美地读这句话。
　　　　　　　（课件在四幅图中间出示这句话，伴随音乐全班齐读，将课文氛围极好的衬托出来。）
　　　　　　　师：不仅在豆花庄里唱着绿色的歌，我们的生活里处处都在唱绿色的歌，不光是豆花庄的小家伙们有金色的梦，人人都有金色的梦。这么美好的梦，听啊，听啊，听得豆花都笑了。听着，听着，我们也笑了。

二、 三、总结全文：
　　　　今天我们走进了美丽的豆花庄，认识了可爱的小家伙们，分享了他们的快乐，特别是蝈蝈们快乐的歌声，给我们留下了深刻的印象。这支绿色的歌也是我们心中的歌，是全人类共同的歌！
　　　　这篇课文语言优美，文字清新流畅，（课件出示课外练习要求：课后摘录文中优美的句子，继续背诵自己喜欢的部分，也可以去发现大自然中其他的童话世界。）
　　四、板书
　　　　　　　　　　　　　　　　　20、豆花庄的小家伙们
　　　　　　　　　　　　　　　　　美丽的村庄　　快乐的生活
　　　　　　　　　　　　　　　　　绿色的歌　　　金色的梦

　　这是一篇充满灵性，涌动着真情与活力的好文章，如何让学生在学习中，思维之花得以绽放，情感之花得以升华，在教学的过程中，多媒体课件起了至关重要的作用。结合学生的朗读、品析，利用多媒体让课文情境再现于课堂，再现于学生眼前，让学生在这样自然真实的体验中主体内化，主体自悟。真正实现学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，促进学生主体发展。让我们在这教学手段多元化的课堂中，充分发挥电化教学的优势，提高教学的实效吧！