八年级语文下《五柳先生传.doc

第 33课时
第五单元第22课 五柳先生传 陶渊明
课型
新授
导
学
目
标
知识与能力：1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2．透过作品初步了解人物自传的特点,通过诵读，了解人物的性格志趣和精神风貌。3．熟读、背诵全文。
过程与方法：1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
情感态度与价值观：学习作者,守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
重
点
1．理清行文思路，背诵课文。2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
难
点
1．理解关键语句的含意。 2．通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
学法
诵读──合作探究法，讨论──点拨法。
课时
2课时
导学思路及学生活动设计
双边活动
第 一 课 时
【知识链接】
陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，传记，是介绍人物生平经历的文章，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
【教学过程】
自主预习
一、导入新课、明确目标
1、导入新课：我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。
2、展示学习目标
二、检查预习情况
1. 给加点的字注音。
①性嗜酒而家贫（ ） ②造饮辄尽（ ）
③曾不吝情去留（ ） ④短褐穿结（ ）
⑤箪瓢屡空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ）
⑥颇示己志（ ）⑦其言兹若人之俦乎（ ）
⑧衔觞赋诗（ ） ⑨无怀氏之民欤（ ）
2、介绍作者情况及时代背景
（1）作者简介：陶渊明(365～427)，名 ，字 ， 浔阳柴桑(今江西九江西南)人，号 ，世称 ，有《 》传世。
（2）题目解说：
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
（1） 朗读课文，整体感知课文内容。
合作交流1
1.朗读课文第一段。
2.结合重点词语翻译第一段。
补充：（1）古今含义：因以为号焉（ ）
每有会意（ ） 造饮辄醉（ ）
（2）特殊句式的理解：
判断句：先生不知何许人也
省略句：闲静少言
3、组织学生反复诵读文字，疏通文义。
4、学生齐读，概括段意。
合作交流2
1.朗读课文第二段。
2.结合重点词语翻译第二段。
补充：戚戚（ ） 汲汲（ ）
倒装句：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
3、组织学生反复诵读文字，疏通文义。
4、学生齐读，概括段意。
第34课时 第二课时
精品细读
分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
1．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
3．“赞”语与前文有什么联系?
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
探究质疑
1.全班齐读课文。
2.在理解课文的基础上，讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？
他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？
写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。）
3．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。
4、课堂小结：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
精段精读
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
1.上文中的“先生”指的是东晋时期的陶渊明（或陶潜），号五柳先生。
2.给加点的字注音。嗜ｓｈì 辄ｚｈé
3.解释加点的字。
（1）或置酒而招之 有人 （2）环堵萧然 墙
（3）期在必醉 希望 （4）短褐穿结 破、坏
4.对下列句子里虚词理解不正确的一项是（ B ）
A.亦不详其姓字（其：他的） B.因以为号焉（因：因此）
C.既醉而退（既：已经） D.以此自终（以：用）
5.对下列句子朗读停顿分析正确的一项是（ B ）
A.每有/会意，便/欣然忘食 B.性/嗜酒，家贫/不能常得
C.亲旧/知其如此，或置酒/而招之 D.常著文章/自娱，颇示/己志
6.将下面的话翻译成现代汉语。
（1）闲静少言，不慕荣利。
平时悠闲平静少说话，不去追求名利。
（2）忘怀得失，以此自终。
心中便忘记了得失，用这种生活态度过自己的一生。
7.说说文中的“先生”是怎样的一个人物形象？
他是一个淡泊名利、放荡不羁、洁身自好的知识分子的典型形象。
8.怎样正确地评价他的居住习惯和生活细节？
他洁身自好，不慕荣利的思想值得学习，但他消极避世，放浪形骸的行为并不值得效法。
本课收获
1.思路再现：（1）语言简约凝练，勾画鲜明形象 ⑵ 多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣。
2.我学我思：
（1）、掌握一点知识：文言词汇积累，人物的性格志趣和精神风貌。
（2）、提高一种能力：从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造形象。
（3）、体验一种情感：安贫乐道、淡泊名利，不与世俗同流合污。
学生结合配套介绍了解掌握作者

师生互动

学生联想回顾

学生按要求用各种形式诵读

以四人为一小组，按“读文-释词-译句”步骤释疑解难

学生齐读加深理解

学生齐读课文 加深理解
板
书
设
计

教学
反思