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浅谈回族“踏脚”在小学体育教学中的运用

单位:宁夏银川市西夏区第七小学
姓名： 禹 飞 龙
联系方式: 18709683966

 浅谈回族“踏脚”在小学体育教学中的运用
宁夏银川市西夏区第七小学     禹飞龙   750021
摘要：“踏脚”民族体育项目是宁夏泾源回族特有的体育表演项目，具有鲜明的民族性。是我区优秀的民族文化遗产，它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点，符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想。也是新课程标准“课程内容资源的开发”的重点要求。因为传统体育项目深受学生喜爱、易于开展，所以在课堂教学进行有机融合、融入民族传统体育，对丰富小学体育教学的内容，促进回族体育项目的长足发展，有着极其重要的作用。
关键词： 踏脚  运用  小学体育教学   
引言：
“踏脚”项目是泾源回族特有的体育表演项目，是一项既能健身又能防身的民间娱乐活动。最初的踏脚是一种攻击力强，动作难度高的武术运动，有着完整的套路。后来，逐渐发展成娱乐，舞蹈，竞技和健身于一体的艺术形式。“踏脚”又称“弹腿”，完全依靠脚和腿来完成各种攻防动作，双手只起平衡作用、防护遮拦，化解对方攻势，不能出击，因此素有“手是两扇门，全凭脚打人”的说法。在对抗中，双方只能用脚掌、脚后跟、脚外侧去踏、踹等扫打对方，严禁用脚尖踢人或用脚内侧扫打对方，不准有意伤害对方的要害部位。其步法有十种：平踏、后转、扫退裹脚，顶脚、连环转、高转、跛脚、关后门、燕式跳平踏。其动作敏捷干练，步法轻盈有序，出腿迅速有力，腾挪躲闪，攻防具备，充分的体现了回族自强不息、英勇顽强、豪爽矫健的民族性格，具有深厚的民族内涵和珍贵的文化价值。
“踏脚”是我区优秀的民族文化遗产，它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点，符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，也是新课程标准“课程内容资源的开发”的重点要求。因为“踏脚”项目深受学生喜爱、易于开展，所以在课堂教学进行有机融入、融合，对丰富小学体育教学的内容，促进回族体育项目的长足发展，有着极其重要的作用。
一、“踏脚”体育项目在小学体育课中运用的意义
在小学体育课堂上，引入回族传统体育项目不仅是可行的而且是必要的，回族传统体育在促进小学体育教学发展的同时，自身也得到了发展。小学是学生认知、成长的重要阶段，对人一生的健康发展有着深远的影响。因此，在体育教学过程中传授一些民族的体育项目，有利于那些本只属于一个民族所特有的体育项目在这里得到发扬与传承，使了解和掌握这项运动的人不断增多。例如，“踏脚”是民族运动会的表演项目，就能吸引全国各界人士了解宁夏回族，了解宁夏回族“踏脚”。而且小学生又是民族未来希望，他们的人生刚刚开始，从他们身上把一些属于他们民族的体育项目一代又一带的延续下去，从而弘扬民族传统文化，实现民族传统体育项目的长足发展。
二、“踏脚”体育项目在小学体育课堂中运用现状
“踏脚”体育项目从类别上大致可以分为三大类：1、竞技类：这类项目具有比较明确的规则以及较强的对抗性， 2、游戏类：这些项目有着很强的趣味性、娱乐性，不受年龄、性别的影响，具有鲜明的民族特色。3、表演类：此类项目有着很高的观赏性，同时对与参与者也有一定的要求，需要经过训练才能参与表演。由于“踏脚”项目内容多，把内容要做一些相应的改进和再处理，不能照原样推广，因为那样对学生来说既有难度，也不容易理解。所以在小学体育课堂运用中还存在着一些问题。
三、“踏脚”项目在小学体育课堂运用的策略
“踏脚”项目有着诸多优点，许多特质都符合我国学校体育现状对课程与教学的要求，在小学体育课堂中开展“踏脚”教学，能使体育教学内容更丰富。不但可以让他们学到我们回族体育文化知识，更能使回族传统体育得到继续和传承，民族精神得到弘扬和发展。要做好“踏脚”项目在课堂教学中渗透，以下几点值得关注：
（一）自然渗透，关注组织形式
渗透，就要自然地融合，不用过分地强调，自然而然，顺其自然。我上过一节“跳远”课，课堂的准备部分我采用踏脚舞形式来进行热身，特有的铿锵节奏，学生与我随着音乐一同起舞，愉悦了身心，陶冶了情操，以动作代语言的民族情感教育恰到好处。让学生在了解本地民族体育的同时，更激发了他们爱国、爱家乡的热情。“踏脚”在课堂上有较大生存空间，该怎样有效进入课堂？我认为应该采取灵活多样的方法。不拘于形式，要大胆创新、勇于实践，这样，我们的体育课堂就一定焕发新的生机。
由于“踏脚”活动本身就对学生具有较大的亲和力，所以它的组织形式应该表现出最大的自由度，鉴于“踏脚”活动进入课堂其进入方式、内容选择的灵活多样性，也就带来组织的多样性，具体表现为：
1、以“踏脚”项目内容来决定组织形式。内容是踏类：如平踏、连环平踏、前踏后蹬等，这些内容都蕴含着丰富的回族特色和风情，每个内容都能不同程度的运用到身体的不同部位，都能带给学生不一样的乐趣。为此，合理有效地把“踏脚”项目贯穿于小学体育课堂教学之中，能很好地促进小学生的德育、智育、心理、生理和社会适应能力全面发展。
2、按学生的兴趣爱好决定组织形式。这点尤为重要。学生喜闻乐见的，也就是生命里最强的，比如“连环高低转”，学生百玩不厌。
3、按根据不同年龄段学生身心特点安排不同的游戏内容。小学阶段正是少年儿童生长发育的阶段，不同年龄的学生由于身体素质及心理状况的不同，他们的兴趣与爱好也有所不同，因此在教学过程中，我们应该有针对性地选择一些符合各年龄段学生特点的内容穿插进去，既活泼了课堂气氛，又增加了学生兴趣，同时还有效的学会了体育基本技能。
（二）关注学生的需求，激发学习兴趣
“踏脚”体育教学过分偏重知识技能等认知内容的传授，忽视学生的不同需求，学生只是被动地去接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生在失去了对民族传统体育课的兴趣，从而影响了教学效果。新《课程标准》提出的非常重要的一点就是在实践教学中要根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏，运用语言与非语言激励方法来提高学生的活动兴趣，从而建立师生互动交往和建立民主和谐的师生关系。所以，教师在选择内容时要关注学生的需求，尽量找那些容易引起学生注意（喜闻乐见的、参与性强、具有时代韵味的）的内容，最大程度地激发学生的学习兴趣。
（三）课前充分准备，提高教学效果
要在教学中有效地开展“踏脚”体育活动，首先教师要为学生创设良好的活动环境。认真构思活动内容，因为很多体育项目是伴随着游戏而来的，所以教师应该熟识活动进行的每一个环节、步骤，有严密、科学的组织。并做好场地布置，准备，创设良好的课堂教学环境。以增强学生参加活动的热情，提高教学效果。
（四）尊重个体差异，注重因材施教
由于小学各年级的心理生理发育有着较大的差别，他们在体能、运动技能、兴趣爱好、个性等方面存在着相当大的差异，我们在进行回族传统体育教学融入的过程中应根据体育项目的运动特点、学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，尊重学个体差异和不同需求；对学生的课堂评价和学习评价方面应根据新《课程标准》的要求进行改革，既要重视对学生知识的考查和身体素质测评，更要注重对学生技能技术考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质培养和评价，从而使每一位学生既发挥了自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。
（五）以学生发展为中心，确立学生主体地位
新《课程标准》强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立。教师在整个教学过程中起主导作用，需要对所进行的回族传统体育项目进行必要的示范和讲解，对学生的错误动作进行指导纠正，给学生留有更多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放快乐，从而使学生课内学习体育热情不断高涨，课外主动参与体育活动的积极性不断提高。还要在开发和利用体育课程资源时要更新课程的基本理念，根据“身体、心理、社会适应”的整体健康观。
对待“踏脚”民族传统体育项目，我们应站在时代的高度来看待其继承和发展。传统的回族体育，是回族精神的窗口，是回族文化的重要组成部分。把传统体育项目融入、渗透到当前小学体育教学当中，对丰富体育教学内容，弘扬民族体育文化，以及对学生的体能和智能的发展都具有深远的影响。
总之，将“踏脚”项目切实有效的渗透到现代体育教学中来，我们作为一线的体育教师，应结合当地实际情况，深入挖掘民族传统体育资源，让民族传统体育这一特殊的文化遗产，经过课堂实践和提炼，焕发出时代的光芒，并为学生所掌握与运用、传播到社会中去，练就健壮的体魄，让学生的身体素质不断得到提高。

参考文献：
[1]高晓峰《浅谈中学民族传统体育教学》赤峰学院学报（自然科学版）,2005.（04）
[2]赵文、胡小明《发展民族体育的思考》体育与科学，2000,21（5）19-20
[3]刘胜利《对民族传统体育教学的探讨》中国校外教育（理论）, 2007 （10）
[4]贺玉娟《中小学体育课程中设置民族传统体育项目的研究》.《内江科技》2008.29（10）
[5]泾源县一中校本教材《踏脚》，2009.3